自考助學專業“學歷+技能”教學管理實踐與探索

袁歡

摘 要：本文以南京傳媒學院繼續教育學院自考助學專業的教學管理工作為例，系統地分析了 “學歷+技能”培養模式的實質，此教學模式存在的問題及其教學管理路徑以及對“學歷+技能”模式的思考，為加強和改進全日制自考助學專業教學管理工作提供了參考。

關鍵詞：自學考試 助學專業 教學管理

南京傳媒學院（原中國傳媒大學南廣學院）于2019年獲批自考助學專業。作為江蘇省唯一一所傳媒藝術類應用型本科高校，我校肩負著培養社會責任感強、綜合素質高、媒體視野全和實踐創新能力好的應用型復合人才，并繼續以“大傳播、全媒體、應用型、創新型”為辦學理念，努力構建多形式、多層次的傳媒藝術類繼續教育體系。

一、全日制自考助學“學歷+技能”型培養模式

南京傳媒學院全日制自考助學專業是以“學歷+技能”為人才培養模式的，我校嚴格按照江蘇省自考助學專業考試計劃進行學歷教育的授課，并保障自學考試學歷統考課的教學質量和通過率，以取得自學考試的畢業證書。我們參照南京傳媒學院普通高等教育的傳媒藝術類特色專業培養模式并以專業技能為重點實施專業技能教學，確保專業培養的實用性。為了達到“產教相融”“產學結合”的差異化人才培養路徑，我們以“雙師型教師”“行業+專業導師”雙師制為師資力量；以“學踐結合”為教學形式；運用“統考和技能綜合”為教學評價的應用性復合型人才培養體系。

二、以往全日制自考助學專業教學模式存在的問題

大多數舉辦全日制自考的高校，均采取學歷課教學的方式。該教學模式以提升通過率為導向、以提升畢業率為目的，更加偏重對成績的考核，關注的重點是學生是否通過課程考試，而忽視了對學生專業技能的培養。在整個教學過程中，也表現得過于死板。通常，考試要考的內容，便是老師上課要講的內容和學生課后要練習的題目方向。只追求學生畢業是否能拿到證書，只注重學歷教育，忽視學生的實操能力，不重視市場規律，一味地照搬復制；不重視自考學生的學習規律，忽視了自考學生的個性化發展和技能等問題。

從學生層次角度出發，自學考試學生和普通高校學生兩個群體具有相似性及差異性，單一模式下以普通高校的培養方式為主，則容易忽視這兩個群體個性化培養，無法發揮學生優勢。在考試評價環節中，只按照普通高校學生的標準進行也是不可取的，兩者考試要求和難度也是不可相提并論的。普通高校培養模式是不具備自學考試教育特點的 。

三、自考助學專業“學歷+技能”培養模式的教學管理路徑

教研室作為自考助學專業教學工作的基礎性培養單位，是按照課程、學科或專業方向設置的基層教學研究組織，在專業教學工作中直接肩負著教育組織及教學設計、青年教師專業化培養、課程改革建設、教材課程建設、教學和質量綜合管理考核及專業教學改革研究和專業教學現代化研究等重要任務。為盡快使自考助學專業教學、科研建設及教務管理方面工作進一步走向科學化發展、規范化建設和服務制度化，我們要不斷努力提高自考助學專業的教學質量。下面將從教學工作、科學研究、自身建設、績效管理四個部分來詳細闡述教研室管理工作。

（一）教學工作

（1）教研室的基本任務：根據自考助學專業的教學計劃、課程大綱等的要求和特點，讓全體學生全面掌握基礎課程并扎實掌握專業課程教學的基礎性專業知識，同時強化學生專業技術方面的綜合培訓工作，使其熟練地掌握教育科學發展的新手段和新方法，提高學歷課程通過率。

（2）課程安排：以行業新業態為錨點，在學期期末由教學工作辦公室向各專業教研室下發新學期的課程計劃安排，各專業教研室按照新學期的課程計劃安排向專職老師下發教學任務書，經教學工作辦公室審議報分管教學領導同意后，由教學秘書進行課程安排。教學任務書下達后，教師必須嚴格按照教學大綱及各項教學規定，認真備課，精心組織教學活動。

（3）教學計劃的制訂與實施：每學期期末由各專業教研室主任提交下一學期的專業教學計劃書，計劃書內容包括：課程安排、課程教學大綱、課程教學進度表、目標任務書等。每學期各專業教研室應配合教學秘書完成期初、期中、期末的教學檢查，配合教學工作辦公室完成各自教研室教師的日常教學管理工作。

（4）教學過程管理：各個教研室還應結合實際定期認真組織教師進行集體研究備課，互相聽課，共同參與指導課堂教學工作，并力求做到教學活動制度化、經常有效化，以確保達到互相取長補短、共同發展提高素質的預期目的。同時，應經常及時收集并了解學生的合理意見，幫助學校教師積極改進常規教學，不斷提高優質課堂及教學管理效果。

