高校實驗實訓教學課程思政體系的構建與實踐

吳慧昊，烏蘭，楊迪，李慧婧，魏玉梅

（西北民族大學實驗教學部，甘肅 蘭州 730030）

0 引言

實驗教學作為課堂教學的延伸與補充，是理工類人才培養的重要組成部分，在理工科專業教學中起著非常重要的作用，是培養學生綜合實踐能力和創新創業能力的關鍵環節，在當代科學體系的整個建立和發展中，實驗起到了直接的推動作用[1]。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分說明了實踐實驗在知識轉化中的重要作用，只有將理論轉化為實踐才能學以致用。

課程思政作為隱性思想政治教育，注重德性、情感、意志、行為實踐方面的教育，課程思政的提出，是踐行習近平總書記“立德樹人”指導思想的重要手段，其與思想政治顯性教育相比，思政內容較為隱晦，更具有生活化的特性，它通過深入挖掘課堂教學和實踐活動中蘊含的思政元素來達到內化于心、外化于行的育人目的，所傳輸的思政內容不刻板，不生硬，更易于學生接受。長期以來，我國高校實驗實訓教學側重于學生實驗技能培訓和專業知識傳授，對于思想政治教育功能沒有得到足夠的重視。

高校實驗實訓課程數量大、開課學期多、學習時間長，通常占到課程總學分的30%左右，在高校開展專業教育和通識教育，培養高素質應用型專門人才的過程中扮演了重要的角色。實驗實訓類課程對于培養學生“勞動精神、了解國情民情，錘煉意志品質、創新精神及分析問題、解決問題”等實踐能力有很大的幫助[2]。因此，將實驗實訓教學作為載體，根據實驗實訓課程內容及特點有機地融入思政內容，使學生不僅掌握扎實的專業知識、獨立的動手能力，同時還可以堅定學生的理想信念，將高校思想政治教育與實踐教育有機結合起來，利用好實驗實訓育人這個特殊渠道，推動實驗實訓課程與思政課程同向同行，完善并形成“三全育人”新格局[3-7]。

學校實驗教學部主要負責學校公共基礎實驗和工程訓練課程教學，面向全校12 個學院57 個專業開設實驗實訓課程，學部下設實驗中心、工程訓練中心和文科綜合實驗教學中心。實驗中心面向理工科學院組織開展公共基礎實驗教學工作。工程訓練中心是學校學生進行金工實習及實踐創新的公共平臺，涉及車削、銑削、鉗工、刨、磨削、焊接、數控電火花線切割、數控雕刻、激光內雕、電子電工等11 個工種的工程訓練。2014 年5 月中心被評為“甘肅省實驗教學示范中心”。文科綜合實驗教學中心旨在為全校文科類專業師生提供全面的實踐教學服務。

圖1 實驗實訓教學課程思政體系構建簡圖

文章從“三全育人”角度就我部在實驗場所思政內容建設、實驗教師隊伍的建設、教學各環節思政元素的融入等為研究內容，構建實驗實訓教學課程思政體系，實踐專業教學和德育融入無縫銜接，培養學生勇于探索和創新的思辨精神，增加學生的社會責任感，實現全方位育人，為實驗實訓類課程人才培養質量的提升提供參考。

1 實驗場所環境建設

實驗實訓室不僅是高校進行各類實驗教學與科學研究的重要基地，也是培養學生“創新創業”“專創融合”的重要平臺，同時，也是新時代開展勞動教育的科研訓練場所，擔負著思想政治教育的職責與使命[8]。與理論課堂教學相比，一流的實驗室文化環境是開展實驗教學和科學研究的重要保障，是培養求真務實、開拓創新精神的土壤[9]。良好的實驗室思政環境，可以讓學生充分感受到實驗內容中的科學精神和人文情懷，對學生進行良性引導，實現其價值塑造。

