挖一方涵養品性的“池塘”

周小益

“如果你在地里挖一方池塘 ， 很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還會有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢。”（亨利·戴維·梭羅《種子的信仰》）

——題記

“我們的班徽以綠色為主色調，綠色象征著希望與生機，上半部分的橙色書本代表知識與光明，下半部分的綠葉代表朝氣蓬勃與新生，周圍的人形代表‘小樹葉班全體學生……”近日，梓山湖北大邦實驗學校一年級“小樹葉”班的小解說員小艾同學在班級文化巡展活動中向師生介紹班徽的設計理念和文化，略顯稚嫩的語言和豐富的表情受到參觀者的一致好評和鼓勵。

“一班一品，賦能成長”班級文化巡展活動已經成為該校的特色德育活動之一。“把班級交給學生，讓班級成為學生成長的精神家園，讓每個孩子都能在班級中健康成長，是我們著力追求的教育目標。”學校黨支部書記、校長紀曹文說，“在充分尊重學生主體地位的前提下，學校通過‘自主生活、自主學習、自治管理、自我教育的‘四自正面德育，砥礪學生的生活品性、學習品質和內在品格。”

梓山湖北大邦實驗學校位于湖北省咸寧市，建校于2017年9月，是一所九年一貫制寄宿學校，設有小學、初中兩個學部。經過五年多的發展，學校已經成為咸寧教育的一張亮麗名片。

“生活即教育”，讓學生成為獨立自主、擁有健全人格的人

“生活即教育”。走進北大邦實驗學校的學生宿舍，記者目睹了生活自治中心主任宋鋮介紹的寢室五個“一條線”：鞋子擺放一條線、臉盆擺放一條線、牙刷牙膏口杯擺放一條線、洗浴用品擺放一條線和毛巾擺放一條線。每張床上的被子都疊得像豆腐塊，牙刷等洗漱用品擺放得整整齊齊。“每個宿舍都是這樣的。學校非常重視學生習慣養成教育，生活技能課從一年級就開始了。”宋鋮介紹說，“我們的專職生活教師，不僅僅照顧學生，還是生活技能課程講師。”

對于剛進校的一年級小“萌新”來說，自理能力的培養顯得格外迫切和重要。生活老師在課后時間根據一年級學生的實際情況，規劃不同主題的生活技能課程，比如：洗襪子的技巧、刷牙的正確姿勢、被子衣服怎么疊整齊……

李芳是一年級學生的生活老師，為了教會孩子們疊衣服頗費了一番功夫：錄制疊衣服的分步講解視頻，開展疊衣服比賽等，用游戲化的方式激發孩子們的學習興趣，最終實現人人能自己疊衣服。李芳老師還將孩子們的表現錄制成視頻發送給家長，讓成長被看見。

403班的班主任田蘭就通過視頻看見了自己孩子的成長。因為工作忙碌，她把孩子交給了爺爺奶奶帶。一年級時，田蘭將孩子送到北大邦實驗學校。初入校門，因為需要自己疊被穿衣，自己打飯，任何事情都需要自己動手，孩子百般不適應，時常哭著找媽媽。在生活老師的細心引導和反復訓練下，孩子的生活技能大大提高，逐漸適應了學校生活。一次，學校組織了一場系鞋帶比賽，田蘭的孩子被抽中去參加比賽，作為評委的田蘭緊張地坐立不安，因為從來沒有給他買過需要系鞋帶的鞋子，自己也沒有教過他如何系鞋帶。但令田蘭沒有想到的是，比賽中孩子竟然十分熟練地系好了鞋帶，表現出乎意料。“我自己都沒想到，在家里什么也不會的小家伙竟然有這么大的進步！”

好習慣影響孩子的一生。“不是孩子有問題，而是孩子缺少某項技能訓練。”常務副校長、德道發展中心校長伍學華說，“教育需要我們有一顆愛孩子的心，更重要的是我們要知道如何愛孩子。”

703班的學生小張曾在作文中寫道，“在我漫長的生命長河中，她是我心中赫然出現的一道絢爛奪目的‘光，照耀著我前行。”對小張來說，袁倩老師就是他生命中的“光”。小張是留守兒童，家離學校比較遠，父母常年在外打工，每到放假的日子，看著別的學生都被爸爸媽媽接回去，他總是格外失落。袁倩老師發現了小張的不對勁，了解原委之后，便牽起他的手說：“走，我們一起回家！”其實，袁老師的家和小張的家并不在一個方向，但袁倩依然堅持接送小張上下學，一送就是兩年。小張內心充滿了感激，在母親節時，專門用自己的獎學金為袁老師買了一件小小的禮物，卡片上寫著：“每次讀到關于母愛的文章時，我都想到了您，袁老師，您就如同我的母親一般。我一定好好學習，不辜負您的愛。”

學生把老師對他的關愛轉化成自我發展的動力，用實際行動詮釋了感恩的力量，學校以心育人的力量可見一斑。這也體現了學校踐行的“正面德育”：在糾正孩子的行為之前，要先贏得孩子的心，以“和善而堅定”的態度，和孩子們一起探討解決矛盾的好辦法，讓孩子在自信、自立的快樂環境中健康成長，把良好的行為品德、有益的社會技能深深植入孩子的心底。

