項目化融入:園本課程中家長資源的應用策略

丁紅霞

隨著園本課程實踐探索的不斷深入，家長參與課程建設的意義日益凸顯。家園合作共育對提升幼兒園的辦園品質，促進幼兒的全面發展具有積極的促進作用。但目前幼兒園家園工作在實踐操作層面仍存在“教師唱獨角戲，家長看熱鬧”的現象。尤其是在園本課程建設上，家長參與的主動性和積極性不足，家長資源沒有得到充分挖掘和應用，影響了園本課程建設的質量。我園嘗試使用項目化融入策略，讓家長成為課程的參與者和策劃者，實現家園共育的價值認同，合力促進幼兒的成長與發展。

一、組建三類項目，深挖家長資源

（一）項目組建原則

在園本課程項目組建中，幼兒園要遵循“發揮個體優勢，實現全面共享，促進雙向互補”的原則。家長的不同職業蘊含了豐富的教育資源，將家長的優勢資源整合到園本課程中，發揮個體的優勢作用，能使園本課程更生動有趣，效應倍增。教師要與家長商討園本課程方案，以項目互通的方式開展課程活動，實現資源共享。教師還要注重與家長的雙向互動交流，共同決策，取長補短，進一步完善園本課程的內容。

（二）項目組建流程

首先，幼兒園通過問卷調查表對家長情況進行摸底，了解他們的職業、興趣、學歷等信息，并從中挖掘潛在的課程資源，為推進項目化管理做好資源的匯總與整理。其次，幼兒園通過招募信、宣傳海報等形式向家長介紹園本課程項目實施的目的，闡述幼兒園的課程理念和特色活動安排，根據項目需求，鼓勵有意向的家長自主申報參與園本課程活動。最后，幼兒園組建園本課程項目資源庫，結合家長意向和問卷調查結果，將具有組織管理能力的家長納入管理資源組，將具有特長的家長納入技能資源組，將工作相對輕閑的家長納入服務資源組等。

（三）項目實施類型

園本課程中家長資源的應用可分為“價值共議、內容共設、實施共行”三類項目，從不同角度讓家長參與園本課程建設。

1.“價值共議”項目

基于園本課程的理念，家長和幼兒園管理者一起架構課程目標、審議課程價值，為園本課程的實施提供理論支持，明確實施方向。

2.“內容共設”項目

家長利用自身的技能資源，參與園本課程的方案策劃，討論園本課程的實施內容，商量家園共育的具體合作方案。

3.“實施共行”項目

結合園本課程的具體內容，由家長負責相關的助教活動，在大型活動中提供后勤服務保障，以親子實踐等形式進行課程推廣，同時對園本課程的實施成效展開評價。

二、基于課程要素，融通家長資源

（一）“價值共議”項目——融匯家長意向，架構課程理念與目標

1.體驗先行，了解課程特色

我園以“共創活動、共享活力”為家園共育目標，逐步孕育獨具特色的“活力文化”。教師和幼兒是園本課程建設的主體，家長也是不可忽視的重要群體。因此，我們創設豐富多元的家長入園體驗活動，讓家長聆聽和觀看園本課程背景下的活動案例，在親身體驗中了解園本課程。

2.融匯思想，認同課程理念

我們定期以家長會、講座、公眾號等方式，向家長介紹園本課程實施方案，詮釋園本課程理念，解讀園本課程目標，使家長了解基于“活力文化”而形成的以“運動”為核心理念的園本課程，增強家長對幼兒園課程的理解和認同。

3.討論商議，優化課程目標

在制定園本課程目標的前期，我園先以問卷、訪談等方式征求家長的意見和建議，然后對園本課程的目標架構進行優化調整，最終確定了“運動力、思辨力、表現力、合作力、創造力”五大培養目標。隨后召集項目小組成員與家長共同商討園本課程目標，重點分析各種活動類型和活動項目在課程系統中的價值、功能以及相互關系，既注重目標的一致性，也關注形式、功能上的互補性，進一步優化園本課程目標。

（二）“內容共設”項目——融入家長創意，豐富課程類型與內容

1.實踐體驗類課程

我園充分挖掘家長資源開展實踐體驗類課程活動，豐富幼兒的認知和實踐經驗。比如：在球類活動中，我們邀請有球類特長的家長入園助教，豐富幼兒對各類球的運動經驗，讓他們了解球類運動的基本規則和方法，開展不同年級組的球類趣味競賽活動。

2.互動游戲類課程

我園組織開展大型親子游戲活動，增加家長、教師和幼兒合作、互動的機會，進一步豐富園本課程資源。比如：在“繩玩節”親子運動會中，我們開展了“親子繩操”“親子長繩”及各種親子繩類挑戰性游戲。游戲傳遞了積極向上、勇于拼搏的精神，讓幼兒感受到了活動的樂趣。

3.戶外拓展類課程

戶外拓展類課程是教師與家長共同組織幼兒走出幼兒園，到戶外進行的拓展活動。比如：在“攀爬節”課程活動中，家長和教師根據各年級組幼兒的年齡特點，設計并組織了不同的活動內容。小班幼兒體力較弱，可以選擇場地開闊、坡度較緩的孤山開展親子登山活動；中班幼兒能獨立爬山，寶石山交通便利，有一定的高度，且有三條不同的上山路徑，適合進行親子登山挑戰活動；大班幼兒的運動能力、思維能力、交往能力等都有明顯發展，可以在幼兒園附近的老和山開展親子定向打卡運動。

（三）“實施共行”項目——融合家長特長，做好課程實施與評價

1.保駕護航，推進課程實施

（1）開展活動助教。我園的特色課程主要以健康運動為載體，但園內基本都是女教師，缺乏相關運動經驗。因此，在健康運動活動中，我們主要邀請爸爸入園助教。比如：在球趣課程實施中，教師邀請了擅長曲棍球、冰球的爸爸入園助教，他們帶著專業的球具和設備，指導幼兒進行操作體驗，提升了幼兒對曲棍球、冰球運動的興趣。

（2）協助活動組織。我園將園本課程與各類家園活動相結合，請家長協助幼兒園做好場地踩點、材料準備、安全監護等服務性工作。比如：在“攀登節”活動中，家長和教師踩點之后確定了安全的登山路線和每個打卡地點，并根據地形設計了適宜的游戲活動。

2.設計評價表，開展課程評價

家長參與課程評價是推進家園共育課程建設的關鍵步驟。我園設計了“家長課程評價表”，結合家園開放活動引導家長觀察幼兒在活動中的各項表現，并在表上進行評價記錄。同時征詢家長對幼兒園課程內容、活動形式、組織實施和開展成效的意見。通過家長對課程的評價，我們能更好地了解課程組織的適宜性，更精準地分析每名幼兒的能力發展水平，為后續優化課程內容、活動方式等提供良好的依據。

通過上述項目化融入策略的實施，家長的意識態度也隨之發生了明顯的轉變，從“茫然不知”到“理解認可”，從“被動旁觀”到“主動參與”，從“單方出力”到“形成合力”。這充分說明了家長對幼兒園課程活動的積極參與和配合，他們真正成了幼兒園的重要合作伙伴，從而為幼兒的健康成長和幼兒園的課程建設提供了更廣闊的發展空間。