（5）目標管理：各專業教研室在日常教學過程中應以課程通過率為第一目標，以考試結果為導向，積極開展教學改革，確保學生的考試通過率穩步提升。

（6）成績管理：要認真進行學生學習成績的考核評價工作，按照江蘇省教育考試院的要求嚴把命題關，所有考試課程試題均需教研室主任核驗審查并簽字后方可使用?？荚嚱Y束后，應在5天內將成績一式兩份報學校教學工作辦公室。應妥善保管學生試卷，學生的期中、期末考試試卷（含參考答卷）保存至學生畢（結）業后1年。

（7）命題管理：各專業教研室應依據相關規定，組織和管理所負責課程的命題工作，對命題試卷進行核對、匯總并上交至教學工作辦公室。

（二）科學研究

（1）教研室是指導院系科學與發展重點研究方向的重要科研基礎單元，因此應當按照院系整體規劃原則，在充分考慮國家要求、我校教學委員會教學執行標準、行業新業態及教研室自身工作基礎和教師特長的基礎上，研究制訂適合本教研室特點的專業科研長遠規劃、教學改革與科研實踐計劃，以及對研究的具體課題實施指導性規劃。在盡力保障學生本學科圓滿完成各類科學教育常規任務工作的前提下，同時組織全體教師及研究生主動地協同進行專業的科學發展探究，以實現專業科學教學和理論教學活動的良性有機融合。

（2）各教研室根據本校學科教育發展總趨勢和相關社會需求，研究并確定未來本教研室科學發展研究方向。要大力加強教育教學、教學法、教學理論等的研究，并注意將研究成果及時運用到教學中去，努力做到以科研促進教學發展。

（3）教研室要積極開展形式豐富多樣的學術活動，認真開展并組織校內外互動的相關學科不同類型的學術座談會、專題報告、小型綜合性的學術研討會或學術交流討論會以及各種有關的活動，活躍研究氛圍。

（4）各教研室應主動爭取并創設有利條件，大力引導并扶持已具有一定程度或具有較高科研水平的教師多出科研成果。

（三）自身建設

（1）教研室應至少每兩周組織一次教研室業務活動，利用開展課堂日常質量檢查和評比、教學檢查指導的方式，積極組織各類案例教學法研究，探討并破解課堂中存在的難題，發揮教師群體作用。

（2）教研室需制訂并完善各項制度、嚴格實施課堂紀律管理制度和教學獎懲制度。全室成員要遵守教研室的各項教學科研等工作安排，以保證學術的思辨性、專業性、準確性，鼓勵學術上的創新性、研究性、全新性。

教研室要結合各專業實際分別對本學期的各項工作進行分析歸納和階段性總結，對下學期的主要工作進行逐一規劃，形成文字報告存檔并同時上報學校教學工作辦公室。

各專業教研室以學生成績通過情況作為年終考核的重要指標，學歷課初次通過率低于80%，單科培養階段總體通過率低于85%的教研室及相關工作人員，年度不參加評優。若出現學生重大教學事故，相關教師的職稱評審及評優等方面實行“一票否決”。

（四）績效管理

根據教研室考核指標（成績目標管理20分、考試命題40分、教學工作管理10分、科學研究30分）學期總得分（滿分100分）發放教師績效津貼。

（1）學期總得分達到90分且教研室全體教師所授科目學生的通過率達到90%及以上，績效津貼以1.2系數發放。

（2）學期總得分在85分至89分且教研室全體教師所授科目學生的通過率達到85%—89.99%，績效津貼以1.1系數發放。

（3）學期總得分在80分至84分且教研室全體教師所授科目學生的通過率達到80%—84.99%，績效津貼以1系數發放。

（4）學期總得分在80分以下（不含80分）且教研室全體教師所授科目學生的通過率達到80%—84.99%，績效津貼以0.9系數發放。

四、自考助學專業專職教師的考核評價體系

我校自考助學專業專職教師考評由三個部分組成，分別是學期考評、過程考評、年度考評。

（一）學期考評

（1）教師所任教的統考課程該學期學生初次單科考試通過率不低于80%，教師該學期考評為稱職。教研室該學期學生單科通過率均不低于80%，教師任教科目學生的通過率在所在教研室排名前三的，教師學期考評為優秀。

（2）教師所任教的科目學生統考課程單次學期初次單科考試通過率為70%—79.99%，教師學期考評為基本稱職。

（3）連續兩學期教師任教科目學生的初次單科考試通過率低于80%，或單次學期教師任教科目學生的初次單科考試通過率低于70%；教師學期考評為不稱職，并停止聘任其進行助學班的教學工作。

