以多維資源融合為特色的中學勞動教育課程開發(fā)研究

郭芳

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，從2022年秋季學期起，勞動所占課時將從綜合實踐活動課程中獨立出來，多種勞動技能將納入課程。越來越多的學校認識到勞動教育對于學生全面、健康發(fā)展和國家人才培養(yǎng)的重要性。但在實際操作中，勞動教育卻往往缺少必要的內(nèi)容和渠道，沒有得到充分的升華，甚至用強迫的方式讓學生勞動，使學生對勞動敬而遠之，心生畏懼。

為破解勞動教育實施中的難題，新鄉(xiāng)市第十二中學多維度調(diào)動育人資源，豐富勞動教育途徑，進行了一系列探索。學生的成長需要家庭、社會、學校的合力，勞動教育育人功能的充分實現(xiàn)，需要整合各方面資源，需要學科勞動課程和活動勞動課程的統(tǒng)一、平衡、相互補充。

一、勞動教育課程資源的開發(fā)維度探索

家庭勞動是學生最早接觸的勞動，也是伴隨學生一生、對其產(chǎn)生深遠影響的勞動。做好家庭勞動的指導，對于學生良好習慣、健康心理的形成有著至關(guān)重要的作用。家庭教育需要學校的傾力參與和管理督導，需要學校從孩子發(fā)展的規(guī)律和個性出發(fā)，開設(shè)家庭勞動課程，明確家庭勞動目標和實施途徑，引導家長做好家庭勞動的相關(guān)工作。

（一）家庭教育——夯實勞動教育根基

1.假期給學生布置家庭勞動實踐作業(yè)。如幫助父母做一項家務，體驗一天父母工作，進行一次勤工儉學，完成一次種植體驗……學生體驗不同的勞動項目，培養(yǎng)尊重勞動成果、熱愛勞動人民的情感，樹立勞動創(chuàng)造幸福的價值觀。

2.親子活動，勞動背后盡顯人文情懷。家長和孩子一起動手做家務、采購、幫助鄰居、參加志愿活動等都可以讓緊張的親子關(guān)系得以舒緩。

3.與“我們的節(jié)日”主題相契合，設(shè)計多種與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的勞動實踐作業(yè)。如春節(jié)與父母一起掃房子、貼春聯(lián)、備年貨和包餃子;端午節(jié)與家人一起包粽子;中秋節(jié)在學校學習月餅的制作，給家人送上自己親手制作的月餅;重陽節(jié)為家中老人洗腳、捶背，等等。這樣將勞動教育與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，培養(yǎng)學生的愛國情懷和人文素養(yǎng)。

4.研發(fā)家長課程，確保勞動活動規(guī)范有效。父母以自身為榜樣，成為孩子家務勞動的指導者和協(xié)助者。教師要督促、引導家長科學規(guī)范開展勞動教育。

（二）學校教育——發(fā)揮學校主導作用，堅守勞動教育主陣地

1.日常清潔勞動，培養(yǎng)主人翁意識。學校組織學生開展校園日常清掃，引導學生樹立愛護環(huán)境的意識。

2.研發(fā)“百草園”“百果園”課程，創(chuàng)新勞動教育特色。學校打造勞動實踐基地“百草園”“百果園”，以班級“責任田”的形式，組織學生翻地、播種、澆水、施肥、養(yǎng)護等。“百草園”進行金銀花、地黃、薄荷、丹參、樹莓和決明子等中草藥種植，“百果園”進行桃樹、杏樹、蘋果樹、梨樹、石榴樹的種植。

3.開發(fā)校本課程教材，發(fā)揮育人主渠道作用。學校成立勞動教研室，開發(fā)勞動課程，編寫《相約百草園 共享勞動美》《相約百花園 獨有花枝俏》《相約五谷園 擁抱大自然》校本課程，做到國家課程校本化，校本課程系列化。

4.打造勞動教育精品課程——南瓜課堂。南瓜課堂著重講述中國工農(nóng)紅軍在井岡山下種南瓜的故事，飽含了革命先輩樂觀向上、艱苦奮斗、生死與共的革命精神。南瓜課堂把黨史學習教育與勞動教育實踐課相融合，體現(xiàn)了“以勞促全”的教育理念和“三全育人”的大思政格局。

（三）充分整合校外資源，提供廣闊教育平臺

1.建立校外勞動實踐基地。學生定期去校外基地參與實踐活動。如學生到牛村“五谷園”體驗糧食和蔬菜種植、到周村“百花園”學習花卉栽培，到鳳泉區(qū)“瑞龍中藥材種植基地”學習中草藥種植。

