癡心一片終不悔只為桃李競相開

楊成勇 李旭

自1986年參加工作以來，魯天德一直扎根鄉(xiāng)村學校，孜孜不倦地在教田耕耘，默默陪護著一批批學生的成長。“在街上走著，忽然聽到有人喊‘魯老師……那些已成年的學生給我講述他們畢業(yè)以后的情況，那是我最高興、最幸福的時刻……”

用愛的和弦演奏生命的華章

以文化人，以德育人。教師不僅要做知識的傳播者，更要做道德的引路人。從教36年來，魯天德始終以愛學生為自己的第一信條，踐行著一名人民教師立德樹人、為國育才的使命。

在魯天德看來，不但學習成績良好、操行優(yōu)秀的學生要愛護、引導，那些因各種原因造成的學習成績較差、操行不良的學生更要愛護、引導；不但要愛護學生的身體健康，更要關(guān)心學生的心理健康；愛護、引導學生是自己的內(nèi)在信仰，并不隨“教育效果”的好壞增加或減損……變化的是策略和方法，愛的心念和行為始終如一。

2004年，看到班上一名父母離異，與高齡奶奶一起生活的小娜因遲遲沒有購買學生平安險后，魯天德悄悄掏錢為她繳納了學平險的保險費。后來小娜在家中玩耍時不慎摔折了小腿，正當她們?yōu)楦哳~的醫(yī)療費一籌莫展時，學校和保險公司為她們送去賠償金。她們這才知道，魯老師看到全班只有小娜一人沒有買學平險后，悄悄用自己的錢幫小娜買了一份保險。小娜奶奶對此感激不盡，逢人就說：“魯老師是個好老師，更是一個大好人！”2009年，平常就不太服從師長管教的小軍，伙同校外閑雜人員偷盜了同學的自行車。事發(fā)后，小軍被當?shù)嘏沙鏊窬u教育。魯老師并沒有因此嫌棄他，而是更多地與他接觸，跟他談心，聊生活的感想、聊法律常識、聊對未來的期盼……在魯老師的溫情接納與耐心開導下，頗有靈性的小軍慢慢“開竅”了，后來更是以優(yōu)異的成績考入大學，走上了更為寬廣的人生道路。2012年4月的一天，班上一向調(diào)皮搗蛋的小明忽然生病，頭疼、頭暈、嘔吐不止。魯老師第一時間跟小明父母聯(lián)系，得知他們在外地做生意不能趕來后，隨即向?qū)W校報備，立即送小明到鎮(zhèn)衛(wèi)生院診治。魯老師像父親般的陪護，感動了一向“不為所動”的小明。病愈后小明寫了一張紙條給魯老師：“魯老師，謝謝您！從今天起我會好好做人、好好學習，永遠不會忘記您的關(guān)心和幫助。”讓魯老師感到欣慰的是，小明后來確實以良好的品行和學習成績實現(xiàn)了自己的諾言。

作為一名鄉(xiāng)村教師，魯老師日常要處理的“非教學事物”很多，單親家庭、貧困家庭、留守兒童、問題少年……在魯老師看來，這些看似與課堂教學關(guān)系不大的問題，實際上是更深刻影響學生生命狀態(tài)和學習狀態(tài)的內(nèi)因。教師必須看到、理解、回應孩子們各種各樣的問題和渴望，盡量在讓他們在感到寬容、溫暖、安全的環(huán)境里，接受自己的正面的影響和引導。在魯老師看來，教育的最高價值是喚醒人感受愛、施與愛的能力，教育最深永、最迷人的地方在于它是生命和生命交流，而不是簡單的知識和技能的傳授。花時間和孩子們在課外相處，耗精力在學生“非學習”的事情上，非但不是浪費時間，反而上是更有意義的事。魯老師多年的堅持贏得了家長的口碑，他們說：“魯天德負責任，辦法多，方法好，為我們解決了許多‘大難題！”。