以我校為例，根據各實驗室從事實驗內容的不同，在實驗室、走廊、及大廳通過圖片、展板等形式裝飾相應的思政元素內容，包括世界著名科學家、中國在此領域的領軍人物、最新研究成果以及名人語錄等內容。例如，在實驗教學部一樓大廳墻面醒目位置，張貼改變世界第一照圖片，激勵學生樹立遠大理想抱負，養成崇尚科學、嚴謹求實的科學態度。在基礎物理實驗室樓道墻面，張貼中國的創新工程，激發學生的民族自信；在基礎化學實驗室樓道墻面，張貼諾貝爾化學獎百年圖鑒，為學生梳理近百年化學方面的重大成就；在生物學實驗室樓道墻面，張貼世界著名生物學家及其獲得的成就，激勵學生勇于攀登科學高峰；在工程訓練中心墻面，張貼中國著名科學家圖片，鼓勵學生向偉人學習，激發學生的民族自豪感。通過實驗室環境的建設，一方面增加了實驗室的科學氛圍，另一方面，“潤物細無聲”地影響學生，從而使學生樹立正確的價值觀和人生觀。

除了實驗室硬環境之外，軟環境思政建設也非常重要（軟環境包括：以人為本的實驗室規章制度、學生事務精細化管理方式、教師的言行舉止等）[10]。以我部為例，在新冠疫情期間，全校停課停學，只能通過線上教學來講授實驗實訓課程，因為熟知實驗實訓課程的特殊性，當收到復課通知，學部老師們利用周末及晚上休息時間，主動聯系學生補做實驗，只想讓學生通過親自動手增加對理論知識的感官認識，實現線上理論與線下實踐的無縫銜接，實現立體化教學。通過老師認真、負責的教學態度，引導與影響學生，使學生感受到老師的無私付出，最終完成學生的價值塑造。

我部各實驗實訓室設立有專門的開放實驗室，定期開展選題，學生根據自身興趣可申請加入開放實驗室，所有實驗開銷全部由學部、指導教師承擔，開放實驗室實施教師負責制，在實驗實施過程中，學生不僅掌握了系統的知識，也會感受到科學的魅力及老師的人格魅力。同時，我部成立了物理創新探索實踐區和工程訓練石榴工作室，由專職教師負責和學生自我管理。學生通過在線申請和參與納新進入工作室，進行創新創作。自成立以來，各工作室也取得了許多成就。目前，我部正在籌建科普活動室，為學生提供一個探索和實踐的平臺，希望有效促進學生科學素養與服務意識的提升，促進學生的全面健康發展。

2 實驗教師隊伍建設

教師是實驗教學的實施者、實驗項目的組織者與實驗知識的傳授者，教師既要精于“授業”“解惑”，更要“明道”“信道”“傳道”[11]。“樹人先立德、育人先育己”，高校要為黨育人、為國育才，高校教師更要以德立身，以德施教。“身教重于言教”，必須把加強教師自身品德修養放在重要位置。實驗指導教師的主體性發揮至關重要，這是高校思想政治教育價值實現的先決要素與基本要求，只有教師充分發揮主觀能動性，才能更好地實現實驗教學課程思政。因此，對實驗教師進行定期的思政進修及培訓是必不可少的一項活動。以我部為例，每學期對教師進行思想政治和師德師風相關培訓，引導廣大實驗教師堅定理想信念，厚植愛國情懷，涵養高尚師德，提升教師的職業道德水平和思政水平。

另外，教師如能同時具有高尚情操、淵博學識和獨特的人格魅力，則可以對學生起到良好的引導與示范作用，并有效激發學生的探索精神和鉆研精神。因此，對實驗教師進行定期的業務能力進修及培訓也是必要的一項活動。我校教務處教師教學發展中心每年舉辦教育教學能力培訓及教研活動，開展教學觀摩交流和咨詢指導，推進教學改革創新，通過此項活動，促進了我校教師對國家高等教育政策的了解，提升了教師教育教學技能和素養，提高了教書育人本領。為了夯實教師業務能力和提高課堂教學質量，我校每年會定期開展青年教師課堂教學比賽，通過實踐來增強教師的教學水平。與此同時，學校針對實驗實訓教師舉辦各種安全培訓活動，包括實驗室電力安全培訓、消防安全培訓、壓力容器使用安全培訓、化學品規范使用培訓等，通過培訓提高教師的實驗室安全素養和管理水平，切實落實學生安全保障工作。

教師社會責任心是必不可少的職業準則，我部利用甘肅省科普教育基地這個平臺，每年科普日、科技工作者日及寒暑假期間，組織教師去基層中小學進行科普宣講活動，根據自身專業宣講相關科普內容，進一步增強教師的社會責任感。

