何以“優(yōu)師”:公費(fèi)師范生培養(yǎng)的“師大方案”

崔振成

構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵力量在于優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)與造就，優(yōu)質(zhì)教師造就的主體力量在于加強(qiáng)高質(zhì)量教師教育體系構(gòu)建。以多種招生方式吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入師范教育體系，以創(chuàng)新教師教育方式培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才，是以高質(zhì)量教師支撐高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的治本之策。

公費(fèi)師范生培養(yǎng)是國(guó)家“強(qiáng)師·強(qiáng)教·強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略鏈條中的重要環(huán)節(jié)，教育部“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)是公費(fèi)師范生培養(yǎng)中的創(chuàng)新舉措。作為河南省教師教育引領(lǐng)性學(xué)校，河南師范大學(xué)積極融入國(guó)家教師教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，每年主動(dòng)承擔(dān)河南省近50%的“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)任務(wù)，確保“優(yōu)師計(jì)劃”師范生“招得來、培養(yǎng)好、下得去”始終是師大人念茲在茲的教育思考、教育情懷、與教育作為。

“招得來”：植下梧桐樹，引得鳳凰來

作為河南省教師教育創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)者，河南師范大學(xué)不斷厚植教師教育底色，彰顯教師教育特色，堅(jiān)持師范教育主職主業(yè)，秉持以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心價(jià)值方向，辦對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的大學(xué)，確立質(zhì)量導(dǎo)向、內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)理念，聚焦人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，以專業(yè)、課程、師資等關(guān)鍵要素提質(zhì)增能為著力點(diǎn)，守正創(chuàng)新，練好內(nèi)功，提高師范人才的職業(yè)勝任力、專業(yè)發(fā)展力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，造就具有師大氣質(zhì)的“豫派名師”。只有持續(xù)提升師范人才培養(yǎng)能力，全面提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能更高質(zhì)量服務(wù)我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，助力我省構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、打造教育強(qiáng)省的時(shí)代偉業(yè)。

工欲善其事，必先利其器。師大堅(jiān)守“精育良才，教育報(bào)國(guó)”的初心使命深耕教師教育的意志和行動(dòng)，在師范人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量上均得到充分體現(xiàn)，在34個(gè)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中師范專業(yè)占17個(gè)，6門教師教育課程為國(guó)家一流課程，師資隊(duì)伍建設(shè)引育結(jié)合，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、中原名師隊(duì)伍不斷狀態(tài)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)等不斷取得新的突破。師大培養(yǎng)的師范生在各級(jí)師范生教學(xué)技能競(jìng)賽、教育實(shí)踐活動(dòng)、雙向就業(yè)、用人單位評(píng)價(jià)等多維檢測(cè)中，均出類拔萃、廣受好評(píng)。

植下梧桐樹，引得鳳凰來，大量有志于從事教師職業(yè)、投身教育事業(yè)的優(yōu)秀青年，選擇報(bào)考河南師范大學(xué)，包括“優(yōu)師計(jì)劃”師范生在內(nèi)的第一志愿選報(bào)率、超一本線錄取平均分?jǐn)?shù)逐年攀升，師范專業(yè)的“選報(bào)熱”正在蔚然興起。

“培養(yǎng)好”：整合多維資源，培養(yǎng)真正優(yōu)師

“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)的普遍性問題在于，如何規(guī)避師范生因?yàn)槎ㄏ蚺囵B(yǎng)的緣故而選擇“躺平”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式？如何與非“優(yōu)師計(jì)劃”師范生區(qū)別化、差異化培養(yǎng)？如何針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)際對(duì)口培養(yǎng)優(yōu)秀師資？如何真實(shí)培育“優(yōu)師計(jì)劃”師范生扎根農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育情懷、教育信念、教育意志？如何造就“優(yōu)師計(jì)劃”師范生嫻熟且持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)踐能力？面對(duì)這些問題，河南師范大學(xué)為“優(yōu)師計(jì)劃”師范生量身定制了培養(yǎng)方案和模式。

