責任德育體系的構建與實踐探索

程霏 黃穎 顏鳴華

摘? 要：責任德育以中華優秀傳統文化對責任意識、擔當精神的崇尚和價值認同為根基，依據時代發展與民族復興對立德樹人根本任務的主張，通過理性思辨和情感體驗來實施。文章針對責任德育體系的構建與實踐進行了探索。

關鍵詞：責任德育；傳統文化；習慣培養

小學作為學生身心發展至關重要的階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。教師要遵循學生的身心發展規律，賡續其紅色基因，完善其道德品質，健全其完美人格，培其根鑄其魂。與智育相比，立德既不好量化，又不易見效，需要教育者牢記教育使命，堅守教育初心，知重而負重，盡職再履責，努力落實立德樹人根本任務。遼寧省沈陽市沈河區文藝路第二小學以責任至上為核心發展理念，努力涵養學生的責任素養，強化道德實踐、情感培養和行為習慣養成，努力增強德育工作的吸引力、感染力、針對性和時效性，注重學段銜接和知行統一，通過家校社協同育人、課程育人、活動育人、文化育人、實踐育人和管理育人等方式，強化以民族復興為己任的家國情懷和中華優秀傳統文化底色的浸潤。下面結合教學實踐，探究責任德育體系的構建。

一、責任德育的理論形成

1. 中華優秀傳統文化的責任基因

源遠流長的中華優秀傳統文化，養育了中華兒女，淬煉了中國精神，展現了中國智慧，鑄就了中國脊梁，“國家興亡，匹夫有責”成為了共同的價值認同和精神追求。責任感是道德評價的基本價值尺度，是個人對自己、集體、國家的認識、情感、信念的自覺態度。其核心是在生活、學習、工作實踐中培養規范的行為習慣和自主的擔當精神，形成責任意識。張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”體現了對責任價值的崇尚；岳飛的“精忠報國”體現了為國家可以犧牲自己一切的責任價值認同。無論是文臣還是武將，都體現出以天下為己任的社會責任感。梁啟超曾言，人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。這份在華夏兒女手中代代傳揚的沉甸甸的責任感，透視出的正是中華民族對責任感的高度的價值認同。

2. 公民責任教育的社會呼喚

在世界格局瞬息萬變，文化和價值取向日趨多元化的當下，需要青年一代具有協同作戰的團隊精神，以及能夠迎接挑戰的強烈責任感和使命感。責任感是中華優秀傳統文化在新時代的創造性轉化與創新性發展。這就需要學校在基礎教育階段加大對學生道德意識的培養，加強對學生的責任教育，用責任意識推動學生自學、自理、自育的發展，強化他們的愛國情、報國志、強國行，增強文化自覺，堅定文化自信，走向文化自強。責任德育的本質就是呼喚對社會負責、對家庭負責、對他人負責的公民責任意識，既作用于學生，又服務于千家萬戶。于全民責任意識的樹立來說，學校的作用至關重要。

二、責任德育的內涵挖掘

1. “立德”的內涵與哲學思辨

道德是國家認同、社會成員遵從的行為準則，其承載著國家的穩定、民族的進步和社會的發展。新時代、新征程，為思想道德建設既提供了有利條件，又帶來了較為嚴峻的挑戰。特別是信息技術對傳統道德觀念和德育模式依然具有沖擊性，育人的根本在于立德的重要性更為突出，學校落實立德樹人的責任更重，使命更強。厘清“立什么德”是首要問題。

中華優秀傳統文化以德行修養為安身立命之本，關于“德”有一套完整清晰、哲學思辨的邏輯論述。《左傳·襄公二十四年》有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽。”養德分為三個層面。對內是養德性，就是于自己嚴私德，讓自己的品性符合生活中的道德規范。修心性，德性好，成為大家做人的楷模。對外是養德行，是于集體中守公德，是讓自己的行為符合國家或民族在長期社會實踐中沉淀下來的公共道德準則。養德行，誠實守信，遵紀守法，奉獻社會，為推動社會向上向善作出努力。最具分量的德，是于國家明大德，包含對國家的崇敬感和自豪感，而最深層次的體現就是責任感。這對于承載品德發展奠基階段和良好行為習慣養成的小學教育來說具有重要意義和價值。這三個層級層層遞進，由己推人，至此“立德”與責任培育一一對應，完全契合。

