“雙減”背景下優(yōu)化課程管理路徑分析

李保華

針對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生課業(yè)繁重、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。在全新的教育理念下，教育管理者要以課程管理為抓手，在全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針的基礎(chǔ)上，開(kāi)足國(guó)家和地方課程，同時(shí)要結(jié)合本校情況開(kāi)發(fā)校本課程，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性需求，建立起基礎(chǔ)與特長(zhǎng)互補(bǔ)、立德與樹(shù)人并重的課程體系，推動(dòng)全面育人目標(biāo)的真正落實(shí)。

一、基礎(chǔ)與特長(zhǎng)互補(bǔ)，助力學(xué)生全面提升

課程管理是學(xué)校教育質(zhì)量提升的引擎。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校要遵循因材施教的原則，努力響應(yīng)國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在開(kāi)足國(guó)家與地方課程的基礎(chǔ)上，從本校學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)階梯式的校本課程、特色課程、多元課程。

（一）分年級(jí)段設(shè)置，開(kāi)發(fā)校本課程

基礎(chǔ)教育階段學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)段進(jìn)行。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)“自主識(shí)字”“同步閱讀”“聯(lián)想寫(xiě)話”等課程。隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知的提升，中年級(jí)孩子的心理、生理都發(fā)生了明顯的變化，此階段是強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。學(xué)校可以適時(shí)開(kāi)發(fā)游泳課程、足球課程，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體能，還能塑造學(xué)生拼搏、合作的精神，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。

2020年，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，中高年級(jí)勞動(dòng)教育要指導(dǎo)學(xué)生參與家居清潔、收納整理、制作簡(jiǎn)單的家常餐等。“食育”課程不僅可以讓學(xué)生了解健康的飲食文化，還能讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中提升自身的生活能力，真切感知父母的艱辛。因此，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“食育”意義深遠(yuǎn)。

（二）基于學(xué)生興趣，開(kāi)設(shè)特色課程

學(xué)校要遵循“整體與個(gè)性發(fā)展并重”的原則開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與到特色課程建設(shè)中來(lái)，為有特長(zhǎng)的教師搭建展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，組織他們結(jié)合自己的特長(zhǎng)與興趣撰寫(xiě)校本教材。一般情況下，學(xué)校的特色課程分為藝術(shù)、體育、科技三大類別，教師可以利用課后服務(wù)的方式組織學(xué)生開(kāi)展特長(zhǎng)訓(xùn)練。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇自己喜歡的課程，學(xué)校可以開(kāi)展菜單式的選課方式，特色課程包含編程、科技制作、二胡、機(jī)器人、足球、表演等。為了提升特色課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)特色課程的有序開(kāi)展，學(xué)校可以采取引進(jìn)人才和資源的方式解決校內(nèi)資源不均、師資力量缺乏的問(wèn)題。另外，學(xué)校可以安排專人負(fù)責(zé)檢查特色課程的教學(xué)計(jì)劃、方案制訂及課程管理，將特色課程納入學(xué)校常態(tài)化課程建設(shè)機(jī)制。

（三）立足學(xué)科，開(kāi)設(shè)拓展課程

以“雙減”理念支撐學(xué)科教學(xué)，需要教師摒棄以分?jǐn)?shù)為主的價(jià)值取向，堅(jiān)守“以生為本”的教育宗旨，盡力打造“學(xué)思課堂”模式，同時(shí)在“學(xué)思課堂”總框架的指導(dǎo)下，提煉學(xué)科總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，通過(guò)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)科素養(yǎng)培育落到實(shí)處。學(xué)校可以嘗試在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知、學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)單”，助力學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。例如，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，教師可以利用課前3分鐘對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于說(shuō)話的語(yǔ)言素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)科，教師可以借助可視化的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立系統(tǒng)脈絡(luò)體系，利用課前3分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展口算訓(xùn)練。

二、立德與樹(shù)人并重，推動(dòng)“五育”落實(shí)

（一）抓好假日評(píng)選，構(gòu)建家校共同體

立德樹(shù)人是新時(shí)期的教育根本任務(wù)，其真正的落實(shí)需要教師擺脫“說(shuō)教式”模式。例如，教師可以抓住假日評(píng)選，分年級(jí)設(shè)計(jì)“假日表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表”，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)生德育活動(dòng)的抓手，確保學(xué)生在家校共同構(gòu)建的環(huán)境中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校還可以班級(jí)為單位，利用班會(huì)、假日等對(duì)階段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，用榜樣的力量喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。

