高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

摘 要：隨著我國發(fā)展水平不斷提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，也更加注重學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)新型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，這樣才能不斷提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章就高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)模式；問題分析；重要措施

作者簡(jiǎn)介：王應(yīng)發(fā)（1985—），男，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣高級(jí)中學(xué)。

隨著新課程改革的日益深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，迫切需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往進(jìn)行單向教學(xué)，雖然能講解的內(nèi)容相對(duì)較多，但是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，也不能創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各項(xiàng)問題，并分析影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式有更深層次的應(yīng)用和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方式相對(duì)單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不少高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己講解的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越多，未能考慮到課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。此外，教師講解完知識(shí)點(diǎn)后，一般會(huì)給學(xué)生布置一系列課后作業(yè)，如果學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，部分教師便會(huì)批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。還有不少教師沒有站在學(xué)生的角度審視教學(xué)內(nèi)容，其課堂總是以教師講解為主，有的教師還采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性造成了負(fù)面影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提升對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)注度，并逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，這樣才能提高課堂整體教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)目標(biāo)不完善

當(dāng)前，很多高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)仍然停留在以運(yùn)算能力為代表的基礎(chǔ)知識(shí)技能的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)注度相對(duì)較低，也很少關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志力，使得學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面的認(rèn)識(shí)和理解［1］。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)的關(guān)注，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，為各個(gè)層次的學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在劃分完具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣能提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)脫離教材內(nèi)容

當(dāng)前，部分高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)常會(huì)脫離教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或者過度開發(fā)課外教學(xué)資源。高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍相對(duì)寬泛，若教師把握不好度，就容易將教學(xué)情景設(shè)置得相對(duì)牽強(qiáng)，和教材以及學(xué)生具體生活的聯(lián)系不足，這樣會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

此外，在教學(xué)中，有的教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，存在簡(jiǎn)單化學(xué)生評(píng)價(jià)的傾向，或一味地表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生，這樣也難以提高課堂整體教學(xué)效率。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的重要意義分析

（一）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，主要是為了改變學(xué)生以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)自己與學(xué)生的互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅能活躍課堂氛圍，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相對(duì)的，學(xué)生也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，不斷提高自身的探索意識(shí)。此外，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的也在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主解決問題的能力，從而形成一種積極融洽的課堂學(xué)習(xí)模式。

例如，在講解比較復(fù)雜的問題時(shí)，有的教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生無法弄懂問題就直接給他們提供答案，雖然這種方式能縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻無法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，適當(dāng)增加學(xué)生討論和思考問題的時(shí)間，在他們對(duì)問題有了一定的了解和看法后再用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式幫助他們逐步探索問題答案，這樣能有效提高學(xué)生解決問題的主動(dòng)性和積極性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們進(jìn)行創(chuàng)新奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用離不開教師的教學(xué)實(shí)踐，所以教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念以及教學(xué)手段等直接影響著創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的具體結(jié)果。為了達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的目的，教師需要努力加強(qiáng)自身教學(xué)能力，做好教學(xué)工作，將不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)列入自己的教學(xué)目標(biāo)［2］。

（三）豐富課堂教學(xué)手段

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)中也逐漸得到深入應(yīng)用，其中，教育教學(xué)的手段與方法因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助而不斷豐富和創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，有助于科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)的進(jìn)一步融合。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式理念的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中會(huì)應(yīng)用更加多元的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰铩㈦y以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖表、音頻或動(dòng)畫的方式直觀化展現(xiàn)出來，這在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。例如，傳統(tǒng)的運(yùn)用黑板、粉筆的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生表達(dá)自己想法的途徑比較有限，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多自主動(dòng)手及參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能大大提高學(xué)生的參與熱情。此外，多媒體技術(shù)能夠不斷豐富課堂活動(dòng)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，不斷提高學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）重視教學(xué)與教材內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)

第一，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己所講解的知識(shí)內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的日常生活聯(lián)系到一起，這樣能使學(xué)生對(duì)抽象化的理論知識(shí)有更加直觀的理解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難和抵觸情緒，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的縱向聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)是有一定的關(guān)聯(lián)性的，各階段的知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定的內(nèi)部聯(lián)系。因此，在教學(xué)新課時(shí)，教師不能局限于新知識(shí)講解，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧以往學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)與本階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來，這樣能不斷發(fā)展學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的橫向聯(lián)系。除了聯(lián)系不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來深化自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

（二）充分利用現(xiàn)代科技，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變只利用教材、粉筆、黑板進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式相對(duì)枯燥，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的引入力度，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的知識(shí)理解難度。此外，教師在應(yīng)用現(xiàn)代科技時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視創(chuàng)新教育，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。例如，在講解三角函數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，如果教師一開始就直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的具體定義和相關(guān)的運(yùn)算公式，學(xué)生會(huì)認(rèn)為三角函數(shù)知識(shí)比較枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難和抵觸情緒。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以先以視頻和圖片等形式為學(xué)生展示三角函數(shù)模型，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)直觀的知識(shí)模型建立起對(duì)三角函數(shù)的初步理解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)奠定知識(shí)和興趣基礎(chǔ)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)是需要主動(dòng)性和能動(dòng)性的活動(dòng)，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，單純依靠教師在課堂上的灌輸式講解是不夠的，學(xué)生還需要在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)能有效打破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑［3］。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以將自己在教學(xué)中所使用的課件和參考資料上傳到班級(jí)統(tǒng)一的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生在課余時(shí)間靈活安排自己的知識(shí)復(fù)習(xí)，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究主題，讓學(xué)生根據(jù)主題在互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料。學(xué)生在查詢資料時(shí)，不僅能豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉自己的動(dòng)手操作能力和自我管理能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神

興趣一直是學(xué)習(xí)中較為重要的影響因素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，合理安排授課內(nèi)容，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)平面向量的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為平面向量是虛無縹緲的，無法把握平面向量的具體定義和實(shí)際應(yīng)用情境。針對(duì)這種情況，教師在具體講解平面向量知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己對(duì)線性運(yùn)算、平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示等知識(shí)有哪些不理解的地方，然后再對(duì)學(xué)生提出的疑問一一進(jìn)行解答。這樣的針對(duì)性教學(xué)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)掃除障礙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生和生生之間的溝通交流頻率相對(duì)較低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。一般以5—6人為一個(gè)小組，組內(nèi)成員應(yīng)該包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，這樣有利于能力互補(bǔ)。學(xué)生在合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在具體教育教學(xué)中，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高高中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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