幼兒園立德樹人理念下德育途徑探索

陳培

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為根本任務，不忘初心、牢記使命，為黨育人、為國育才，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！?—6歲正是幼兒發展的黃金期，這個時期的經歷會成為他們成長的土壤。因此，幼兒時期的德育教學顯得尤為重要。教師要根據科學發展規律，制訂適合幼兒的德育課程。德育就像是澆灌種子的營養液，有了它，才能讓孩子茁壯成長。德育作為最核心的教育，擁有的是規范、培養人才的功能。如果一個人有好的學識和技能，但是卻沒有好的品德和修養，那么最終還是會對社會產生不良的影響。因此，幼兒德育必須秉持“立德樹人”的理念，堅持以人為本，德育為先，用正面教育來引導、感化學生，幫助他們成為具有良好美德的新時代人才。

當前，不少教師對待德育課程不是那么用心，往往用“老一套”就完成了授課任務。與此帶來的則是教學效果很差，幼兒不能從中感受到趣味，也不能真正將德育理念裝進腦子里，對他們的行為更不會產生影響。針對目前德育教學過程中存在的問題，教師要及時反思，找出問題的關鍵所在，制訂相應的對策。

一、德育生活化，細微處見真章

對于幼兒來說，枯燥地講大道理是沒有用的。陶行知先生曾指出：“生活即教育?！笨紤]到幼兒心理、生理發展水平，德育教學要融入園內生活的點點滴滴。我國自古以來就是禮儀之邦，講文明、懂禮貌、遵守紀律是一個現代人必須具備的素質。幼兒要學會對師長尊敬，對同伴有禮貌，學會打招呼，使用禮貌用語“早上好”“謝謝”等。比如，我班在早晨幼兒來園時，就會注重晨間問候。老師會站在門口，首先和幼兒打招呼“早上好”。幼兒天生就能分辨善意和惡意，教師帶著愛意和微笑的問候會給孩子留下深刻的印象，他們也會自發地學著回應。長此以往，有的幼兒甚至學會在老師開口之前就主動打招呼。包括幼兒在日常生活中難免會產生一些摩擦，有的時候兩個小朋友鬧矛盾了，我一問才知道是一個小朋友沒有經過對方的允許就拿了對方的玩具。經過老師的調解，拿了玩具的小朋友意識到了自己的錯誤，低下頭不說話。我在旁引導：“道歉的時候應該說什么?。俊薄皩Σ黄??！薄敖邮軇e人的道歉要說什么呢？”“沒關系?！彪p方過了一會兒又玩到了一起。幼兒經過親身的體驗就知道不能隨意拿別人的東西，下次遇到這樣的情況知道要怎么做了。

當然，德育并不只是體現在言語上。像熱愛勞動的優良品德就需要通過實際鍛煉才能獲得。維持干凈的班級環境靠的是所有人的努力，盡管幼兒并不能做復雜的勞動，但是教師要盡可能地讓他們做一些力所能及的事，比如擦拭桌子、窗臺、折疊自己衣物，避免幼兒養成不勞而獲的思想。班上很多幼兒在看到通過自己的打掃，地上、桌上、陽臺上恢復干凈整潔，會產生一種由內而外的成就感。摒棄枯燥的課堂講解，將德育教學融入生活的點點滴滴，這是一種科學的教學手段，可以潛移默化地讓幼兒養成良好的德育習慣。

二、多樣化教學，增添德育趣味

幼兒德育教學中，教師要學會借助豐富多樣的多媒體技術，讓德育文化通過幼兒易于接受的方式表現出來。有許多老師教學手段還依賴可以直接下載的課件，實際上隨著信息技術的發展，教學已經可以做到和幼兒在動畫故事中進行有趣的互動。將抽象的德育觀念變成可見、可聽的具象事物，幼兒會更容易理解，并且會進行行為模仿。幼兒德育教學中規定要教導幼兒學會愛祖國和愛集體，熱愛自己的父母、老師、小伙伴，逐步擴大到愛各行各業的勞動人民。幼兒的理解力并不出色，他們其實是很難理解祖熱愛國、家鄉是什么意思，因此教師直接灌輸愛家人、愛家鄉的理念是無用的。但如果結合多媒體設備，播放家鄉、祖國的大好河山風光，帶給幼兒美好的視覺享受，讓幼兒了解家鄉和祖國的建設和變化，他們就會更多地認識自己的國家。教師還可以用朗朗上口的詩歌或歌曲，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

比如，在詩歌《從小愛祖國》教學中，用魚兒和小鳥做類比，幼兒就會更易理解愛祖國是什么意思。祖國是我們中國人世世代代居住的地方，要愛護它、保護它。教師可以用魚和鳥的圖片或動畫引導幼兒思考，“愛”是什么，并用詩歌的句式進行造句。像我班在上這一課時，課件動畫上列出了選擇題：“對于魚兒來說，哪一個地方是適合它的呢？請小朋友幫一幫可愛的小魚。”幼兒紛紛舉手參與，大喊著：“選小河！”經過此類的媒體教學，幼兒就會很容易理解祖國其實就是類似于“家”的概念。

三、融入科目課程，滲透德育理念

習近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節?！庇變旱掠獔猿忠匀藶楸?，旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導幼兒自尊、自信、自強。德育不應該成為某一個單純應試教學科目，而是應該成為所有綜合素質教育的基礎。學會做人，才能學會做事。因此，德育應該體現在日常各個科目教學過程中。像幼兒課程中有科學課，有時候一個小小的實驗需要幼兒分組合作完成。但是幼兒具有不同的性格，可能有的主動大膽，會自告奮勇地進行實驗；有的幼兒害羞膽小，不敢上手，那么這個合作實際上是不成功的。因此，教師要多多鼓勵幼兒勇于表現自己，參與進課堂，樹立自信心，相信自己能克服困難。

教師不僅要時刻關注幼兒的動手情況，還要注意幼兒之間的相處。例如，在課堂上我曾經用橡皮筋、膠帶等模擬蜘蛛結網，讓幼兒了解到結網的原理和它有哪些性能。在實際操作的過程中，有一組幼兒就產生了矛盾，出現了意外狀況。學生沒能用材料做成蜘蛛網的形狀，眼看其他組都完成了，兩個幼兒開始著急了。最后，明明是這個孩子的失誤，但是他卻指責同伴說是另一個小朋友做錯了。在了解事情原委之后，盡管我對撒謊的幼兒進行了批評教育，但沒有責罵他，而是告訴他做人要誠實，自己做錯的事情要主動承認并積極挽救，不可以撒謊，逃避懲罰，幼兒也認識到了自己的錯誤，答應做一個誠實的好孩子。心理學家皮亞杰認為：“同伴關系是兒童道德發展的基礎，同伴之間的交往有助于幼兒發現自我。”教師既要鼓勵同伴交往，也要注意引導孩子學習如何正確地和別人相處，讓伙伴關系促進幼兒的成長。

新時代教育背景下，立德樹人是實施幼兒教育的基礎。教師只有做到明德修身，才能不斷推進德育教學工作。為了提高幼兒德育的教學效率，教師可以將德育滲透進幼兒一日生活，在細節處規范幼兒，幫助他們樹立思想品德的理念。還可以借助多樣化的教學手段，豐富教學途徑，用生動形象的方式使得幼兒理解并學習優良習慣。立德樹人的宗旨要貫穿教育的各個環節和課程，教師可以將德育教學放進科目教學中，在課堂上實現智育德育兩不誤。德育教學就是幼兒茁壯成長的土壤，想要開花結果，教師需要不斷在德育這條路上積極探索，從實踐中總結經驗。