《交通工程導論》課程思政目標構建路徑探討Discussion on the Construction Path of Ideological and Political Objectives of Introduction to Traffic Engineering

馮煥煥　鄧建華

摘? 要：依據蘇州科技大學交通工程專業人才培養方案中的培養規格，精選習總書記新時代的經典思想觀點及相關文件，以世界觀、人生觀與價值觀等為核心的課程思政目標體系為基礎，通過科學設計將交通工程導論課程的思政目標合理地融入到培養規格中，并設計出將思政目標賦予每節課的具體路徑，實現了思政目標貫穿全部教學內容。

關鍵詞：課程思政；思政目標；培養規格；交通工程導論

中圖分類號：F506; G642? ? 文獻標志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.044

Abstract： According to the training specification of the traffic engineering professionals in Suzhou University of Science and Technology. With General Secretary Xi's classic ideas in the new era and documents， the ideological and political objectives in courses are based on the world outlook， the outlook on life and values. The ideological and political objectives of the introduction to traffic engineering are reasonably integrated into the training specification through scientific design. The specific path given to each lesson by the ideological and political objectives was designed. The ideological and political objectives was integrated into the whole teaching content.

Key words： course on the ideological and political; ideological and political objectives; training specification; introduction to traffic engineering

0? 引? 言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”[1]。告誡廣大教育工作者要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這對于高校思想政治理論課等顯性思政教育與專業課為主的隱性思政不協同的“兩張皮”現象可謂是一針見血，為高校課程思政改革指明了問題與方向[2]。以往交通工程導論課程，從教學大綱、教材到教學設計主要專注業務知識的傳授，思政教育內容不突出而且薄弱，這也是以往工科專業課程普遍存在的現象。關于思政教育，許多學者進行了細致研究，高德毅等提出推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型[2]，突出了課程思政建設與實施的重要性；楊艷麗等認為應以課程思政為抓手，以增強育人的系統性和全面性[3]；楚國清等構建了思政課程與課程思政協同育人的蝴蝶結模型[4]，王艷麗等認為專業課程思政教育的要點在于加強教師“課程思政”的意識[5]。然而真正關注制度保障建設，特別是從人才培養方案入手進行建設與改革的專業課程并不多見。《交通工程導論》課程思政建設立足于人才培養目標，在培養規格中融入思政使培養目標進一步穿透到課程的路徑中。

1? 人才培養目標

根據蘇州科技大學人才培養定位、專業人才培養特色及社會經濟發展需求，交通工程專業的人才培目標為：適應社會經濟和道路交通領域發展需求，具有社會主義核心價值觀，扎實的數學、自然科學和工程基礎，系統的交通工程專業知識和能力，良好的科學文化素養和創新意識，健全人格和健康身心，較高的社會責任感和職業道德，較強的溝通能力、文化包容能力、團隊合作能力、終身學習能力、創新意識和一定的國際交流能力，能夠在交通工程相關領域從事交通規劃、設計、咨詢、施工、運營管理、技術研發、科學研究等工作的高素質、有特色的應用型創新人才。畢業后5年左右在社會與專業領域達到工程師執業水平，具體預期目標如圖1所示。

2? 課程思政目標融入培養規格

2.1? 交通工程導論課程匹配的培養規格

2016年6月加入《華盛頓協議》標志著我國工程教育國際化正式開始，《華盛頓協議》主要包含“學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和條件保障”七個方面的通用標準[6]及完備的評價機制。其中畢業要求即培養規格是工程教育專業認證通用標準中最重要的組成部分，它決定著學生出口的標準并保證人才培養目標的達成。學校交通工程專業人才培養方案中的培養規格包含工程知識、問題分析能力、設計（開發）解決方案能力、研究能力、使用現代工具能力、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊合作能力、溝通能力、項目管理能力、終身學習能力共12個一級指標點，40個二級指標點。結合交通工程導論課程在整個課程體系中的地位及培養規格，該課程的教學目標如下：（1）教學目標1：學習交通工程的相關概念，引導學生熟悉交通工程的研究內容，了解交通工程及專業的發展動態，培養學生認識到不斷探索和學習的必要性，具有自主學習和終身學習的意識。（2）教學目標2：引導學生熟悉交通工程的基本理論知識，了解數學、自然科學在交通工程中的地位與作用，培養學生具有應用基礎知識解決交通工程領域問題的自覺意識。（3）教學目標3：引導學生了解交通工程規劃、設計、管理等工程問題特征，培養理解分析及解決交通工程相關復雜問題的邏輯與所具備的基本能力。

