語文,想說愛你也容易

丁倩

近幾年，國風類節目《唐宮夜宴》《只此青綠》等頻頻出圈，令國民更具文化自信，也更加重視中華優秀傳統文化。語文教師也備受鼓舞，也許真的到了語文教育開新篇的時候。然而，理想很豐滿，現實很骨感。

當下，很多學校規定給學生學習數學的時間比語文多，訂閱的英語資料也比語文多。數學短期練習就有進步;背了英語單詞，考試碰上了就丟不了多少分;小學語文學了6年，學生到初中還不會寫作文。由此可見，學習語文，短期內很難見成效。

家長給孩子報這樣那樣的補習班，幾乎沒有語文。問其原因，答曰：“語文從小就學，不用補習?！睂W生整天愛鉆研習題，討論解數學、物理題的方法，很少看到討論名著人物形象的。

這就是語文教育的現狀。有人會說，這是現實啊，大氣候如此。如今，大氣候已經改變了，處處都在彰顯傳統文化的價值，語文教育人怎能袖手旁觀？我們該乘著這股東風，拿出我們的精氣神，為了語文夢而起航。

如何起航？

首先是愛上語文。閱讀，是輸入，是積累。語文課標對各個階段的閱讀量都有明確規定。而實際教學的情形是，學生沒有時間讀書，沒有養成閱讀的興趣和習慣。怎么辦？還課堂于學生。讀什么？在完成規定教學任務的基礎上，我給學生留出完整的閱讀時間，每周安排兩節閱讀課，讓學生閱讀中華優秀傳統文化經典，從《弟子規》到《論語》，從《史記》到《紅樓夢》，如春風化雨，塑造了學生的人格，提高了學生的語言表達能力。課堂上，學生靜靜地閱讀，靜靜地吸收，和先賢為伴，與經典為友，于無聲處學做人;閱讀時隨手做點摘抄，或是自己覺得好的句子、段落，或是生活常識，將其收入自己的資料寶庫。在平時的教學中，我也會將看到的好詞好句通過課件展示給學生;每月檢查一次摘抄本，目的是督促學生勤積累。漸漸地，學生由起初的“要我讀，要我抄”變為“我要讀，我愛抄”。

其次是背誦。背誦也是積累、輸入的過程。如果只是閱讀，還不夠，要背會一些東西。背誦一些中國古代的詩文，可以有效提高人文素養。從教30多年，我深知拼命刷題與提高語文水平無關;而大量地閱讀、背誦、積累，語文水平便自然提高了。背誦表面上是增加負擔，其實恰恰是提高語文水平的有效途徑。背誦要講究方法。古詩吟唱的方法就很好。我教孩子們吟唱的《十五從軍征》等古詩，他們記得很牢。在教學中，教師還要有意識地補充一些值得積累的詩文。七年級，我補充了《滿江紅》（岳飛）、《朱子家訓》等;八年級，補充了《大學》《勸學》中的一些內容;九年級，補充了《莊子·秋水》中的一些內容。我將意思大概講一下，學生開始背誦。有時我們會組織背誦比賽來點競爭，背完了就默寫下來，對默寫好的給予鼓勵。背誦沉淀下來的東西，十有二三就是收獲和進步。

最后是輸出。寫作就是輸出。教師應鼓勵學生多寫，隨筆也好，作文也罷。有了讀和背的鋪墊，學生寫作文就容易得多。豐富的積累對學生寫作幫助最大。我班的程一晴，讀背李清照、徐志摩，寫作文時能夠恰當運用，語文成績步步提高。王晶晶參加鄧州市姚雪垠作文比賽，獲得了一等獎。學生的作文水平提升，閱讀功不可沒。學生手中都有摘抄本，即使是平時愛好理科的學生，在班級閱讀氛圍的感染下也讀起來、寫起來。

在當前背景下，語文教師攜學生激揚文字的機會就在眼前。只要我們堅持輸入和輸出，豐滿的理想就能實現，骨感的現實就可改變。在文化復興中，語文承擔著不可替代的文化功能。學生會在美麗文字的浸潤中，愛上語文。我們可以大聲地說：語文，想說愛你也容易。

（責編 馬孟賢）