以專業(yè)的深造實現(xiàn)教學相長

常言說，要給學生一杯水，教師自己要有長流水。在課堂教學上，魯老師從來沒有因為自己是“資源匱乏”的鄉(xiāng)村教師而放松對專業(yè)的研修與深造。他常說：“教書是嚴肅的、講臺是神圣的，老師教錯了，影響的不是一個兩個人，而是一批學生；影響的不是一時一刻，很可能是一生一世，因此我從來不敢在教學上馬虎大意！”“說一千道一萬，我們對教育的認識、想法，最終要通過專業(yè)的課堂教學來體現(xiàn)。我們要贏得學生和家長的信任、學校和同行的認可，除了人品好，還要業(yè)務(wù)精、負責任。”

魯老師把個人專業(yè)素養(yǎng)的提高視為提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。廣泛閱讀教育著作、報刊，積極參加教研活動、博采眾長，深入研究課標、教材，在備課中根據(jù)學情精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、課后練習……在走上講臺前，他永遠是一個勤奮、刻苦，充滿求知欲的學生。一路下來，魯老師逐步形成自己獨特的教學風格，并撰寫了多篇教育論文和同行分享自己的教學經(jīng)驗。其中，《如何讓學困生在數(shù)學嘗試中頓悟、覺醒和掌握》《如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣》先后《云南教育》上刊載，《創(chuàng)設(shè)問題情情景，培養(yǎng)學生提問》獲省級教育教學論文三等獎，《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力》獲省級優(yōu)秀獎，《怎樣培養(yǎng)學生的邏輯思維能力》獲縣級教育教學論文一等獎……

在課堂教學中，他首先重視的是寬松自由、活潑靈動、敢想敢說、情理交融的學習氛圍的營造，以此激發(fā)學生的學習興趣。他極具親和力的語調(diào)、姿態(tài)，耐心的聆聽、引導，讓學生感到安全自在。學生們在他課堂上圍繞所學內(nèi)容講自己真實的感受和困惑，提自己關(guān)心的問題和觀點——師生在這樣的氛圍里交流探討，得到通過心靈印證的知識。其次，他喜歡根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象嘗試個性化的教學方法。有一年，班上轉(zhuǎn)來一名學習成績很不理想的學生。魯老師觀察了一段時候發(fā)現(xiàn)該女生最大的問題是過于羞澀，不敢加入班上的討論，不會的問題也不敢問人。于是，魯老師有意在課堂上向她提一些簡單的問題并給予及時的鼓勵。待她膽子大一些，慢慢樹立起學習的自信心后，又針對性地給與她一些學習方法上的指導。沒想到女孩原來是個“潛力股”，在后來的學習中成績迅速提升，在六年級下學期時還被同學們推為數(shù)學課代表。此外，魯老師在教學中重視基礎(chǔ)知識的掌握和課后的復習鞏固。有一年，魯老師半路接手了一個成績在全年級墊底的畢業(yè)班。學生們普遍厭惡數(shù)學，全班有半數(shù)學生無法完成課本上最基本計算練習。魯老師先期集中精力花了大量時間或課間聊天或家訪，了解每個學生的情況；繼而聯(lián)合語文等老師，立足基礎(chǔ)知識，根據(jù)不同的學生為他們設(shè)立了不同的學習目標，鼓勵他們尋找適合自己的學習方法，告訴學生任何進步都需要靠自己的付出和努力。每次學習質(zhì)量檢測后，魯老師又不厭其煩地幫學生分析其知識點的漏缺，失分的原因。功夫不負有心人，經(jīng)過師生近一年的努力，這個班的學習成績大幅提升，以遠遠超過學校和家長預期的成績畢業(yè)。看著孩子們重獲學習的快樂，以自信的姿態(tài)邁入新的學習旅程，魯老師感到特別欣慰，感到一切付出都值了……

桃李不言，下自成蹊。工作以來，魯天德老師累計榮獲各級榮譽70多項。其中，1992年被評為“大理州優(yōu)秀青年教師”；2009年榮獲“云南省優(yōu)秀教師”榮譽稱號；2022年被評選為“云南省鄉(xiāng)村學校從教20年以上優(yōu)秀教師”。