高中美術(shù)表現(xiàn)課堂教學(xué)策略探究

摘 要：當(dāng)前的高中美術(shù)課堂主要以美術(shù)鑒賞為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很少能體驗(yàn)美術(shù)表現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。文章通過(guò)闡述教學(xué)實(shí)例指出，小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)教學(xué)能為學(xué)生豐富審美體驗(yàn)、提升藝術(shù)審美趣味提供一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)表現(xiàn)；丙烯畫(huà)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）06-0081-03

引? 言

美術(shù)表現(xiàn)是高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但現(xiàn)行教材內(nèi)容大多局限于美術(shù)欣賞層面，學(xué)生缺少表達(dá)美感的機(jī)會(huì)，不利于核心素養(yǎng)的提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試以拓展型課程“小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展丙烯畫(huà)的啟蒙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)丙烯畫(huà)創(chuàng)作，探尋色彩藝術(shù)語(yǔ)言之美。

所謂“小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)”，包含兩層含義。一是指畫(huà)框尺寸較小。筆者將小幅畫(huà)作的尺寸設(shè)定在40 cm×50 cm以?xún)?nèi)，畫(huà)框尺寸雖然不大，但在有限的畫(huà)幅內(nèi)可以培養(yǎng)學(xué)生整體觀察、快速用色等能力，使學(xué)生著重體驗(yàn)丙烯畫(huà)的藝術(shù)特色。二是指表現(xiàn)內(nèi)容為風(fēng)景。丙烯畫(huà)可表現(xiàn)的題材較廣，大致可分為靜物、風(fēng)景、人物三大類(lèi)。在上述題材中，風(fēng)景畫(huà)因其用筆自由的形式、豐富絢爛的色彩、容易上手等特點(diǎn)受到學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也能喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情[1]。

基于以上兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為，小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是進(jìn)行丙烯畫(huà)啟蒙教學(xué)便捷、有效的方式，能幫助學(xué)生消除對(duì)丙烯畫(huà)的神秘感及作畫(huà)過(guò)程中的畏難情緒，為接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐做好鋪墊。

一、由臨摹起步，激發(fā)美術(shù)表現(xiàn)思維

臨摹是所有繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起步入門(mén)，學(xué)生在高一階段對(duì)臨摹作畫(huà)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而在丙烯畫(huà)臨摹實(shí)踐時(shí)，還是會(huì)遇到無(wú)從下手的情況。于是，筆者適時(shí)引導(dǎo)、組織學(xué)生就如何臨摹開(kāi)展教學(xué)。

（一）對(duì)比欣賞作品，展開(kāi)臨摹思維

首先筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典畫(huà)家克洛德·洛蘭的作品《有舞者的風(fēng)景》和印象派畫(huà)家畢沙羅的作品《莫瑞河畔》，并拋出問(wèn)題：兩幅作品在表現(xiàn)方式上有何不同？哪幅作品更適合臨摹？學(xué)生在仔細(xì)觀察后指出：洛蘭的作品很寫(xiě)實(shí)，色調(diào)比較昏暗，沒(méi)有明顯的筆觸，也沒(méi)有明顯的冷暖色彩傾向，感覺(jué)比較難畫(huà)；畢沙羅的作品色彩感覺(jué)更漂亮，筆觸明顯，畫(huà)家應(yīng)該在作畫(huà)時(shí)注重自己直觀的繪畫(huà)感覺(jué)。通過(guò)分析，學(xué)生普遍認(rèn)為畢沙羅的作品更適合用來(lái)臨摹。此時(shí)，教師可適時(shí)講解：古典主義繪畫(huà)作品因其特殊的制作過(guò)程一般耗時(shí)較長(zhǎng)，不適合作為高中生的臨摹范本；相反，印象派、表現(xiàn)主義繪畫(huà)作品由于其注重畫(huà)面色調(diào)的把控，用筆用色比較放松，形體塑造整體而概括，有利于情感表達(dá)，因而更適合作為初學(xué)者的臨摹范本。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去選擇臨摹范本，初步感悟作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）師生積極互動(dòng)，聚焦臨摹重點(diǎn)

