護(hù)理專業(yè)案例教學(xué)教師勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究

楊淑芬，肖麗娜 ，劉佳，張春玲，婁方麗，畢璠，丁雅怡，楊政宇

（1.貴州中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院，貴州 貴陽 550003；2.貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 貴陽 550002）

案例教學(xué)法的本質(zhì)為：在傳授知識(shí)的過程中，以真實(shí)案例為載體和媒介，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的主要參與者，將教師從“知識(shí)的灌輸者”過渡到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的引導(dǎo)者和激勵(lì)者，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)判性思維[1-2]。勝任力是指在工作中能夠評(píng)判個(gè)人能力水平和人物特征是否卓越的指標(biāo)[3]，勝任力可為各領(lǐng)域的管理者辨別工作業(yè)績、培訓(xùn)和考核人員提供指導(dǎo)，是科學(xué)構(gòu)建高層次管理體系的基石[4]。案例教學(xué)法在護(hù)理教育領(lǐng)域中的應(yīng)用多集中在臨床護(hù)理帶教中，目前尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐模式，對(duì)師資無明確要求[5-7]。已有的護(hù)理教師勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，未考慮教師的來源、主要工作崗位、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境的差異性，存在針對(duì)性不高的問題[8]。因此，本研究擬構(gòu)建一套更加科學(xué)、客觀、可推廣的案例教學(xué)師資勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為針對(duì)性的評(píng)估護(hù)理專業(yè)教師案例教學(xué)勝任力情況，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供理論參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 成立項(xiàng)目小組 本項(xiàng)目組成員由5 名護(hù)理教育管理者、3 名臨床護(hù)理管理者或副高及以上的臨床帶教老師和2 名在讀碩士研究生構(gòu)成。項(xiàng)目小組成員主要承擔(dān)職責(zé)如下：（1）擬定質(zhì)性研究訪談?lì)}綱；……