大數(shù)據(jù)背景下的小學教育管理信息化平臺建設研究

劉公社

傳統(tǒng)的金字塔管理模式已不能滿足大數(shù)據(jù)時代下的學校教育管理需求。搭建信息化管理平臺，通過平臺收集日常管理數(shù)據(jù)，并進行精準化分析，可以解決人工不能完成的煩瑣且繁重的工作，提高工作效率。本文基于大數(shù)據(jù)背景，對小學教育管理信息化平臺建設進行了研究。

小學教育管理信息化平臺建設的必要性

筆者通過查閱文獻和對周口市內(nèi)30多所學校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前大部分學校管理還停留在傳統(tǒng)、單一的經(jīng)驗管理層面。在訪談中發(fā)現(xiàn)，面對現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)，大部分校長已經(jīng)有了一定的現(xiàn)代化治理認識，但是大多停留在信息化辦公、信息化教學層面，學校管理方面大多只是采用電子考勤，對如何利用信息技術(shù)開展學校管理，如何進行教育管理信息化平臺建設，如何利用數(shù)據(jù)為管理決策提供依據(jù)，還缺乏有效的經(jīng)驗和模式。特別是在常態(tài)化疫情防控期間，學校每日都需進行大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集與實時分析，僅僅靠人工耗時費力。而通過創(chuàng)建教育管理信息化平臺，可以在短時間內(nèi)對龐大的數(shù)據(jù)進行收集與精準分析，助力學校高效管理和高質(zhì)量完成疫情防控工作。

小學教育管理信息化平臺的構(gòu)建過程

組建團隊。小學教育管理信息化平臺建設需要集中團隊力量。信息技術(shù)專業(yè)人員負責搭建研發(fā)平臺;中層管理人員及時反饋平臺的使用情況;校長也要積極參與，給予政策和資金的支持。團隊也可以邊組建邊培養(yǎng)自己的編程人員。平臺開發(fā)者也是實踐者，利于平臺的建設和應用。團隊可以結(jié)合需求調(diào)研、平臺功能開發(fā)、平臺測試、功能調(diào)試等專業(yè)性工作，針對成員的特點進行分工。

收集需求。學校要建立健全相關(guān)制度，量化細則。團隊負責人召開教師座談會，深入教研組調(diào)研，了解學校管理者和教師對小學教育管理信息化平臺的功能需求，梳理出小學教育管理過程中亟待解決的問題。一是學校內(nèi)部管理主觀性強，信息處理壓力大。學校所有的項目進展情況都要直接向校長反饋，會造成校長對信息的應接不暇，尤其各種橫向信息的匯總更是煩瑣，頂層管理者沒有足夠的精力應對。二是教師的反饋缺乏場景。學校的項目化管理提升了管理的實效，也讓管理更加貼近教師工作的各個流程和環(huán)節(jié)，但形成的傳統(tǒng)會議式反饋，不足以支撐精細化管理的要求。三是難以實現(xiàn)學校現(xiàn)代管理的需求。學校全面且精細化的管理是為了發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和長處，給教師輔以過程性的幫助。但現(xiàn)有的管理體系，還不能契合學校現(xiàn)代管理理念。

搭建小學教育管理信息化平臺軟硬件。軟件需要的有：企業(yè)微信、簡道云、微信，教師使用企業(yè)微信，技術(shù)人員利用簡道云進行處理，家長利用微信實現(xiàn)信息收集，與學校實現(xiàn)信息互通。硬件：教師使用手機、辦公電腦，學生使用學校提供的云德育屏進行錄入。

結(jié)合需求，搭建智能化、好操作、可定制的云管理平臺體系。經(jīng)過多次深度調(diào)研、反復研究，學校梳理出管理中可以運用信息技術(shù)提升管理效率的項目，對學校現(xiàn)有的教育平臺功能進行優(yōu)化、完善，并對照需求列出功能清單。課題組帶領(lǐng)團隊搭建智能化、好操作、可定制的小學教育管理信息化平臺體系。團隊采用“企業(yè)微信平臺+微信+第三方應用（簡道云）+自定義開發(fā)”的架構(gòu)，搭建了獨立的Unix服務器（UBuntu20.4版），Mysql數(shù)據(jù)庫（8.0.31版本），Python（3.11.0版本）運行環(huán)境，書寫代碼文檔200多個，代碼2.1萬多行，4000多字的開發(fā)日志，搭建各種場景應用表單400多個，使信息化平臺更智能、更高效。

小學教育管理信息化平臺的應用

小學教育管理信息化平臺涵蓋了學校德育、教務、教育、后勤等所有管理項目。學校各個項目的工作都通過平臺進行分類、匯總，努力實現(xiàn)“信息實時錄入，結(jié)果即時反饋，數(shù)據(jù)平臺承載，評價自動匯總”的建設目標，利用教育管理信息化平臺推動學校現(xiàn)代化治理文化形成。