鑒于學(xué)生沒(méi)有丙烯畫(huà)的臨摹經(jīng)驗(yàn)，筆者適時(shí)發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行示范，使學(xué)生更直觀有效地了解風(fēng)景丙烯畫(huà)臨摹的過(guò)程和方法，明確臨摹作畫(huà)的步驟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臨摹的認(rèn)知。在教學(xué)中，筆者邊示范邊講解，從起形、鋪色再到細(xì)節(jié)刻畫(huà)依次進(jìn)行，并順勢(shì)提問(wèn)：“如何才能簡(jiǎn)單快速地再現(xiàn)原作的色彩感覺(jué)？”有的學(xué)生說(shuō)要先把冷暖色一起鋪好，還有的學(xué)生說(shuō)筆觸要厚重點(diǎn)。筆者不急于給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)，通過(guò)初步臨摹，獲得感性體驗(yàn)。在學(xué)生完成第一幅臨摹作品后，筆者展示部分成果，要求學(xué)生通過(guò)觀察分析，自主探究答案。通過(guò)臨摹練習(xí)，多數(shù)學(xué)生基本能做到如實(shí)再現(xiàn)原作面貌，能夠初步了解丙烯畫(huà)顏料的性能特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

教師在學(xué)生臨摹作品的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們加入自身對(duì)作品的主觀表達(dá)，打破了以往學(xué)生常常因?yàn)椤爱?huà)不像”而產(chǎn)生的焦慮情緒，而這種情緒又是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的最大障礙。小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)臨摹為學(xué)生提供了擺脫困境的有效途徑。

二、由照片跨步，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)自信

（一）借助照片學(xué)會(huì)取景構(gòu)圖

在照片寫(xiě)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍存在“抄”照片的現(xiàn)象，也就是對(duì)照片內(nèi)容不做選擇地“復(fù)制”，導(dǎo)致畫(huà)面主題不突出，形象紛亂，這都是缺乏構(gòu)圖意識(shí)的表現(xiàn)。在課堂上，筆者索性拿起數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生透過(guò)相機(jī)取景框感受構(gòu)圖的妙處：“當(dāng)我們拍照時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)拉近或推遠(yuǎn)鏡頭，通過(guò)這一手法來(lái)改變?nèi)【翱蛑腥宋锘蝻L(fēng)景的大小，獲得讓我們滿(mǎn)意的畫(huà)面，這和我們?cè)诶L畫(huà)中所說(shuō)的構(gòu)圖是同樣的意思。我們需要反復(fù)考慮的是：主體形象究竟應(yīng)該擺放在畫(huà)面的什么位置，才能使畫(huà)面看上去更和諧。”

筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助照片進(jìn)行“取景構(gòu)圖”訓(xùn)練，先用透明塑料紙做成一個(gè)“九宮格”取景框，確定照片中天空、地面、樹(shù)木等物體的位置關(guān)系，明確視覺(jué)的重心；接著，嘗試在照片上畫(huà)出黃金比例分割線的位置，突出所畫(huà)景物的主題形象；然后，對(duì)畫(huà)面中的形象進(jìn)行取舍，避免畫(huà)面形象紛雜或空洞，有效幫助學(xué)生理解風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖原理。此外，教師還要強(qiáng)調(diào)，選取風(fēng)景照片時(shí)一定要選擇在造型、色彩、意境等方面吸引眼球的景物，這樣才能在描繪過(guò)程中產(chǎn)生視覺(jué)沖擊力。

借助風(fēng)景照片進(jìn)行寫(xiě)生來(lái)提升構(gòu)圖技巧，是一種便捷的方法，也可以當(dāng)作由臨摹過(guò)渡到現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生的輔助手段。

（二）借助照片學(xué)會(huì)歸納色彩

在風(fēng)景丙烯畫(huà)作品的欣賞中，最打動(dòng)觀眾的元素是色彩。筆者在照片寫(xiě)生教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)慣盯著局部的顏色觀察，缺少整體色調(diào)意識(shí)，畫(huà)出來(lái)的作品往往沒(méi)有統(tǒng)一的色彩傾向，這也是在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。那么，在小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)教學(xué)中，能否借助常用的圖像處理軟件來(lái)突破畫(huà)面缺少主色調(diào)的教學(xué)難點(diǎn)呢？

在一節(jié)社團(tuán)拓展課上，筆者并沒(méi)有著急讓學(xué)生動(dòng)筆作畫(huà)，而是利用多媒體軟件向?qū)W生展示一張風(fēng)景照片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使風(fēng)景照片變成丙烯畫(huà)的色調(diào)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

