走進心靈打開心結(jié)

陳慈燕

摘要：立德樹人乃教育之本，如何有效培養(yǎng)學生良好品德一直是班主任需要重點思考的問題。本文從提高自身素質(zhì)，做到以身作則；選擇合適時機，把握學生需求；落實因材施教，開展心理輔導；積極聯(lián)系家長，落實家校共育四個方面對班主任德育教學的策略展開探究。旨在如今的教學中更好地落實立德樹人的理念，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；班主任；德育工作

2022年義務教育課程方案要求堅持全面發(fā)展，育人為本。在“五育并舉”，促進學生發(fā)展的過程中，教師需要堅持德育為先的理念。作為班級的管理者，要培養(yǎng)學生良好的品德，教師必須要打開學生心結(jié)，讓良好的品德真正走進學生內(nèi)心。這就需要教師充分轉(zhuǎn)變教學方法，通過多種手段提高學生對良好品德的認可程度，有效提高德育教學的效果。

一、提高自身素質(zhì)，做到以身作則

班主任是學生在學校最常接觸的成年人，班主任的行為很大程度上影響著學生的道德品質(zhì)。為了使品德教育實實在在地進入學生心中，班主任做到為人師表、以身作則，給學生提供優(yōu)秀的典范。因此，教師需要積極利用泛在學習資源提高自身素質(zhì)，以更好地將言傳與身教結(jié)合起來，落實以身作則的原則。

例如，在日常的教學中，我們可以通過教研網(wǎng)和國家中小學智慧教育平臺學習新的知識，不斷提高自身能力。而具體到德育教學中，我在向?qū)W生布置任務時，也一定要自己先做到相應的行為。如教師要培養(yǎng)學生環(huán)保的品質(zhì)，布置及時關燈、關水龍頭、節(jié)約用紙等任務，自己就需要保持節(jié)約用水、用電、低碳生活的習慣，如粉筆充分利用，做好垃圾分類等。而這樣，通過言傳與身教結(jié)合，能有效提高德育教學的說服力，這對于在日常的教學中更好地培養(yǎng)學生良好品德有著積極的意義。

二、選擇合適時機，把握學生需求

實踐是學習的最終目的，在德育教學中，教師不僅需要讓學生有足夠的認識，還需要讓學生將良好的品德落實到生活和實踐中，掌握應對各種情況的正確方法。但實際上，很多良好品德并不能充分體現(xiàn)在平時的生活和學習中，其作用的充分發(fā)揮有著一定的條件。要有效增加自己教學的說服力，教師需要選擇合適的教學時機。也只有根據(jù)所遇到的實際情況，合理把握學生的需求，選擇有針對性的學習主題，教師才能有效加深學生對良好品德的認識，并將其充分應用于實踐中。

例如，在學校舉行跳繩比賽，我班成績不佳，很多學生都產(chǎn)生了自暴自棄的情緒。針對這種情況，我在班上及時開展“失敗乃成功之母”的主題德育教學活動，培養(yǎng)學生正確應對失敗，百折不撓的品質(zhì)。在教學之中，我詢問：“你印象最深刻的失敗是哪次？為什么它讓你印象深刻，在失敗后，你是怎么做的呢？”，接著組織學生談論名人事跡，讓學生了解劉邦、愛迪生等人是怎么應對失敗的。在本次班會課后，大多數(shù)學生因跳繩比賽成績不理想所遇到的心理問題都得以有效解決。同時，與近期的境遇聯(lián)系，學生也能對堅持這一良好品質(zhì)有更高的認同感，這對于更好地落實立德樹人的理念有著重要的作用。

三、落實因材施教，開展心理輔導

因材施教自古以來就是中國重要的教學理念。而如今，實施個性化教學理念也是提高教學效率的重要方法。不同的學生有著不同的性格與品質(zhì)，在道德品質(zhì)方面所遇到的問題也不同。高效的德育教學要求教師打開學生心結(jié)，讓良好的道德與品質(zhì)真正地深入學生內(nèi)心，在這樣的情況下，落實個性化教學理念，提高德育教學的針對性是相當必要的。心理咨詢與輔導是教師與單個學生交流的重要方法，通過深入的交流，教師能有效了解學生癥結(jié)，更好地幫助學生打開心結(jié)，培養(yǎng)良好的道德與品質(zhì)。

例如，通過教學觀察，我發(fā)現(xiàn)有的學生有個人中心，不合群的問題，這嚴重干擾了其人際交往和對學習的主動性。面對這樣的現(xiàn)象，我們需要進行心理健康指導教育，引導學生換位思考，了解尊重他人的重要性。當然，在讓學生認識到尊重他人的重要性后，我們還需要讓學生了解如何尊重他人，總結(jié)“對同學要講信用”“要關心他人的感受，學會換位思考”等方法。在學生總結(jié)的過程中，我們要不斷以點頭和表揚性語言給予學生正面的反饋。在心理輔導之后，我們還需要開展相應的活動，讓學生將所學知識及時應用于實踐中，更好地融入集體。這樣，通過針對性的心理輔導，我有效改變了學生錯誤的習慣，培養(yǎng)了學生誠信、友善、尊重他人的良好品質(zhì)。

四、積極聯(lián)系家長，落實家校共育

家庭教育是教育的重要組成部分，家校共育理念要求教師積極與家長聯(lián)系，統(tǒng)一教學觀念。而信息技術的發(fā)展則為教師提供了新的輔助家長掌握正確家庭教育方式的素材，以及與家長溝通交流的方式。這對于提高教師與家長溝通的頻率，更好地統(tǒng)一教學觀念有著積極的影響。因此，在小學德育教學中，教師需要積極聯(lián)系家長，通過家庭教育和學校教育的合力讓學生真正的認可良好品德。

例如，在日常的教學中，我還經(jīng)常利用QQ、微信等向家長分享正確的家庭教育方法。如我在培養(yǎng)學生時間管理能力和自律的品質(zhì)，就需要在布置校內(nèi)的德育任務時向家長分享《培養(yǎng)孩子的時間管理和自律》這一視頻。同時，我們還需要結(jié)合家訪活動與家長進行更加深入的交流，改善家長的家庭教育方法。如在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)家長對學生控制欲較強，教育方法為獨裁式。在這樣的家庭教育模式下，學生很容易培養(yǎng)易低落、易怒、不合群的品質(zhì)。針對這樣的情況，在家訪的過程中，教師要重點談論鼓勵學生所帶來的好處，讓家長能對學生保持一定程度的寬容態(tài)度，在家庭教育中有效培養(yǎng)學生自信品質(zhì)。

總而言之，落實德育為先的理念是如今提高教學效率的重要要求。而在小學德育教學中，班主任教師則需要充分落實以身作則、個性化教學、家校共育等理念。也只有充分變革教學的方法，讓德育教學走進心靈，讓學生真正認可良好品德，教師才能更好地落實立德樹人的觀念，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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