挖“一方池塘”，讓學生在自由博愛的環境里成為最好的自己

“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還會有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢。”北大邦實驗學校走廊的墻上標注的梭羅的這段名言格外醒目。這是學校致力于實現的教育理想境界——給學生挖“一方池塘”，讓他們在自由博愛的環境里成為最好的自己。

每個班級都是“一方池塘”，每個學生都能被看見。在這“一方池塘”里，學生自由生長、自我管理、科學競爭、相互合作，班級里每個孩子都有存在感和獲得感。學校教師充分放手、放權，以“一班一品”建設為載體，學生自己制定班規、班徽、班級口號、班級公約、組規、組徽、組內公約，實現人人有崗位、人人有事做、事事有人做，每個人都是班級的小主人。

舒勇是803班的班主任，在他看來，每一個優秀的班級都有它優秀的品格，班級的優秀品格是一個個學生的優秀品格的集合。他帶領學生打造“幸福教室”，將班級文化建設的話語權還給學生。比如，在制定本班的黃金法則時，本著民主性原則，每一條規則的制定都是由全班師生討論并舉手表決通過，這些規則不僅約束著全體同學，還對全體老師有約束作用。“他人之言認真聽，接話起哄都不行”“入室即靜，入座即學”“假期作業不算多，請你一定認真做”“課間紀律有人管，追逐打鬧存隱患”等一系列班級規則應運而生。而在班級文化墻一角，一張班務安排表上清晰地記錄著全班學生自愿認領的職務以及職責。

“愛運動、喜閱讀，會學習、善表達，懂管理、能自律。”舒勇說，“這已經成為我們班級的共識。在這個組織里，自己制定規則，學生更容易遵守。每個人有崗位，才能激發學生的主體意識，讓學生對班級有歸屬感。”

小N是舒勇班上的“問題學生”，因為缺少家人的理解和陪伴，加之不正確的家庭教育方式，她陷入早戀，成績也一落千丈，如何幫助小N呢？舒勇和班上的同學發現小N的設計能力很強，于是推薦小N擔任班級文宣部部長。小N接受這一職務后，手抄報的布置、收集、張貼，小組文化的設計和文化牌的修補維護，班級學習力競比欄設計，班級書柜的清理和物品擺放……到處都有小N忙碌的身影。自從小N擔任文宣部部長以來，班級文宣工作評比的等級一直都是“A”。小N感覺到了自身的價值，每天都過得很充實，也逐漸把心思轉移到學習上來。

為展示班級文化建設成果，學校每學期都會舉行一次班級文化巡展活動。學生自己組織、分工合作，有人設計、有人布置、有人解說，在活動中提升自我管理和教育能力。學校積極開展“八好班團”建設，即把班級建設成“課堂建設好、學科素養好，自管自治好、品行修養好，生活技能好、就餐文明好，文化生態好、勞體衛健好”的優秀集體。

課堂是德育的主陣地。北大邦實驗學校充分發揮課堂主陣地作用，進行德育滲透。早間的自治晨會、激情晨讀（儀式）課程，午間的安靜就餐（光盤）課程、晚間的規范就寢（秒靜）課程以及“樂稼園”農耕體驗基地的勞動課程……學校將德育工作滲透進學生一日生活、學習中，建立全員、全過程、全方位育人體系。

特別值得一提的是，在小學部和初中部的課表上，都安排有暮省會。不同于主題班會課，暮省會是學生根據自己一天的學習生活情況，進行反思和總結，并向同學或者老師尋求幫助，答疑解惑，“吾日三省吾身”，在反思中修身養性，鑄就良好品格。

九年級的學生進入叛逆期，時常會發生口角，偶爾還動一下手。初三年級優秀班主任胡明亮有他獨特的辦法——設置“和平桌”。一日，班里兩個男生在寢室發生口角并動了手。當日的暮省會上，胡明亮并沒有對這兩個男生進行嚴厲的批評教育，而是把他們帶到“和平桌”前，囑咐他們冷靜之后再談。然后，胡老師詢問圍觀的學生：面對同學吵架，這時候你該怎么做？全班學生陷入沉思，而后就這一問題進行探討，給出合理化建議。兩位男同學冷靜下來后，也意識到自己的問題，并做了深刻反省。

此外，綜合實踐活動也是學校開展德育教育的重要途徑，比如，開學典禮、主題班會、國旗下主題演講、研學旅行等活動給學生提供了展示自我、提升自我的平臺。學校將體驗式德育落到實處，深受學生喜愛。根據地域文化資源，學校開展“抽竹筍”勞動實踐活動，讓學生在認識竹筍、抽竹筍、剝竹筍、炒竹筍的過程中體會勞動的快樂、收獲的喜悅。

創設“品性教育銀行”，自我激勵讓學生成為“精神大富翁”