2. “樹人”的主張與實踐考量

在厘清“立什么德”之后要分析“樹什么人”的問題。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。學生發展核心素養與學校的育人目標實現了從整體到局部、從外延到內涵的整體契合。學校按照兒童行為心理學和兒童發展心理學又把這些融入學校的育人目標，即做友好和值得信賴的人，做能干和干得漂亮的人，做聰明和善于選擇的人，做務實和見多識廣的人，做自信和理想堅定的人。至此，“樹人”主張從理論層面到實踐扎實落地。

三、責任德育的實踐探索

1. 嚴私德

（1）好習慣是責任培養之基。

責任德育的基本主張是“知—悟—行—化”的良好習慣培養實踐路徑。從教育的全角度來說，教育就是培養學生做人、做事、做學問的習慣，立行為之習以成人，立生活之習以成事，立學習之習以成智。隨著習慣的養成，行為成為一種定式，責任感就固化在學生的心田里。習慣的培養是責任感教育之始。習慣養成雖小，但對成長中的學生來說卻能終身受益。個人主義、拜金主義和享樂主義等思潮給學生帶來了一定的影響。加之家長對孩子寄予了極大期望，對孩子的溺愛多于說服教育，包辦代替多過賦予責任。責任感的缺失滋生了諸多不良習慣。喚醒責任感要從小事做起：父母呼，應勿緩；出必告，反必面。看似簡單的要求，不僅是行為習慣培養之始，更是擔當家庭責任之始。

（2）好習慣是終身發展之基。

正確的社會認知和良好的心理基礎內生為責任感，它在責任實踐中表現為一種行為和思維的定式。這種行為定式的形成是在團體制約力的作用下，周圍逐漸形成的文化氛圍中，長時間的行為訓練和一點一滴的行為積累而成的。習慣是養成教育的產物，習慣能改變人的一生，決定人的命運。培養學生的良好品格和習慣，可以使其一生受用。同樣，責任意識的形成，也需要積極培育。尤其是在素質教育背景下，在小學階段能否為學生打下良好基礎，樹立責任意識，養成良好習慣，對學生一生的發展尤為重要。因此，發展責任德育，探索責任德育模式，能為學生終身發展、走好人生之路打下牢固的根基。

2. 守公德

（1）合力育人的實踐課程。

新時代要求每位公民都能遵守社會公德，在享有公民權利的同時，也應承擔起所肩負的義務。在小學階段，學生就應該在心中牢牢樹立起責任意識。責任德育不能僅僅依靠課堂教育、學校教育完成，需要學校、教師、家長和社會共同完成。對于學生責任意識的培養，不能僅僅依靠德育教育來完成，而要通過“五育”并舉的方式對學生進行全面培養，在合力教育中幫助學生實現全面發展，最終落實立德樹人根本任務。學校可以廣泛開展社會文明“五色”實踐活動，在實踐中推動道德養成。基于國防教育的“橄欖綠”實踐活動指向軍訓研學基地、祭掃烈士墓；基于崇尚科學的“科技銀”實踐活動指向中國科學院沈陽自動化研究所進行研學；基于和諧理念的“志愿紅”實踐活動指向校園動植物養護和校園之舟護學體驗；基于奉獻精神的“暖心橙”實踐活動指向做社區小志愿者；基于勞動精神的“天空藍”實踐活動指向學工、學農研學活動。有人生而知之，有人學而知之，但絕大多數是行而知之。身體力行是最好的體悟，也是最全面的學習。

（2）涵養品格的校園文化。

文化雖無形，卻潛移默化，像釘子一樣銘刻在人的骨子里。學校氛圍會在潛移默化中影響學生的言行舉止。若想幫助學生樹立責任意識，提高學生的精神境界，養成良好的行為習慣，學校就應該為其營造良好的校園文化氛圍，幫助學生涵養自身品格。校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是核心，物質文化和制度文化是外在體現。學校可以制定以“責任”為主題的校風、校訓；可以根據學校的文化主張和教育哲學設計符合教育規律、體現學校特點和辦學理念的校徽、校風、校歌，可以在樓廊、宣傳欄等處張貼責任德育的相關宣傳語，還可以在升旗儀式、班會時宣傳責任德育的重要性。為學生提供養成責任意識的氛圍，更好地落實責任德育。