（二）過程考評

根據教學過程考核（到課率20分、過程性考核學案40分、學生課堂滿意度測評10分、聽課分數排名30分）學期總得分（滿分100分）排名發放超課時費。

（1）教師學期總得分達到90分且綜合排名在前20%，超課時費按照副教授職稱的標準發放。

（2）教師學期總得分在85分至89分且綜合排名在21%—90%，超課時費按照講師職稱的標準發放。

（3）教師學期總得分在80分至84分且綜合排名在末位10%，超課時費按照講師職稱的標準×0.7系數發放。

（4）教師學期總得分在80分以下（不含80分），不發放超課時費。

（三）年度考評

根據學校相關規定，結合教師工作實績進行考評。

五、自考助學專業“學歷+技能”模式的新思考

（一）特色專業建設體系是構建“學歷+技能”模式的重要環節

南京傳媒學院自考助學專業主要是依靠各二級學院的師資進行教學的，開設的專業均是我校特色專業。和其他高校不同的是，我校開設的專業均是傳媒藝術類專業，而我校傳媒藝術類專業的培養體系是比較成熟的，針對各專業培養方案，研究出了適合自考助學專業學生的“學歷+技能”培養模式，此模式是學歷和技能并重的教學模式。

（二）創新制度、優化管理是構建“學歷+技能”模式的重要保障

針對我校自考助學的性質和特點，從根本出發，制訂各項制度和規定并在實踐的過程中不斷地進行完善，保障“學歷+技能”模式教學管理工作有章可循，有據可依，這必然對自考助學教學管理工作起到可持續健康發展的重要作用。

繼續教育學院形成了分管院領導—教學工作辦公室主任—各專業教研室主任分工明確的高效管理機制。為了確保教學過程的科學和規范，學校在辦學過程當中嚴格執行《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》（教職成

〔2022〕2號）、江蘇省教育廳《關于進一步規范高等教育自學考試社會助學工作的通知》（蘇教高〔2009〕40號）等若干規定，并結合學院實際，制定了《南京傳媒學院自考助學專業管理職責及工作流程》《南京傳媒學院繼續教育學院自考助學專業教研室工作職責（試行）》《南京傳媒學院繼續教育學院自考助學專業教研室主任工作職責（試行）》《南京傳媒學院繼續教育學院自考助學專業教學秘書工作職責（試行）》《南京傳媒學院繼續教育學院自考助學專業學生學業檔案動態管理辦法（試行）》《南京傳媒學院繼續教育學院自考助學專業教學督導工作管理辦法（試行）》等規章制度。以上各類規章制度，對教學的準則和規范提出了明確的要求，對自考助學專業教學的管理運行、教學督導等作了具體的規定，另外還安排了學院督導聽課，與學校督導進行了補充，進一步加強了自考助學專業教學管理。

全方位的制度保障和管理模式是學院自考助學專業辦學的根本。學院引領抓管理注重實效，在提高辦學質量的同時，也提高了學校自考助學專業的社會認可度。

（三）強化師資隊伍建設，提升教育教學水平是構建“學歷+技能”模式的重要生命線

南京傳媒學院繼續教育學院共有34名專職教師，同時聘請了各二級學院的優秀教師擔任學院專業課的授課。教師的教育教學水平的高低直接影響到學歷課的通過率和學生技能的實操能力。與普通本科生相比，自考助學專業學生的學習能力參差不齊，學習能力相對較弱。學院始終堅持學歷和技能并重的教學模式，積極選聘雙師型教師來承擔教學任務，同時積極與兄弟院校開展教研活動，互補共促，加強溝通學習，從而研究出適合自考助學專業學生的教學方法。截至目前我校已與南京藝術學院等高校就自考助學課程體系構建、人才培養模式創新、行業人才輸出進行戰略性合作，互為督導。

為了提高學歷課的通過率，學院教學工作辦公室進一步明確目標，各專業教研室各抒己見，全體專職教師群策群力，自考助學教育與統招本科有極大的差別，為更好體現我院自考助學專業的教學性質，契合教學內容和教學目標，加強學院自考助學專業的考試通過率和畢業授予率，各專業教研室實施過程性學案編寫工作，針對公共基礎課，編寫專業核心課程學生習題集，習題集由任課教師根據考試大綱、考試重點和平時練習及測驗進行匯編。

此外，學院積極聯系培訓部門，鼓勵學生參加技能培訓班，幫助學生了解傳媒行業最新發展態勢、掌握日新月異的技能、培養學生互聯網商業意識。學生通過參加培訓考取相關技能證書，為他們之后的實習就業奠定了基礎。

六、結語

南京傳媒學院全日制自考助學專業的開辦給藝考失利的同學進入藝術類綜合院校學習提供了機會，以促進他們進行自我提升，學習專業知識，提高專業能力。全日制自考專業的開辦，給高等教育自學考試注入了活力。我校通過教學管理的實踐和探索，將學歷教育和技能教學進行產教融合，繼續探索并推進自學考試的培養專業標準體系的規范化建設，重點方向是建立統一的專業課設置規則，調整課程體系結構，充分整合發揮自身優勢。我校充分發揮省內各地區主考學校教育資源優勢，分層推進分類有序調整專業課程實施管理實施責任主體，構建具有專業特色、優質項目多樣的全國自學考試助學學業綜合評價考試標準體系建設和專業課程質量評價測試標準體系，不斷提高我國全日制自學考試助學專業的管理水平，同時給其他藝術類高校提供了可借鑒的模板。

參考文獻：

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