基于核心素養(yǎng)的高中物理教學探究

鄭賢軼

【摘要】隨著教學的發(fā)展，人們的教學教學理念也發(fā)生了巨大的改變，我國教學不斷地進行著深化改革.高中物理作為一門非常重要的理科類學科，對于學生的思維發(fā)展以及核心素養(yǎng)的形成有著重要的作用.所以教師也開始更加注重立足在學科核心素養(yǎng)的方面來培養(yǎng)學生，除了要引導學生掌握基礎(chǔ)的一些理論知識，還需要讓學生能夠通過物理學科的學習，增強自身的動手能力、學習態(tài)度以及思維方式等多個方面的綜合能力.本文探索基于核心素養(yǎng)的高中物理教學探究.

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；教學探究

在物理學科的核心素養(yǎng)當中，不僅要能夠體現(xiàn)出學生所掌握的一些物理知識和實驗技能，還需要體現(xiàn)出學生對于物理課程的學習態(tài)度，這也是學生在未來學習和發(fā)展道路上所必須要具備的一種性格和品質(zhì).在課堂教學的過程當中，要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在引導學生學習基本的理論知識以外，還需要深入了解這門學科的本質(zhì)特征，從而推動學生各個方面的發(fā)展.

1 高中物理學科中核心素養(yǎng)的內(nèi)容

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，人們對于學生的學科核心素養(yǎng)也越來越重視.教師也應(yīng)該加強對這一方面的培養(yǎng)，通過所開展的課堂教學，積極地了解學生們學習的興趣以及想要探索的內(nèi)容.可以在這一基礎(chǔ)上，深入理解高中物理學科當中的核心素養(yǎng)，并且以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目的，對學生展開教學工作.

第一，教師要幫助學生形成良好的物理觀念，在物理學科當中，不僅僅是包括了一些物質(zhì)方面的內(nèi)容，還包括了運動、能量以及他們相互作用等多個方面.教師要將這些內(nèi)容整合起來，幫助學生形成物理觀念，并且在幫助學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，加強對于學生實際操作能力的培養(yǎng)，讓學生通過親自動手來感受物理知識.

第二，教師要合理地運用一些物理實驗來幫助學生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)當中所具有的一些規(guī)律以及不同物質(zhì)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象.將課堂真正放權(quán)給學生，讓學生能夠從自己的猜測到設(shè)計物理實驗的方案，再進行討論和交流，從而找出恰當?shù)膶嶒瀮?nèi)容和步驟，最后針對自己所進行的實驗進行反饋和評價.這個過程能幫助學生形成良好的實驗探究的習慣，能有效地促進學生的實驗探究這一核心素養(yǎng).

第三，物理教師應(yīng)該培養(yǎng)高中學生科學的思維模式，這也是學生在學習物理學科的過程當中所必須要具有的一種重要思維方式.在科學思維當中不僅僅是包括了空間思維，還包括了批判性思維、抽象概念思維等多種思維模式.教師應(yīng)該對學生科學思維的培養(yǎng)重視起來，這也是幫助學生形成學科核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容.

第四，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的科研態(tài)度，科研態(tài)度是指學生在進行物理學科的學習過程中所開展的一些科學研究時所必備的態(tài)度以及在小組實驗當中所承擔的責任的態(tài)度.這同樣也是學生對于物理學科所具有的一種價值觀的深刻體現(xiàn)，幫助學生形成正確良好的科研態(tài)度，能夠使學生正確地了解物理學科的本質(zhì)內(nèi)容，并且使學生對物理的學習產(chǎn)生好奇心，促進學生主動地去進行物理學科的研究和學習［1］.

