幼兒園教育理念轉變之“早操變形記”

聶莉莉　岳紅

《3—6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）強調：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期。為有效促進幼兒身心健康發展，需要保證幼兒充分適宜的鍛煉時間。”在各種體育活動中，早操是一種較好的鍛煉形式。早操作為幼兒園一日活動中的重要環節，不僅能發展幼兒的體能，促進幼兒的健康成長，還能激發幼兒的積極情緒，帶領幼兒開啟一天的幼兒園生活。

當前，許多幼兒園的早操都是教師根據幼兒不同年齡段分別進行編排，很多時候教師考慮的是動作的好看、隊伍的整齊、道具的新穎等。可這些均不能讓幼兒在真正的快樂中鍛煉身體、發展動作。究其原因，就是未能實現早操活動的游戲化。因此，教師要讓早操變形，讓早操有“玩”性，真正實現幼兒在玩中學、玩中成長。以下是我園在游戲化早操創編過程中所做的一系列“變形記”。

一、初期的早操模式

早期我園的早操結構基本由上場、熱身、操節、隊列變化、整理放松五大環節組成。每學期開學前教師都會根據小、中、大班幼兒不同年齡提前把早操編排好。開學后的前兩周班級工作重點之一就是教幼兒學新操。結合國慶節，每年我園還會舉行隆重的“迎國慶早操表演賽”。有的老師為了訓練幼兒動作整齊，一個動作一個動作地教，幼兒學得累，老師教得辛苦。有的老師重在隊形變化，一會兒縱隊變成圓，一會兒又變成光芒四射狀，能力強的幼兒隨隊形變化能快速找到自己的位置，能力弱的幼兒甚至到學期結束還不能很好地隨造型變化找到自己的位置。開學的前幾周幼兒每天都在老師的指令下練習著一個又一個枯燥又乏味的動作，更別說喜歡早操了。究竟什么樣的早操是幼兒喜歡的呢？老師們開始了反思。

二、游戲在早操中的初嘗試

看到孩子們在游戲時的投入、快樂，老師們似乎找到了突破口，可以將游戲加入早操呀。但也有老師提出了疑問：“讓孩子游戲，早操就亂套了！”“試試把音樂游戲加入早操！”于是，我們將“小朋友小朋友頭碰頭”“找呀找呀找朋友……你是我的好朋友，再見！”編入了早操，幼兒在歌詞的提示下，找到好朋友后做出相應的動作。幼兒對新增的游戲環節興致很高，可一段時間后幼兒沒了剛開始找到朋友的興奮和開心，慢慢地變成了為完成音樂規定的動作而被動地去找朋友，這又是什么原因呢？眾所周知，音樂游戲是一種規則游戲，游戲中的動作都是經教師編排的，幼兒從開學第一天到學期結束日復一日地重復相同的動作，這是幼兒需要的游戲嗎？這樣的游戲在早操中對幼兒的體能發展有促進嗎？

三、自主游戲與早操的融合

怎樣才能在早操中將游戲與幼兒體能鍛煉有機結合起來呢？老師們又展開了研討：“可以試試讓孩子們想辦法。”這一次老師決定放手看看孩子們怎么玩。以往的器械操做完操節后都有收器械的環節，現在取消這一環節后，讓幼兒利用手中的器械進行自由游戲。看！棍操結束后，幼兒將棍子自由組合擺成各種形狀進行單雙腳跳、走平衡過小橋、繞S跑等。圈操結束后，幼兒將呼啦圈套在前面幼兒身上“開火車”、放在地上跳圈、立在地上鉆山洞。籃球操結束后，幼兒自由組合拋接球、兩兩結伴滾球，好朋友手拉手用另一只手拍球等等。短短的自由游戲時間里幼兒利用器械，使走、跑、跳、鉆、平衡、合作等能力都得到了發展。這些動作的發展并非來自教師的提前預設，而是在幼兒自發自主的游戲中獲得。此外，幼兒還可以根據自己的能力自主選擇同伴和玩法，既不會因為動作強度大導致幼兒完成不了，也不會因為難度低讓幼兒“吃不飽”。早操中這樣的自由游戲給幼兒更多自我調節活動強度和難度的權利，給予許多幼兒獲得成功和挑戰自我的機會，自此，自由游戲成為我園早操編排中的固定環節。