（二）以大課堂為載體，構(gòu)建全員育人體系

學(xué)校可以邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)從自身感悟、實(shí)際工作出發(fā)對(duì)孩子開(kāi)展教育，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而涵養(yǎng)優(yōu)秀的品德，不斷拓寬德育路徑，同時(shí)進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通機(jī)制，共同助力孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校“大講堂”凝聚了各方的力量，通過(guò)關(guān)愛(ài)、支持良好氛圍的營(yíng)造，讓德育之花開(kāi)遍學(xué)生生活的每一個(gè)角落。例如，周末學(xué)生為父母做一頓飯，給爺爺奶奶分享自己的生活趣事，在體驗(yàn)親情中感恩父母。

（三）以節(jié)日為契機(jī)，營(yíng)造良好的文化育人氛圍

為了增強(qiáng)學(xué)生的文化信心，幫助學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，學(xué)校要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中“知傳統(tǒng)、懂禮儀”。例如，在端午節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)心，端午情”的主題活動(dòng)，通過(guò)“話端午”“讀屈原”茶話會(huì)或手抄報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展，加深學(xué)生對(duì)端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的深刻理解，并從中激活愛(ài)國(guó)熱情。另外，學(xué)校還可以召集家長(zhǎng)和學(xué)生參與“包粽子”的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)參與中，學(xué)生真切地體會(huì)到這一傳統(tǒng)民俗文化的魅力。除了強(qiáng)調(diào)全員參與，學(xué)校還要堅(jiān)持時(shí)空德育，追求每一項(xiàng)活動(dòng)的有效性，確保一系列活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展注入源源不斷的活力。

（四）以美麗校園建設(shè)為依托，發(fā)揮環(huán)境育人的功能

學(xué)生的發(fā)展有賴于和諧、溫馨的環(huán)境。學(xué)生只有從心出發(fā)愛(ài)校園、愛(ài)宿舍，才會(huì)在愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)，要注重校園文化氛圍的構(gòu)建，讓德育布滿每一間教室，讓每一面墻壁都能說(shuō)話，以此傳遞德育的芬芳。另外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展常態(tài)化的食品安全、校園霸凌、防火防災(zāi)等主題教育活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建起溫馨、和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）以大課間內(nèi)容為重點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展健身鍛煉

健康的體魄是開(kāi)展一切活動(dòng)的前提。為了強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)，學(xué)校不僅要利用好一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還要嚴(yán)格要求教師不得占用體育課和大課間的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課間活動(dòng)，由班主任或體育教師帶領(lǐng)學(xué)生跑步、做廣播體操為主，一成不變的活動(dòng)不僅難以吸引學(xué)生參與，還會(huì)弱化學(xué)生的體育鍛煉效果。因此，學(xué)校必須積極優(yōu)化大課間體育內(nèi)容與形式。學(xué)校可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，由體育教師組織學(xué)生制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，如帶領(lǐng)全體師生做韻律體操;分年級(jí)開(kāi)展跳繩、踢毽子、丟沙包等體育游戲活動(dòng)。另外，為了確保課間活動(dòng)有序開(kāi)展，學(xué)校要督促教師做好監(jiān)督和安全防護(hù)的工作，在確保安全的前提下，讓每一個(gè)學(xué)生在積極參與活動(dòng)中獲得體能的提升，助力每一個(gè)孩子的健康發(fā)展。

（六）以公益勞動(dòng)和自我服務(wù)為依托，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌”。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)校要有組織、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與中磨煉意志與心性，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育是助力學(xué)生全面提升與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校要指導(dǎo)班主任合理安排班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)，做到“事事有人做，人人有事做;事事有人管，人人有事管”。

學(xué)校要定期組織勞動(dòng)活動(dòng)，如“紅領(lǐng)巾除草活動(dòng)”“植樹(shù)活動(dòng)”“美化校園活動(dòng)”等。除了常態(tài)化的勞動(dòng)教育，學(xué)校還可以聯(lián)合社會(huì)的力量鼓勵(lì)學(xué)生參與公益實(shí)踐活動(dòng)，如本校上學(xué)期少先隊(duì)參與的“綠化城市”活動(dòng)、“清理護(hù)欄”活動(dòng)等。這些活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到幫助他人、快樂(lè)自己的理念，同時(shí)促進(jìn)良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，以創(chuàng)新為理念，積極優(yōu)化課程管理與建設(shè)是落實(shí)“雙減”的必然要求。在當(dāng)前的教育管理中，學(xué)校只有通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，才能落實(shí)“五育”并舉，才能推動(dòng)全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。