2 在高中物理教學中立足核心素養(yǎng)方面的重要性

2.1 有助于增強學生學習物理的興趣

在高中物理學科中，教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就需要燃起學生對于這門學科學習的熱情，讓學生能夠產(chǎn)生濃厚的物理學習興趣.并在這個過程當中，強化學生對于知識的求知欲，通過學生的好奇心引導學生不斷進行探索和學習，從而深入?yún)⑴c到物理學科的學習過程當中，取得良好的成績.教師也可以將故事教學和情境教學融合到物理學科的教學過程當中（如在學習天體運動的章節(jié)中，引入中國的航天成就，載人航天），從而吸引學生的注意力，營造一個活躍的課堂，使學生能夠?qū)ξ锢淼膶W習產(chǎn)生更多的興趣.立足于核心素養(yǎng)的教育，能夠更好地幫助學生提升學習物理的興趣，并且可以讓學生在這個過程當中獲得綜合發(fā)展.

2.2 有助于加強對學生的引導

在高中物理教學過程中，幫助學生形成學科的核心素養(yǎng)還有一個非常重要的內(nèi)容，就是需要在實際教學過程中加強對于學生的引導，逐步將學科的核心素養(yǎng)滲透到其中，促進學生物理學習的整個過程，加強教師教學的效果.這也是立足在核心素養(yǎng)上對學生開展物理教學的重要性之一，可以讓學生對于物理知識進行充分的思考和想象，強化教師的教學手段，并從中開啟學生的智慧，讓學生能夠合理地運用自己的思維模式來獲取知識.比如教師在為學生講解物理知識的過程當中，可以為學生穿插一些問題來進行學習，能夠有效地對學生進行學習方面的引導.使學生能夠更好地理解物理學科當中的一些知識構(gòu)造，并且參與到自主思考和探索的過程當中，根據(jù)物理學科的特性，找到適合自己的學習方式.

2.3 有助于開展物理實驗

立足在核心素養(yǎng)的形勢下開展物理的教學，能夠有效地幫助教師開展物理實驗.因為在物理學科中，除了一些理論知識的學習以外，還有一個很重要的部分就是實驗的內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)教學當中，教師往往為了提高學生的成績，對于實驗教學，只是給學生灌輸一些有關(guān)實驗的內(nèi)容和知識，并不會讓學生親自動手來進行實驗，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的不利影響.因此，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)放在教學的重要目標上，以此來推動物理實驗的開展，幫助學生在進行實驗的過程當中，形成科學的實驗態(tài)度以及嚴謹?shù)目茖W精神等［2］.

3 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略

3.1 營造輕松自由的學習氛圍

在為高中學生開展教學的過程當中，很多教師都是以最終的考試成績作為教學的重點，對于知識的講解也只是采用傳統(tǒng)教學當中的填鴨式教學來進行，一味地給學生灌輸知識點，讓學生進行記憶和背誦，讓學生以提高成績作為重要學習目標，從而使學生進行物理知識的學習.但是這種學習模式雖然能夠一時的幫助學生豐富自己的物理知識，但是對于學生的未來成長和發(fā)展會產(chǎn)生一定的不利影響.容易讓學生固化自己的思維模式，也沒有遵循以人為本的教學原則.教師應(yīng)該將學生放在課堂的主體地位，為學生營造輕松自由的學習氛圍，讓學生能夠主動地參與到學習的過程當中，對教學模式進行改革和創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學生參與物理學習的積極性，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng).

例如 在“拋體運動”這一單元的教學過程中，教師應(yīng)該積極地對于學生的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)學習情況進行摸底，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整自身的教學模式和教學手段.比如，教師可以在上課前對學生提出與這一單元內(nèi)容有關(guān)系的問題引發(fā)學生的思考，讓學生能夠帶著問題來探索物理知識，形成良好的學習習慣，同時還能夠為以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，減少學生對于物理知識的抵觸情緒.

3.2 構(gòu)建學習情境

情境教學法是在素質(zhì)教學模式下教師經(jīng)常使用的一種教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)不同的學習情境，能夠通過情境的構(gòu)建吸引學生參與到學習活動當中.同時還能夠豐富學生的學習形式，幫助學生減輕學習方面的壓力，讓物理學科當中比較抽象的知識點變得更容易理解，從而降低學生的學習難度.在教學過程中，教師可以運用情境對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新和發(fā)展，進一步促進學生核心素養(yǎng)的形成.通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生合理地調(diào)整自己的學習方式.教師還可以利用多媒體等教學設(shè)備來為學生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、視頻等多種方式為學生呈現(xiàn)知識，讓學生學得更加輕松，同時對于知識的理解更加全面［3］.