四、安吉游戲與早操的碰撞

籃球活動一直是我園的特色，近幾年的早操也以籃球操為主。起初的籃球操自由游戲環節中，幼兒只是單純利用籃球進行游戲。隨著安吉游戲的推廣，我園在環境和材料方面都進行了調整和投入，增添了許多戶外游戲材料：輪胎、滾筒、竹梯等。安吉游戲的理念能否融入籃球操？隨著2022年蚌埠市教體局制定的安吉游戲推廣方案實施，給我們的想法注入一劑強心針。為了讓每一位幼兒在早操環節既能鍛煉體能又能享受到游戲的快樂，我們在自由游戲環節做了以下的調整：

增加游戲器械。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動”。為了提高籃球操的趣味性和挑戰性，我們增加安吉游戲的一些材料，投放在操場各個角落。如：長短不一的三種竹梯、不同高度的攀登架、大大小小的輪胎等。剛開始幼兒基本都是抱球或是將球放地上再去取輪胎、竹梯，然后在輪胎、竹梯上進行玩球。如何將球與各種器械融為一體，提高游戲水平？有的老師開始“說個不停”，對幼兒進行指導，還有的老師認為孩子的玩法沒達到自己的預設效果而忍不住親自示范。

學習安吉游戲不是表面的改變環境，提供材料，更是教師思想的轉變。通過全園學習安吉游戲教育《放手游戲，發現兒童》，老師們知道只有“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”才是對幼兒游戲最大的支持。游戲中個別能力強的幼兒不滿足把球放下后再去拿輪胎，嘗試一手拍球一手滾輪胎，其他幼兒發現了這種新玩法不由自主地模仿起來。再看看現在的籃球操自由環節里：有的幼兒在立起的滾筒里拍球，有的在輪胎上邊走平衡邊拍球，還有的幼兒兩兩合作邊“騎馬”（百變棒放在胯下做騎馬狀）邊拍球的、有將呼啦圈快速套過拍起的籃球……籃球與各種器械相結合的玩法越來越多、越來越新奇，這些玩法可不是老師教的，都是幼兒在自由游戲環節自主自發創造的游戲，操場頓時變成了游戲場。幼兒的肢體更協調了、籃球技能更嫻熟了。但是出現了一個問題：許多幼兒的游戲環節還沒結束，整理放松環節的音樂已響起，幼兒只能將各種器械放在一旁，草草收場，等早操結束后再將各種器械收拾整理在固定的位置。

延長游戲時間。既然自由游戲環節中幼兒自主自由的玩球不僅能鍛煉幼兒體能，還能提高幼兒籃球技能，為什么不能將這個環節時間延長呢？老師們在一起研討后決定將自由游戲的時間由原來的4分鐘左右延長一倍。幼兒邊拍球邊將所用器械整理、收納到位，既滿足了幼兒游戲的愿望，又保證了收拾整理器械的時間。

擴大游戲范圍。早操活動基本上都是以班級為單位進行。最初自由游戲時各班幼兒都會選擇離自己班級近的器械進行游戲，每種器械與籃球相結合的玩法各不相同，時間長了，有的幼兒對其他班級的器械也產生了興趣，想去玩，怎么辦？為擴展幼兒的交往范圍，鼓勵幼兒和不同年齡的伙伴交往，認識新伙伴，教師們建議在早操的自由游戲環節嘗試組織跨班級的游戲活動，為幼兒創設自由交往的機會，豐富交往經驗。通過打破班級界限，鼓勵幼兒在自由游戲環節根據自己的需要，到操場周邊取器械時可以與其他班級幼兒一起游戲，擴大幼兒的交往范圍。在短短的幾分鐘自由游戲環節中，幼兒的籃球技能、動作發展、體能、社會性發展等都得到有效提升。

在自由游戲環節中幼兒的玩球能力達到甚至超過機械訓練的效果，應對了《指南》中：“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量更不能機械訓練”的要求。通過“變形”我們園的早操從“做早操”變成了“玩早操”。