3 教學各環節中思政元素的融入

教學環節是對學生進行思政教育的主要環節，在實驗實訓教學目標、內容、考核方式等教學環節中融入思政內容，通過精心設計教學計劃，加強專業技能的培養與價值引領的統一，構建全方位育人格局。

實驗教學目標不僅僅是驗證書本知識，掌握實驗方法，提高動手能力等傳統教學目標，更應充分發揮實驗實訓課的特有育人功能，使思政教育與實踐教育有機結合，改變實驗教學重智輕德的現象。學校深入學習習近平總書記在全國教育工作大會上的講話，根據實驗實訓課實際內容，深入挖掘與實驗實訓教學相關的思政元素，每門實驗課程都制訂了相應的課程思政大綱及教案，每門課都在教學目標中融入相應思政元素，體現課程在學生價值塑造、道德情操等方面的培養。在各門實驗實訓課教學目標中加入創新精神、職業素養、家國情懷、科學素養等重點思政內容，同時，根據實驗實訓課程內容、培養目標的不同加入特有思政元素，如在基礎化學實驗中，重點培養學生的環保意識，嚴格落實廢液回收；在生物學實驗中，重點培養學生愛護動物、敬畏生命的生命教育，強調實驗動物對科學研究的貢獻，懷揣一份敬畏之心進行實驗；在基礎物理實驗中，重點培養學生嚴謹細致的工作作風；在金工實訓中，重點培養學生推陳出新、革故鼎新、精益求精的工匠精神[12]。

改革實驗內容設置，在原有實驗內容的基礎上，額外補充了實驗室安全知識學時和科技前沿學時。千里之堤，毀于蟻穴。安全無小事，學生進入實驗實訓室之前首先要進行安全教育和安全培訓，掌握實驗實訓室水、電及化學藥品使用規范，并掌握實驗實訓耗材及儀器的使用注意細節、實驗實訓設備的操作規程，通過以上內容，培養學生實驗室安全素養及嚴謹細致的學習態度；及時向學生介紹我國最前沿的重大科技成果，通過實例舉證，使學生胸懷“國之大者”，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒。

創新教學方法，減少“填鴨式”“灌輸式”的實驗教學方法，采用問題式、體驗式、案例式教學等，在實驗實訓課程講授過程中充分利用“互聯網+”時代的信息多渠道優勢，通過線上、線下、微課、慕課、翻轉課堂等多種授課方式激發學生的學習動力，提升思政教育的“抬頭率”“點頭率”[13-15]。更新教學手段，部分實驗采用VR（虛擬現實）、AI（人工智能）等現代化技術，提高思政教育的“吸引力”“感染力”，增強思政課教學的效率。

我校學生涵蓋全部五十六個民族，根據學校的特點，在實驗分組時，摒棄傳統的按照學號對學生進行分組實驗的方式，而是刻意將不同民族學生分為一組進行實驗，在實驗過程中促進各民族學生的交往交融，共同促進文化交流、思想交流，共同鑄牢中華民族共同體意識。

改革考核方式，以往的考核方式只注重結果的考核，只能考核學生的實驗基本知識的掌握和實驗結論的正確與否等，缺乏對過程的考量，僅能體現實驗課程的智育、能育功能，缺乏對德育的考核。我部通過改革，實驗成績由實驗操作、實驗用具的清洗整理、實驗報告的撰寫三部分組成，各部分在成績中占比為3∶3∶4。通過改革，實驗報告的撰寫不再是唯一成績來源，學生不再為了實驗結果的準確而出現數據造假、抄襲他人實驗報告等行為，學生變得踏實，在實驗過程中保持嚴謹細致的操作、認真分析實驗結果，并且在實驗結束后，不急于離開實驗室，而是清洗整理實驗用具，養成了良好的實驗習慣，長期下來可有效鍛煉學生的實踐操作能力、嚴謹分析能力并培養誠實守信品德。

4 結語

育人之本，在于立德鑄魂。實踐證明，我部實驗實訓課程思政體系構建的實施基本實現了專業課程與思想政治理論課協同育人的目標。在后續的實驗教學中，將根據各門課程自身的特點進一步深入探索思政內容的有效融入，進一步提升課程思政的實施效果。