2.多渠道拓展實踐場所。學校組織學生深入社區(qū)、街道、圖書館、養(yǎng)老院，打掃衛(wèi)生、志愿引導、慰問老人，培養(yǎng)學生熱愛勞動、勞動光榮的情感。

3.利用研學旅行上好第二堂勞動課。學校組織學生收拾行囊、整理床鋪，自愿撿拾垃圾，制作唐三彩陶器，學習非遺面塑技藝，體驗農(nóng)耕工具使用，掌握急救技能常識，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神和勞動實踐能力。

二、多維資源的有機融合與價值轉(zhuǎn)化

新時代勞動教育是學生在家庭、學校、社會協(xié)同育人視域下，通過家務勞動、學校課程、社會實踐等，培養(yǎng)學生的勞動意識、技能、精神和習慣，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的一種教育形態(tài)。中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調(diào)，“加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方面力量”。

家校社協(xié)同推動勞動教育，明確了勞動教育的主體。家庭、學校、社會作為獨立的系統(tǒng)，只有思想上達成共識、內(nèi)容上實現(xiàn)共振、行動上保持共進，才能構(gòu)建勞動教育協(xié)同機制。

怎樣發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用呢？我校研發(fā)的勞動教育系列校本課程涵蓋校園勞動、家庭勞動和社會勞動，將多維資源有機融合，作為學生成長不可分割的整體。學校為家庭勞動、社會勞動做出了必要的指導和評價，有效引領(lǐng)各類勞動協(xié)調(diào)推進。學校為家長做勞動教育講座，制訂不同年級勞動任務表，幫助家長有效指導學生勞動，通過家訪等家校互動形式，了解學生家庭勞動情況，充分挖掘周邊育人資源，開展“行走的思政課堂”“小體驗大傳承”“體驗勞動美”等勞動基地參觀學習活動和志愿服務活動，將社會勞動納入學生評價體系。

勞動教育需要價值的升華。家庭教育是基礎(chǔ)，生活化是學生成長的根基。家長通過言傳身教，幫助孩子樹立正確的勞動觀念，鼓勵孩子自覺參加力所能及的勞動，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)熱愛勞動的良好習慣、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格、誠實合法的勞動意識，促使勞動教育真正從理念變?yōu)楝F(xiàn)實。社會教育是實踐，社會化是最生動的教材。學生在工業(yè)、農(nóng)業(yè)勞動基地，參與志愿服務的體驗中，感受中國作為科技強國的偉力、精益求精的工匠精神，體會虔誠、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的勞動精神和服務社會的高尚情操。學校在三位一體的勞動教育中要起到內(nèi)容銜接、智力支持、價值引領(lǐng)的作用。通過讀書與行動、體驗與感悟、經(jīng)驗與心得的分享交流等活動，實現(xiàn)學校課程與家庭指導、社會實踐的有機結(jié)合，最大限度地升華勞動教育價值，培育出更多堪當民族復興重任的時代新人。

三、育人效果評價及持續(xù)改進研究

學校建立了一套課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，保障核心素養(yǎng)的落地、落實，真正讓勞動教育落地生根、開花結(jié)果。學校把勞動教育的實施過程與效果納入教學督導體系，每年對勞動教育課程的課程設(shè)置、組織保障、教學效果等進行督查和指導，其結(jié)果作為衡量勞動課程教學質(zhì)量和水平的重要指標。學校注重開發(fā)與勞動配套的課程、教材，注重勞動教師的培養(yǎng)，不斷探索新措施、新路徑，以期形成更加完善的評價體系。

新鄉(xiāng)市第十二中學研究開發(fā)的多維資源融合的中學勞動教育特色課程，與《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中“獨立開設(shè)勞動教育必修課”“在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育”“在課外校外活動中安排勞動實踐”“在校園文化建設(shè)中強化勞動文化”的要求相符合。

勞動永遠是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類幸福生活的根基。勞動教育帶來的對事物客觀發(fā)展規(guī)律的認識、個人精神世界的富足和飽滿靈魂的重塑，對于每一名中學生而言，是其他任何一門課程都無法取代的。新鄉(xiāng)市第十二中學通過開發(fā)研究以多維資源融合為特色的中學勞動教育課程，致力于每一名學子能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值，服務社會，報效國家，致力于用勞動托起每一名學子的夢想，讓他們用自己的雙手去開創(chuàng)美好的生活。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃2022年度專項課題“以多維資源融合為特色的中學勞動教育課程開發(fā)研究”的成果。課題編號：2022ZZX018）

（責編 桑 濤）