學(xué)生A回答：可以用美圖秀秀或者美顏相機(jī)軟件進(jìn)行潤(rùn)色。筆者對(duì)學(xué)生A給予充分的肯定，然后直接運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行操作：打開(kāi)“圖像”，點(diǎn)擊“調(diào)整”改變“色相、明度、飽和度”，最后點(diǎn)擊“完成”。僅僅用了幾秒鐘，兩幅具有不同色調(diào)屬性的風(fēng)景照片就完成了。然后，筆者順勢(shì)拋出問(wèn)題：圖像軟件處理過(guò)的照片色調(diào)傾向明顯嗎？可不可以用作我們作畫(huà)時(shí)的參考？一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)可以改變視覺(jué)形象效果，作為繪畫(huà)參考。

學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式充滿(mǎn)了新奇感，作畫(huà)前也對(duì)畫(huà)面色調(diào)有了一定的預(yù)知，但同時(shí)也會(huì)對(duì)照片產(chǎn)生依賴(lài)。對(duì)此，在借助照片進(jìn)行色彩歸納時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)照片顏色只能作為參考，不能全盤(pán)照抄，在具體作畫(huà)過(guò)程中也要把自己的色彩感受加入其中。此外，由于風(fēng)景照片的光源比實(shí)景光源更穩(wěn)定，光線統(tǒng)一而變化少，所以非常有利于初學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間觀察、探索色彩規(guī)律，對(duì)初學(xué)者掌握用色方法、把控畫(huà)面主色調(diào)有顯著作用[2]。

（三）借助照片學(xué)會(huì)運(yùn)用筆觸

筆觸是丙烯畫(huà)最鮮明的藝術(shù)特征，能很好地反映作畫(huà)者創(chuàng)作時(shí)的心境和情緒。好的筆觸可以使畫(huà)面效果更豐富。在小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)的前期實(shí)踐中，學(xué)生已體會(huì)到筆觸的作用，但往往停留在追求表面效果，沒(méi)有深入體會(huì)筆觸的內(nèi)涵。如何讓學(xué)生體會(huì)筆觸的魅力和掌握靈活用筆的方法，是教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)生B：在前期的臨摹階段，我可以對(duì)照范本模仿畫(huà)家用筆，但是到了畫(huà)照片的時(shí)候，我不知道運(yùn)用什么樣的筆觸去畫(huà)，存在用筆凌亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致畫(huà)面缺少層次節(jié)奏感，畫(huà)面視覺(jué)效果不夠理想。

在教學(xué)中，筆者再次拋出問(wèn)題：可不可以給照片添加筆觸作為我們創(chuàng)作時(shí)的參考？由于前面的學(xué)習(xí)和鋪墊，學(xué)生受到啟發(fā)：利用圖像處理軟件可以很輕松地為照片添加筆觸。于是筆者打開(kāi)“濾鏡”功能，在“藝術(shù)效果”選項(xiàng)中，涂抹、調(diào)色刀等表現(xiàn)工具一應(yīng)俱全，可供學(xué)生自主探究。筆者進(jìn)一步提問(wèn)：如何借鑒？從哪里借鑒？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、總結(jié)得出：可以借鑒筆觸的大小、位置關(guān)系及筆觸之間的疊加組合形式等。

學(xué)生C：我首先認(rèn)真分析了照片中樹(shù)木和湖面的筆觸，發(fā)現(xiàn)樹(shù)木的用筆是弧形走向，湖面的筆觸是水平走向，房子用的筆觸是大色塊。所以我在創(chuàng)作這幅作品的時(shí)候有意識(shí)地夸大筆觸，以表現(xiàn)樹(shù)木的靈動(dòng)和湖面波光粼粼的感覺(jué)。

借助圖像處理軟件解決了如何靈活用筆的問(wèn)題，照片中筆觸清晰可見(jiàn)，成為學(xué)生作畫(huà)的重要參考。學(xué)生結(jié)合所畫(huà)景物本身的質(zhì)感及畫(huà)面的需要，能夠畫(huà)出有趣味、有美感的筆觸，更重要的是這一訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的思維和美術(shù)表現(xiàn)的自信心。

三、由寫(xiě)生進(jìn)步，提升美術(shù)表現(xiàn)能力

（一）現(xiàn)場(chǎng)“尋”景

小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了不同于以往的學(xué)習(xí)過(guò)程，突破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的局限，更接近自然、生活。我校位于錫惠風(fēng)景名勝區(qū)附近，景區(qū)內(nèi)有眾多優(yōu)美的人文、自然景觀，為小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)提供了便利條件。走出教室來(lái)到景區(qū)，學(xué)生臉上洋溢著笑容，教師先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察景區(qū)內(nèi)的樹(shù)木、草坪、小溪、亭臺(tái)樓閣等場(chǎng)景，“找一找哪些景色適合現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生”，并實(shí)地取景，深化學(xué)生對(duì)取景的認(rèn)知，為寫(xiě)生教學(xué)做準(zhǔn)備。