例如 在教學“行星的運動”時，教師就可以運用多媒體來為學生出示一幅宇宙的圖片，讓學生觀看到不同行星的模樣以及其運動軌跡.運用動態(tài)的視頻讓學生可以觀察到實際的行星運動，同時還能夠分辨出恒星和行星，讓知識的講解更加直觀.運用多媒體，也能夠進一步培養(yǎng)學生對于知識的總結(jié)歸納能力，幫助學生形成核心素養(yǎng).

3.3 增加教學趣味性

高中物理中一些知識是比較抽象和復(fù)雜的，學生學習起來理解難度比較大.因此教師可以對所教學的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，創(chuàng)新教學的內(nèi)容和形式，吸引學生參與到教學活動當中.教師為學生所開展的課堂時間是比較有限的，因此在教學過程中提高教學效率是非常重要的一點內(nèi)容.如果教師只是一味地使用傳統(tǒng)單一的教學模式，難免會造成課堂太過枯燥乏味，使學生難以有效地去掌握知識.在這樣沉悶的學習氛圍下，也有可能會使學生喪失自主學習的動力.因此教師應(yīng)該在物理學科的教學過程當中增加趣味性，在教學大綱的基礎(chǔ)上，在以往傳統(tǒng)的教學模式當中增加一些物理活動或者競賽，吸引學生參與活動的注意力，并且?guī)椭鷮W生提升核心素養(yǎng).

例如 在教學“電路及其應(yīng)用”這一單元的內(nèi)容時，教師可以在班級中開展電表制作的競賽活動，讓學生以小組的形式運用自己所學習到的電路知識來制作電表.最后，教師可以根據(jù)學生制作電路的復(fù)雜程度以及能否成功通電來進行評價，從而在這一個過程當中激發(fā)學生參與學習活動的熱情，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升.

3.4 運用小組合作的形式

在如今時代和社會的發(fā)展過程中，競爭與合作這兩者都是必不可少的.在教學的過程中，教師也應(yīng)該充分重視合作的重要性，運用教學活動將競爭與合作的意識滲透在學生們的日常生活當中，從而賦予高中物理學科更多的意義.在班級當中，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在這一個團隊當中互相督促和鼓勵，來進行物理知識的學習.同時教師也可以在學習的過程當中積極地運用小組合作的形式來激發(fā)學生的潛力，因為高中這一階段學生的年齡發(fā)展規(guī)律，也意味著在這一時期對培養(yǎng)學生的綜合能力是非常關(guān)鍵和重要的.教師需要依據(jù)物理學科的學習規(guī)律，選擇具有挑戰(zhàn)性的物理問題，讓學生運用小組合作的形式來進行討論和交流，在這個過程中教師也需要進行科學合理的小組劃分，盡量能夠確保小組合作的學習模式達到最大的效益化［4］.

例如 在“萬有引力與宇宙航行”這一單元的教學過程中，教師就可以讓小組的同學在課下去收集相關(guān)的一些資料，探索在日常生活當中有哪些地方能夠運用到萬有引力.可以為學生提出問題“假如我們現(xiàn)在生活在月球上，是否還存在萬有引力定律？”讓學生以小組的形式來進行交流與探索，從而獲取問題的答案.

4 結(jié)語

綜上所述，高中物理是非常重要的一門學科知識，對于學生的未來成長與發(fā)展具有重要的意義和作用.但同樣也由于物理學科的難度比較大，所以教師應(yīng)該激發(fā)學生參與物理學習的主動性，從而提高教學的質(zhì)量和效率，達到預(yù)期的教育目標，幫助學生形成物理的學科核心素養(yǎng).

參考文獻：

［1］周健.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究［J］.新課程，2021（31）：48.

［2］熊小虎.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究［J］.中學課程輔導（教師教育），2021（04）：127-128.

［3］魏志暉.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究［J］.學苑教育，2020（11）：19.

［4］任四霞.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究［J］.中學生數(shù)理化（教與學），2019（12）：17.