用“常態”打破作文教學桎梏

摘要：《高中“常態”作文教學法》一書是朱誦玉老師二十多年作文教學經驗和理論思考的集中呈現。該書提出作文教學的“常態”概念，集中探討了高中作文教學現狀和作文命題、作文批閱、作文教學的實施過程，以及作文的審題、擬題、結構、材料、語言等具體問題，并附有現象類作文、觀點類作文的詳細闡述與教學案例示范，對作文教學理論的發展和教學實踐質量的提升具有重要的指導意義。

關鍵詞：《高中“常態”作文教學法》；高中作文教學；“常態”；實踐

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）中要求教師要引導學生：“自主寫作，自由表達，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。”[1]33無論是從課程標準還是從高考的角度來說，作文教學都是高中語文教學的重要內容之一。但是教什么內容，怎么個教法，各家有各家的理念，導致眾多的作文教學實踐和理論層出不窮，不免讓人有眼花繚亂之感，一時間感覺作文教學之盛況空前。甚至有些作文教學類文章和著作強行依附理論，脫離教學實踐，造成看似高深，實則華而不實，空有其表之態。朱誦玉老師出版的《高中“常態”作文教學法》一書，提出作文教學的“常態”概念，依據《課程標準》中的“學科核心素養概念”語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面，結合高中作文教學現狀，認為高中語文教學的目標就是要符合語言規律，要有邏輯性、思辨性，最好有美感、有創造性，表達的方式要豐富一些。……