5月10日，北大邦實驗學校舉行了初中部年級期中表彰大會。學校為初中部四月份“品性教育銀行八好首富”和“品性教育銀行先進支行（班級）”頒獎，學生代表上臺分享經驗，激勵全體學生。

“品性教育銀行活動”是學校德育創新性量化評價機制的具體實踐，讓學生的成長具象化、可知、可感。基于“主體精神”的“四自化·正面德育”，學校以德育三層級管理體系為導向，以“八好班團”建設為維度，以“四中心八部委”為自治組織，以“品性教育銀行活動”為評價機制，形成網絡化德育管理運營系統。

學校師生共同討論，制定了《品性教育銀行活動實施方案》《品性教育銀行管理條例》《品性教育銀行扣幣預警及教育機制》《品性教育銀行超市商品兌換規則》《品性教育銀行小組儲蓄記錄表》等，對“課堂建設幣”“學科素養幣”“品行修養幣”“自管自治幣”“生活技能幣”“就餐文明幣”“文化生態幣”“勞體衛健幣”等“八好幣”做了細致規定。比如，文明就餐，到指定窗口打餐，每大周（10天）得到班級或老師表揚的可以獲得5元“八好幣”，存入學生個人品性銀行賬戶；未文明就餐，未到指定窗口打餐，擁擠、插隊等受到通報批評的，一次扣10元“八好幣”，從學生個人品性銀行賬戶支取。

據副校長伍學華介紹，品性教育銀行是導入銀行管理理念，模仿銀行運行機制，訓練學生行為習慣的一種活動形式。“它以銀行儲蓄的形式，把學生各類表現計入銀行存折，根據儲蓄金額的多少評價學生的行為表現，重在自我教育、自我激勵，強化學生自主學習，挖掘自我管理意識。”

“品性教育銀行活動”以班級、小組為單位，每大周評選“八好首富個人” 。學校開設“八好首富”宣傳專欄，對班級月“八好首富”、學期“八好首富”的學生、小組進行公示宣傳及表彰。

小陳是現任初中部校長胡立明帶過的學生，現在已經從學校畢業，考上了理想的高中——鄂南高中。2020年，小陳是八年級插班進校的學生，比較叛逆、傲慢，不守規矩，頂撞老師，挑釁同學，甚至做完這些后，還會摔門揚長而去。為了讓他做出改變，學校老師抓住一切教育的時機，加上不斷地溝通，說服小陳參與到學生品性教育銀行操行評定中來，給他改變的機會，如果因為違紀扣分，需要去參加公益勞動把分掙回來。在集體榮譽感的驅使下，為了不影響小組的成績，小陳的行為逐漸出現改變。在班級里，小陳的歸屬感逐漸增強，潛力也得到激發。在這種激勵機制下，學校助推無數個學生走向了更加廣闊的天地，實現了他們心中的夢想。小陳的父母無數次向學校表達衷心的感謝。“負面的懲罰會激起反叛，并且讓孩子、父母和老師都灰心喪氣。當大人使用相互尊重、解決問題、鼓勵以及關注解決問題的方案時，孩子就會獲得歸屬感，并表現出負責任的行為。”胡立明說。

在學生評價方面，學校大力推進學生期末評語改革，推進“我心中的自己、來自朋友的鼓勵、任課教師眼中的我、班主任對我說、家長的企盼”等“五語”連心式評價改革。校長紀曹文認為，好的評語是學生的一面鏡子，是學生上進的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯系的紐帶，是學校向家長、社會展示良好形象的契機。

“我可以稱呼你為北大邦‘達·芬奇嗎？你精湛的畫畫技術令701班所有老師羨慕不已，你的手抄報作品總能快速抓人眼球……”

“你是一個清爽秀氣的男孩子，聰慧靈動，總是熱情地投入學習，但是卻難以長久保持勤奮踏實的狀態。你看，一不注意，你就在發呆；一不留神，你就在做小動作；一不小心，你就在生氣；一不開心，你就不見了……”

“是你，總是以孜孜不倦的熱情，溫暖著這個大家庭；還是你，以默默無聞的奉獻，影響著這個班級的風貌……”

這是北大邦評選出的優秀綜合素質評語。學校打破傳統評語套路，要求教師眼中真正有學生，看見學生身上的閃光點，拒絕內容籠統、空泛、大同小異的評語；拒絕訓斥性用語較多，易損傷學生自尊心的評語；拒絕用語貧乏、枯燥，看了乏味的評語。不僅如此，針對不同層次的學生，教師還要學會量身定制語言評價。

所有評價和“品性教育銀行活動”記錄均記入學校為學生建立的“成長檔案袋”中，作為開展學生綜合素養評定的依據。

“當父母和老師太嚴格和控制過多時，孩子們培養不出責任感；當父母和老師對孩子太嬌縱時，孩子也培養不出責任感。孩子的責任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中才能得到培養。只有讓學生有機會去學習具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能，才能培養出優秀的學生。這就是學校秉承的‘正面管教德育的意義。”校長紀曹文說，“北大邦始終堅持‘正德厚生，生命為本；文質兼美，臻于至善的德育之道。”

責任編輯/王娜娜