交通工程導論課程教學目標與培養規格的對應關系如表1所示。

2.2? 交通工程導論課的思政目標

要將課程思政融入知識結構及業務能力培養規格之中，就必須對思政培養目標進行分解、細化。通過細化思政目標，向上可以承接思政培養目標，向下可以啟發構建課程思政目標，以形成貫穿性思政的邏輯。結合培養規格，梳理習總書記在不同時期所作出的重要論斷和指示，構建以世界觀、人生觀、價值觀等為核心的課程思政目標體系，如表2所示。

結合交通工程導論課程的教學目標及表2，該課程的思政目標表述如下：（1）思政目標1：培養社會主義核心價值觀，培養專業認同感，樹立為交通強國而學習的理想。（2）思政目標2：培養科學的發展觀，辯證的思維和系統的觀念，形成科學的交通工程可持續發展觀。（3）思政目標3：恪守工程倫理，履行工程師的責任，樹立終身學習的理念。

2.3? 課程思政目標融入培養規格的設計

《交通工程導論》開課學期為大學一年級第一學期，作為交通工程專業的第一門專業基礎課，旨在通過對交通工程行業當前需求與未來發展、專業概況、專業課程體系、教學特色以及學習方法、人才培養目標及未來就業前景和職業規劃、職業道德的介紹，使學生掌握交通工程的基本概念，熟悉交通工程的研究內容，了解交通工程及專業的發展動態，了解數學、自然科學等在交通工程中的地位與作用，了解交通工程規劃、設計、管理等工程問題特征，培養學生理解分析及解決交通工程相關復雜問題的邏輯與所具備的基本能力。同時，培養學生對專業的認同感，形成科學的交通工程可持續發展觀，樹立為交通強國而學習的理想及終身學習的理念。為此，交通工程導論課程的培養規格與課程思政目標匹配關系如表3所示。表4中課程（教學環節）對目標指標點的支撐強度權重來自“《交通工程導論》課程思政建設特色課程”課題研究成果。

3? 思政目標貫穿課程的方法

結合《高等學校課程思政建設指導綱要》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《江蘇省教育廳關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見》[7]等文件精神，將課程教學中融入具有課程思政內涵的教學內容、教學環節，并以具有典型的富有育人意義的事件作為思政案例，如交通工程導論課的教學內容“走進交通”一節，思政目標貫穿教學內容的實施過程為：播放“黃大年教授”視頻后，引導學生思考“為什么而學習”，引出第一個思政元素“心有大我、至誠愛國”激發學生的愛國情感，為以后的學習奠定思想基礎；通過介紹“秦直道”，加深學生對專業的文化自信，培養學生的專業認同感；通過交通工程學鼻祖張秋先生的事跡，引導學生學習張秋先生淡泊名利、至誠愛國的高貴品質；通過學習習近平總書記在第二屆聯合國全球可持續交通大會開幕式上的主旨講話，引導學生意識到不斷探索、追求進步的重要性，并樹立為交通強國而學習的思想。交通工程導論課程思政目標貫穿教學內容設計如圖2所示。

4? 結束語

依據蘇州科技大學交通工程專業人才培養目標及培養規格，確定了交通工程導論課程的教學目標，結合教學目標及思政目標體系，確定了交通工程導論課程的思政目標，并詳細分析了課程思政目標融入培養規格的設計過程及思政目標貫穿教學內容的方法。本文雖僅以交通工程導論課為例描述專業課課程思政目標構建過程，但邏輯清晰，具有通用性，實施效果可結合思政目標評價體系通過實踐進行進一步檢驗。

參考文獻：

[1] 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL]. （2019-3-18）[2022-05-13]. http：//www.xuexi.cn/.

[2] 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 楊艷麗，孫立鵬. 課程思政與專業思政協同育人的內在機理及實現路徑系[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2022，41（8）：6-8.

[4] 楚國清，王勇. “大思政課”格局下統籌思政課程與課程思政協同育人的蝴蝶結模式[J]. 北京聯合大學學報（人文社會科學版），2022，20（3）：10-15.

[5] 王艷麗，吳兵，王映. 交通工程專業課程中思政教育方法探討[J]. 大學，2021（12）：83-84.

[6] 中國工程教育專業認證協會. 工程教育認證標準[EB/OL]. （2017-11-01）[2022-05-13]. http：//www.ceeaa.org.cn/.

[7] 江蘇省教育廳. 江蘇省教育廳關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見[EB/OL]. （2020-07-09）[2022-05-13]. http：//jyt.jiangsu.gov.cn/.