教師考勤。教師考勤中設計了包含七個類別的請假審批功能，如教師在向平臺提交請假數(shù)據(jù)的同時，因本次請假產(chǎn)生的量化扣分、績效扣費等相關(guān)數(shù)據(jù)也同步推送到教師和項目負責人手機上，請假、計分、績效、匯總等工作1秒鐘自動完成。同時，請假數(shù)據(jù)流通過平臺自動匯總、智能分析，可以自動生成病事假前20名、請假大于7天匯總等數(shù)據(jù)匯總報表，教師可以隨時隨地在手機上查看。

云教務。教務是學校工作的核心，云教務系統(tǒng)把教學管理工作中的瑣碎事務都通過平臺智能處理。學期初，教務部門需要根據(jù)學校課程設置、各科目課時比重、學生學習需求，進行合理的科目與課時安排。這是一項極其復雜的工作，尤其對于人數(shù)較多的學校。但通過云平臺，學校可根據(jù)自身情況和需求，一鍵生成科學的課程安排。若有變動，可在此表基礎上進行微調(diào)，大大方便了參與課程安排的管理人員。日常教學中各項工作的量化數(shù)據(jù)上傳平臺后，平臺自動分析數(shù)據(jù)，計入教師個人量化積分，形成學校數(shù)據(jù)庫，生成各類報表，成為學期末教師評優(yōu)評先的依據(jù)。

作業(yè)課件。日常教學工作離不開作業(yè)、課件的驗收與管理，通過云管理平臺進行智能管理，分學科、分類別設立功能端口，平臺自動記錄、計分、匯總。教師經(jīng)過平臺負責人允許可以查看作業(yè)難易程度、設計合理性、提交人數(shù)、完成情況、完成質(zhì)量等各項細化工作。

課后服務。課后服務項目從學生交費、學生出勤、教師參與、服務管理到學生退費，涉及全體師生，每日三次，頻次高，項目繁雜，每個數(shù)據(jù)都和教師的服務費有關(guān)，必須準確無誤，工作量、數(shù)據(jù)量較大。云管理平臺設置課后服務項目，利用平臺大數(shù)據(jù)生成學校課后服務數(shù)據(jù)報表，并且每次提交數(shù)據(jù)后，平臺會自動推送給相關(guān)教師及學生家長。家長及時收到學生的出勤信息，保證了學生在校的安全性。教師提交出勤數(shù)據(jù)后可以查看當次的服務費用，并能夠及時核對，如有異常立即反饋給項目負責人，即刻解決，及時高效，大大提高了教師服務的熱情。

云德育。教師評優(yōu)評先有賴于日常工作表現(xiàn)，而日常工作的煩瑣勢必給量化帶來一定困難，僅憑紙質(zhì)記錄或?qū)W校領(lǐng)導的主觀評選難免有失公允。平臺量化既能承擔人力不能完成的煩瑣計算，又能保證各項量化積分的公開、公正。

小學教育管理信息化平臺構(gòu)建過程中存在的問題及解決策略

建立小學教育管理信息化平臺，實現(xiàn)校區(qū)教育均衡發(fā)展的效果是顯著的。但在研究過程中發(fā)現(xiàn)，小學教育管理信息化平臺建設對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升、家校溝通方面研究還有欠缺，是下一步努力的方向和目標。

此外，學校管理人員大多是從事中小學學生管理工作的行政人員，缺乏大數(shù)據(jù)思維，通常重視大數(shù)據(jù)技術(shù)而非大數(shù)據(jù)本身。而數(shù)據(jù)存儲和挖掘量的日益增長，大大超過了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的技術(shù)要求，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對中小學學生管理人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我們需要對有信息技術(shù)基礎的教師進行深層次培養(yǎng)，組建一個分工明確、技術(shù)專業(yè)的信息化管理團隊，以適應學校信息化管理需求。

很多學校的管理部門尚未意識到大數(shù)據(jù)的價值，缺乏大數(shù)據(jù)管理理念。目前大部分小學學生管理理念是以事務為中心，以各項事務或活動為主線展開，有大量瑣碎的事務，數(shù)據(jù)利用率較低，工作效率低下。學生管理大多圍繞學校管理工作的需求出發(fā)，重管理，輕服務，較少從學生角度來考慮問題，忽視學生這一管理主體的作用，尚未形成大數(shù)據(jù)管理理念。因而，我們要積極轉(zhuǎn)變管理理念，樹立服務意識，把大數(shù)據(jù)管理理念與信息化平臺充分運用到學校管理中，為教師服務，為學生服務，為家長服務，充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)與平臺的價值，最終服務于學校的全面管理并在縣域內(nèi)進行積極推廣應用。

（本文系2022年度河南省教育科學規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)背景下的小學教育管理信息化平臺建設研究”的成果。課題編號：2022YB1470）

（本欄責編 桑 濤）