立足核心素養優化初中歷史課堂教學

趙寧

新課改對歷史教育教學提出新的要求，歷史學科要立足核心素養對教學進行改進和優化，既要讓學生學到豐富的歷史知識，又要促進學生綜合全面發展。這對歷史教學來說是一次全新的挑戰，目前尚未有較多可以參考和借鑒的經驗。在歷史教學中，相關教育工作者需要一起進行教學設計、分享教學經驗、互相交流，從而優化初中歷史課堂教學。

創設主題情境，營造趣味學習氛圍

以核心素養為目標優化課堂教學，最重要的一點是教師要轉變教學理念。傳統的歷史課堂，教師更多的是滿堂灌式的知識傳授，這顯然不利于學生理解和記憶歷史知識。立足核心素養，教師可以創新教學模式，營造有趣味的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。在實際教學過程中，教師可以結合教學目標，根據學生的個性特點和學習情況，創設符合課堂重難點的主題情境，并借助多媒體技術將其以直觀、立體、形象的形式展示出來，使學生集中注意力，全身心投入課堂學習。例如，在學習“鴉片戰爭”時，教師可以根據課堂內容確定一個歷史主題情境，然后在情境中向學生提出問題。學生通過回答一個一個問題，逐步進入教師創設的課堂情境，并根據情境主動思考和探究問題，表達自己的想法和觀點。在教師營造的主題情境中，學生會跟隨教師的步伐，深度學習相關知識，從而提高課堂效率。

以學生為主體，鼓勵學生自主探討

在核心素養下開展初中歷史教學，要求教師了解核心素養的內涵，并據此選擇合適的教學方法，豐富課堂內容，提高課堂的趣味性，在潛移默化的趣味學習中融入歷史核心素養，從而促進學生歷史素養的提高。歷史教學的特點是歷史事件離現代生活較遠，學生在學習過程中較難接受，因而活躍課堂氛圍是培養學生歷史核心素養的重要方法。在初中歷史課堂上，教師可以根據歷史背景，引導學生自行探討歷史事件的發生時間、地點、內容等知識，讓學生學會思考。此外，教師可以在設計教學內容時提出相關問題，使得學生在課堂開始就在好奇心的驅使下快速思考，發散思維，獲取知識，從而提升歷史核心素養。

注重時間軸繪制，培養學生時空觀念

時空觀念是指人們對一定時間和空間內發生的事件進行關聯和分析。針對歷史學科以時間為進度發生的一些事件，教師可以通過培養學生的時空觀念，讓學生在掌握歷史知識的基礎上以時間為載體講述每個階段發生的歷史事件，并將這些事件聯系起來，形成對初中歷史系統的認知。在歷史教學中，教師要教會學生繪制時間軸歷史脈絡圖，培養學生的歷史邏輯思維能力。

利用現代技術，提高學生自主學習能力

自主學習能力是核心素養的重要組成部分。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體技術的應用無疑可以大大提高課堂效率。例如，在初中歷史課堂上，教師可以采用多媒體技術將教材上抽象的知識轉變成屏幕上形象的知識網絡，讓學生直觀形象地看到歷史事件的發生，便于學生讀懂歷史。教師可以在知識網絡中采用“主干+分支”的方式，讓學生自行對歷史事件進行整理分類并繪制圖形，形成自己的學習思路。另外，教師還可以以微課為媒介，進行線上教學，便于學生隨時查漏補缺，不斷完善自己的知識體系，做到有問題隨時在線請教，提高學習效率。

小組合作學習，培養學生的自主探究能力

優化初中歷史課堂教學，要培養學生的自主探究能力。教師可以引導學生開展小組合作學習，并將各小組探討的結論展示出來。這不僅讓學生在交流過程中加深了記憶，還鍛煉了學生的語言表達能力。同時，教師要建立公平公正的評價機制，點評各小組的探討結果，并引導學生總結和反思，從而增強學生的自主探究能力。

（責編 桑 濤）