班級文化也是校園文化的基礎組成。因此，學校也要建構責任至上理念下的班級文化，在班級文化中形成精神家園和快樂學園的“兩園”建設。精神家園建設包括體現教師管理哲學的班主任寄語，體現教師管理愿景的班訓，用花語體現班級精神追求的班花，體現樂觀精神、集體風貌的班級笑臉墻，致敬至圣先師的班級精神導師。快樂學園根據兒童發展心理學和兒童行為心理學，采用學生喜聞樂見的形式選取內容上有深度、感情上有溫度、精神上有力度的勵志歌曲、詩詞、文章作為班歌、班詩、班文，體現班級意志和學生精神風貌，時時有激勵學生的文化印記。

3. 明大德

（1）根植中華優秀傳統文化。

第一，開展晨讀午誦活動。中華文明源遠流長，中華優秀傳統文化底蘊厚重。通過開展晨讀午誦活動，幫助學生體會古文典籍里的中國，重溫古人先賢的智慧，體悟其中蘊含的磅礴的生命力和不屈的愛國精神。熱愛中華傳統文化經典作品是熱愛祖國的具體體現。因此，學生日復一日地誦讀也是傳承中華優秀傳統文化的過程，在這一過程中能夠激發學生的愛國情懷，浸潤學生的民族精神。

第二，開展多彩社團活動。學校可以組織開展一系列豐富多彩的社團活動，幫助學生感受錦瑟丹青里的中國，如開設國畫、古箏、民樂、扎染等特色社團課程。漢字承載著中華民族的文化、歷史、審美觀和價值觀，是中華民族精神的一個凝聚體。學校可以通過開展書法課程幫助學生體會中華民族獨特的書法藝術，在一筆一畫的訓練中，使學生體會漢字背后凝結的古人智慧。傳統節日是中華民族文化的精髓，是傳統文化的瑰寶。學校可以開展勞動實踐活動，使學生通過動手實踐，勞動躬行，認識傳統節日里的中國。

（2）傳承紅色基因。

第一，傳統活動助力。學校可以通過開展紅色詩朗誦、紅色歌曲、紅色校園劇等活動助力傳承紅色基因，拓寬紅色道路。依據課程育人策略，學校可以編寫低年級“校園紅色傳頌”、中年級“校園紅色傳唱”、高年級“校園紅色傳承”等校本課程，使學生在多種感官參與的活動中接受深刻的教育。品味紅色詩朗誦、唱響紅色歌曲、扮演紅色人物，全息浸潤式紅色主題詩朗誦和戲劇創作就是聚焦紅色經典故事、紅色經典人物，在學生的認知中培根鑄魂。

第二，開學典禮助力。開學典禮是傳承紅色基因、沁潤學生心靈的良好途徑。學校在舉辦開學典禮時不能只注重形式，而是要通過有效的方式真正直擊學生的心靈，幫助學生感悟先輩的革命精神，傳承紅色精神，在這一過程中培養學生的責任意識。學校可以開展莊重的“傳遞國旗”活動，當學生和教師傳遞國旗時，體悟國旗在手中、國家在心中的厚重情感。

第三，升旗儀式助力。學校可以通過開展高質量的升旗儀式，幫助學生樹立扛起傳承紅色基因的大旗，培養學生的責任意識，更好地落實學校的責任德育。同時，學校可以將每次的升旗儀式活動借助多種方式進行宣傳，方便學生能夠重溫升旗儀式的熱血情感，力爭讓每一次國旗下的講話都直達學生心里，真正讓學生產生情感上的共鳴。

（3）探尋時代精神。

第一，明德之聲。學校可以組織“明德之聲”活動，利用午間的碎片化時間潛移默化地影響學生。播放的內容可以選擇科學家、航天英雄、時代楷模等有利于培養學生的責任意識的故事。同時，也應充分考慮學生的興趣愛好，可以通過學生投票的方式，選取學生感興趣且能夠傳遞正能量的內容，促進責任德育更好地落地。

第二，精神充電。學校可以開展勞動實踐活動學習工匠精神、通過榜樣教育學習奮斗精神等幫助學生入腦入心。精神上的富足是一個人一生最大的財富。在小學階段幫助學生提高個人的精神境界，真正落實立德樹人根本任務，不僅能夠提高責任德育的效果，還能讓學生終身受用。

立德樹人是一個漫長的過程，責任德育也一直在路上。時代的發展和文明的進步會深刻地改變著教育，教師要用滿滿的教育情懷集結上路，不斷探索，開創責任德育新局面。

參考文獻：

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