學(xué)生D：老師，那池塘里的睡蓮和上面的小橋，

特別像莫奈的作品；還有那躺在草地上休息的人們，遠(yuǎn)看就像修拉的作品《大碗島星期天的下午》。隨即，其他同學(xué)也連連點(diǎn)頭。筆者為學(xué)生這一“發(fā)現(xiàn)”感到欣慰：看來(lái)你開(kāi)始懂得用“畫(huà)家”的眼光看待景物啦！

筆者順勢(shì)帶學(xué)生來(lái)到池塘邊。池塘里長(zhǎng)滿(mǎn)了紅色的睡蓮，兩旁都是柳樹(shù)，上面還有一座小石橋，確實(shí)像極了莫奈筆下后花園的景象。筆者接著提問(wèn)：如何納景入畫(huà)呢？大部分學(xué)生表示應(yīng)該用橫構(gòu)圖表現(xiàn)滿(mǎn)池的睡蓮，也有學(xué)生提議用豎構(gòu)圖，加入小橋和柳樹(shù)等景致豐富畫(huà)面色彩。這時(shí)，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的“九宮格”取景框?qū)λ麄冋f(shuō)：這些取景框就像相機(jī)的鏡頭，

可以幫助我們?cè)趹?hù)外寫(xiě)生時(shí)取景構(gòu)圖。然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用取景框，練習(xí)自主取景。

有了“九宮格”取景框，學(xué)生很快掌握了構(gòu)圖的方法。筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論：橫、豎構(gòu)圖有何不同？

經(jīng)過(guò)分析交流，師生共同總結(jié)：橫構(gòu)圖看上去場(chǎng)景更開(kāi)闊，形象內(nèi)容更豐富；豎構(gòu)圖可以凸顯池塘和天空的顏色對(duì)比，畫(huà)面色彩更漂亮。師生的交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谟^察實(shí)踐中練就了一雙“審美之眼”。

（二）實(shí)地“寫(xiě)”景

在進(jìn)行實(shí)景寫(xiě)生時(shí)，教師應(yīng)予以適時(shí)指導(dǎo)，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)不必刻意追求逼真或純粹的寫(xiě)實(shí)，在畫(huà)面中要適當(dāng)表達(dá)主觀感受。

學(xué)生E：我上次臨摹過(guò)修拉的草地和樹(shù)木，今天我想自己也嘗試用小筆觸的點(diǎn)彩畫(huà)畫(huà)真實(shí)的場(chǎng)景。但我發(fā)現(xiàn)畫(huà)面左下角的樹(shù)畫(huà)不完整，怎么辦？

筆者：可不可以“移花接木”？你把右邊的樹(shù)“移”過(guò)來(lái)，再重新組合下，讓兩棵樹(shù)有前后空間關(guān)系，看看效果怎么樣？在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生E的畫(huà)面取舍能力逐步提高。

（三）課后“評(píng)”景

經(jīng)過(guò)初步寫(xiě)生訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)寫(xiě)生方法已大致了解，寫(xiě)生能力不斷提高，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到簡(jiǎn)單再現(xiàn)實(shí)景的水平。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，也對(duì)實(shí)景寫(xiě)生有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了從日常生活中挖掘藝術(shù)素材的能力，激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)作欲望。

本次風(fēng)景丙烯畫(huà)的學(xué)習(xí)成果是以公開(kāi)展示的形式呈現(xiàn)的。筆者通過(guò)櫥窗展覽、學(xué)生參與評(píng)選、微信公眾號(hào)投票等形式來(lái)展示學(xué)生從臨摹到寫(xiě)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。此外，為了全面檢測(cè)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的深度，更好地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展程度和水平，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。多元的評(píng)價(jià)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力，還可以確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真實(shí)、有效、全面。

結(jié)? 語(yǔ)

小幅風(fēng)景丙烯畫(huà)教學(xué)探索不僅教會(huì)學(xué)生一種繪畫(huà)方法，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了珍貴的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)了熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)，這也為他們今后嘗試多樣的美術(shù)表現(xiàn)方式、豐富審美體驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)歷、提升藝術(shù)審美趣味提供了一條有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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朱愜.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017（21）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：薛汀（1984.4-），男，江蘇無(wú)錫人，任教于江蘇省無(wú)錫市湖濱中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲無(wú)錫市屬院校教學(xué)能手。