青年班主任班級(jí)管理藝術(shù)初探

范美玲

在管理班級(jí)過(guò)程中，有和學(xué)生斗智斗勇的苦惱，也有看到學(xué)生進(jìn)步的幸福，這些都是寶貴的精神財(cái)富，使我更加熱愛教育事業(yè)。

以身作則，榜樣引領(lǐng)

利用學(xué)生的“向師性”特點(diǎn)，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，可以有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。例如，一些學(xué)生早讀經(jīng)常遲到，剛開始我采取的方法是批評(píng)教育，效果不是很明顯。我開始反思：按時(shí)到班早讀，這件事真的很難嗎？如果我能做到，學(xué)生就一定能做到。因此，我堅(jiān)持在學(xué)生到班之前就在教室門口等他們，遲到的人果真越來(lái)越少。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了不遲到的好習(xí)慣。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，不僅要告訴學(xué)生怎么做，還要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生怎么做。

關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)

學(xué)生需要的不僅僅是嚴(yán)格要求，更需要教師的關(guān)愛。教師要用真心去打動(dòng)學(xué)生，言傳身教，使他們形成良好的習(xí)慣。例如，有個(gè)學(xué)生長(zhǎng)在單親家庭，性格內(nèi)向，心理負(fù)擔(dān)較重。作為班主任，我平時(shí)會(huì)多關(guān)注他，并結(jié)合心理教師的建議，定期對(duì)他進(jìn)行談話疏導(dǎo)：當(dāng)他困惑時(shí)，我給予耐心講解，讓他感受到教師的關(guān)懷;節(jié)日時(shí)，給他溫暖的祝福，讓他感受到朋友的關(guān)心;當(dāng)他生病時(shí)，陪伴、照顧他，讓他感受到家人的溫暖;當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不因他內(nèi)心脆弱就置之不理，而是在關(guān)愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行批評(píng)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，這名學(xué)生的成績(jī)提高了，笑容也多了。

選好幫手，培養(yǎng)“班干”

班干部是輔助教師管理班級(jí)的重要幫手，在培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面發(fā)揮著重要作用。我接手新班級(jí)的第一件事就是選好班干部：首先，了解學(xué)生的道德品質(zhì)、性格等;其次，通過(guò)活動(dòng)觀察他們的工作方法、工作能力和為班級(jí)服務(wù)的態(tài)度;最后，結(jié)合全班學(xué)生和任課教師的建議確定班干部人選。

班主任還要培養(yǎng)好班干部。我要求班干部嚴(yán)于律己、刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們服務(wù)班級(jí)的意識(shí)。同時(shí)，班主任要信任班干部，放手讓他們工作，幫助他們樹立威信，并及時(shí)給予指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部的班級(jí)管理能力。這樣，班干部會(huì)逐漸成為班集體的核心，在他們的帶動(dòng)和影響下，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)逐步形成，班集體的凝聚力得以增強(qiáng)。

利用科技，高效管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技元素逐漸融入教育教學(xué)，班級(jí)也實(shí)現(xiàn)了視頻監(jiān)控、實(shí)時(shí)管理，為班主任工作提供了很好的輔助。例如，任課教師反映某學(xué)生存在上課亂說(shuō)話、睡覺等行為，我第一時(shí)間看監(jiān)控回放進(jìn)行核實(shí)，記錄該生上課期間的表現(xiàn)，將亂說(shuō)話、睡覺、開小差等行為按發(fā)生的次數(shù)排序，先糾正違紀(jì)頻率較高的行為。同時(shí)，我結(jié)合任課教師、班干部等提供的信息，分析該生違紀(jì)行為的原因，制訂專屬糾正方案。在糾正方案實(shí)施過(guò)程中，我對(duì)該生進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為反彈，立刻制止并糾正。該生違紀(jì)行為越來(lái)越少，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家校協(xié)作，合力育人

學(xué)校和家庭只有相互協(xié)作，形成一股教育合力，才能更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)。班主任作為兩者溝通的橋梁，要掌握一定的溝通技巧。例如，在與家長(zhǎng)溝通前，我會(huì)整理好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活檔案，了解家長(zhǎng)的所急所盼，列出要與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容;溝通時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)年齡、文化程度的不同，采用不同的溝通方式，耐心聽取家長(zhǎng)的建議;溝通后，總結(jié)溝通成果，制訂學(xué)生專屬提升方案。在方案實(shí)施的過(guò)程中，我會(huì)與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，形成家校合力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

不知不覺，我當(dāng)班主任帶的第一屆學(xué)生即將畢業(yè)。回首這3年，我覺得當(dāng)班主任非常幸福。這種幸福不是一張張獎(jiǎng)狀，也不是一本本證書，而是學(xué)生的一句句“老班，我想死你了”“老班，注意休息”“老班，你放心，我下次肯定進(jìn)步”……我愿意一直擔(dān)任班主任，陪著孩子們成長(zhǎng)。

（責(zé)編 馬孟賢）