你認識黑貓警長嗎

后靜靜

“眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的精明，耳朵豎得像天線，警惕一切可疑的聲音......”，伴隨著一首歡快的兒歌，我的一節數學公開課拉開了帷幕。

每學期，作為骨干教師，都要在校內上示范課，我也不例外。本學期，我任教五年級，我選擇了人教版五年級上冊第二單元“用數對確定位置”這一課題來上示范課。

我設計了用《黑貓警長》的故事作為本節課的主題情境，貫穿整節課的教學內容。課前三分鐘，我播放《黑貓警長》的歌曲，讓全班學生跟著唱一唱。一開始，基本沒有誰跟著唱，學生們都呆呆地、靜靜地聽著，我心里突然著急起來，大家不會是都不知道“黑貓警長”吧！是啊，這是源于一部80版動畫片的主題曲，對于2000年后出生的學生來講，可能真的是太遙遠了。接下來，我試著帶頭唱起這首歌，渴望著有學生能開口跟著我一起哼一哼也好，果然，在我的帶動下，少部分學生開口跟著唱了起來，只是聲音還是很小。歌曲放完了一遍，還沒有到上課時間，再放一遍吧，“會唱的同學我們一起大聲唱，歌詞記不住可以把旋律哼出來”，我打著拍子帶領著學生們又開唱了，這一次，大部分學生都跟唱起來，大家臉上露出了輕松愉快的表情。

“叮鈴鈴......”開始上課了。“同學們，你們認識黑貓警長嗎？”經過課前一唱，我確定學生們肯定對黑貓警長并不陌生，接下來，我講了一個“黑貓警長逮捕一只耳”的故事，“怎樣向黑貓警長匯報一只耳躲藏的位置呢？”在機智、勇敢、帥氣的黑貓警長的帶領下，學生們熱情高漲，全身心地投入到了學習中。從單一的“一條直線上描述物體的位置”到“在一個平面上描述物體的位置”，學生們切實感受到了確定物體位置的方式有很多，大家說法不一，“究竟聽誰的呢？”我把問題拋給了全班學生，引發他們的思考。大家一致認為：需要“定規則”讓大家一起遵守，這樣答案就不會五花八門了。

作為教齡超過20年的我來說，上公開課已經很“淡定”了，每次上這樣的課，也沒有花太多心思去設計。本學期“雙減”來了，面對“雙減”的挑戰，引發了我很多思考，就這節公開課，我認真地設計了一番。這節公開課是早上第四節上的，一般來說，第四節課學生的狀態都不會太好，課很難上，老師也怕上，經過我對教材例題內容的改編，精心創設了“黑貓警長”的主題情境，整節課得到了意想不到的教學效果，同學們學得主動、學得開心、學有所獲，我也教得輕松，久違的教學成就感爆棚！

面對“雙減”挑戰，作為一線教師，我們要做到有減有加：減輕過重的作業負擔，減掉課外學科培訓；增加興趣學習、提升學習效率。我認為課堂教學中要重視導入，用教材教，探究引導，精講精練，才能讓“雙減”政策實現其初衷。

1.重視導入。“好的開始是成功的一半”。新形勢要求教師要有新的課堂行為，好的“導入方法”可以營造良好的課堂氣氛，對學生的學習起著激勵作用。創設有效的情境導入新課，可迅速集中學生的注意力，有效開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，大大提高教學效果。

2.用教材教。《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的觀念，提倡教師依據課程標準靈活地、創造性地使用教材，反應了時代發展的必然要求。教師應成為教材的主人，使教材為我所用，再好的教材也只是演出的腳本。成功的演出往往要在腳本的基礎上進行“再創造”。創造性地使用教材，首先要從教學的實際出發，取教材之長、補教材之短，“自編”適合自己教學需要的材料。我們還可以嘗試進行“單元整合”教學，打破一課一學的緩慢進程，讓相對零散的知識學習變得更加系統，幫助學生建立完整的知識體系，從而全面落實課程目標。

3.探究引導。好學生不是教出來的，而是“引導”出來的。根據教學內容的不同特點，教師要引導學生選擇合理的探究方法。如，操作——發現、猜想——驗證、觀察——歸納、類比——聯想、引導——探究方法等，讓學生親身經歷探究過程，獲得成功的體驗。對于學生的探究活動，教師要注意積極引導而不是包辦代替。“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要交給學生知識，更重要是加強學生學習知識能力的培養，尤為重要是加強學生自主探究能力的引導。只要在課堂教學中，真正做好學生自主探究的引導，長此以往，堅持不懈，就一定會收到良好的教學效果。

4.精講精練。傳統教學觀念認為“精講”就是老師要少講，“精練”就意味著學生要少練。其實，精講不是少講，更不是不講。精講是改變過去那種填鴨式的、滿堂灌、教師一講到底的教學方式，在全面把握知識的情況下，注意詳略得當，針對每節課的重點、難點進行突破性講解，以及對學生提出的問題有針對性地講解。對于教材上一些非重點內容或簡單的、學生能理解的可以少講或不講，對于重點內容或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清講透。什么是精練？精練就是教師采用靈活多樣的練習方式給學生練習的機會，這就要求教師要“博覽群題”，多收集整理，挑選出典型題、代表題、易錯題設計好練習，并加以指導，以“練”提高學生理解、鞏固知識和培養能力，從而提高教學質量。

課堂是我們教學的主陣地，面對“雙減”挑戰，我們更要切實抓好課堂教學，在課堂上“讓學習真正發生”，教師也要真正地“動”起來，不忘初心，精心教書，努力為祖國培養更多的優秀人才。