第一，制定獨(dú)立人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生定向培養(yǎng)、省來縣去的屬性，以增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同、扎根基礎(chǔ)教育、增強(qiáng)施教本領(lǐng)、學(xué)會(huì)終身發(fā)展為價(jià)值導(dǎo)向，以道德力、施教力、學(xué)習(xí)力和發(fā)展力為培養(yǎng)目標(biāo)，以夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升教書育人能力、厚植通識(shí)教育底盤為突破點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增加教師教育課程、開設(shè)博約通識(shí)課程體系、打通第一課堂與第二課堂、貫通課程思政與思政課程為著力點(diǎn)，7個(gè)承擔(dān)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)任務(wù)的專業(yè)，在普通本科生人才培養(yǎng)方案之外，為“優(yōu)師計(jì)劃”師范生“量身定制”獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具有“優(yōu)師計(jì)劃”特質(zhì)的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師范人才。

第二，建立多層級(jí)激勵(lì)引領(lǐng)機(jī)制。圍繞師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)師范生“一踐行三學(xué)會(huì)”的畢業(yè)要求，河南師范大學(xué)要求承擔(dān)“優(yōu)師計(jì)劃”的師范專業(yè)，有導(dǎo)向、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)地制定引領(lǐng)師范生潛心學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)、涵養(yǎng)素質(zhì)、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)、院級(jí)、校級(jí)學(xué)科與技能競(jìng)賽制度，定期組織師范生開展教學(xué)技能比賽、三字一話競(jìng)賽、未來名師講堂、教師口語大賽、主題班會(huì)設(shè)計(jì)比賽、微課制作比賽、課件制作比賽等活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，示范引領(lǐng)，以賽促學(xué)、以賽促?gòu)?qiáng)、以賽促創(chuàng)，以學(xué)科競(jìng)賽、技能比賽和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等，涵養(yǎng)師范生的教師職業(yè)道德，增進(jìn)教育理解，增加專業(yè)認(rèn)知，鍛強(qiáng)施教本領(lǐng)，培育專業(yè)素養(yǎng)。

第三，強(qiáng)化教育實(shí)踐綜合改革。“優(yōu)師計(jì)劃”師范生沒有考研升學(xué)壓力，教學(xué)實(shí)踐能力是“優(yōu)師計(jì)劃”師范生畢業(yè)后直接從教的應(yīng)然要求和實(shí)際優(yōu)勢(shì)，因此，從多個(gè)維度加強(qiáng)教育實(shí)踐綜合改革，是造就“優(yōu)師計(jì)劃”師范生之優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的關(guān)鍵舉措和必然選擇。學(xué)校先后建成16個(gè)智慧微格教學(xué)技能訓(xùn)練教室，為“優(yōu)師計(jì)劃”師范生配備微格教學(xué)指導(dǎo)教師，多輪驅(qū)動(dòng)，持續(xù)開展“9+N”項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練。充分利用學(xué)校在省內(nèi)多個(gè)地市建立的570個(gè)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐基地，啟用教育實(shí)踐管理系統(tǒng)平臺(tái)，創(chuàng)造性實(shí)施靈活選擇教育實(shí)踐學(xué)期，加強(qiáng)教育實(shí)踐課程化、過程化“雙化”管理，注重教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)的“三習(xí)貫通”和師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班主任管理實(shí)踐和教研實(shí)踐的“四維覆蓋”，務(wù)實(shí)推進(jìn)“雙導(dǎo)師”制協(xié)同聯(lián)動(dòng)，注重教育實(shí)踐對(duì)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練、熏陶和培育。

第四，注重個(gè)性化專業(yè)化成長(zhǎng)指導(dǎo)。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，從新生入學(xué)起，就積極介入“優(yōu)師計(jì)劃”師范生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長(zhǎng)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等，個(gè)性化專業(yè)化指導(dǎo)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選修各類課程、參加各種比賽、深化職業(yè)理解等。學(xué)校充分利用“河南省萬名中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”項(xiàng)目資源，為每位優(yōu)師計(jì)劃師范生配備由萬名校長(zhǎng)為導(dǎo)師的“校外指導(dǎo)教師”，加強(qiáng)個(gè)性化專業(yè)指導(dǎo);學(xué)校充分發(fā)揮附屬學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，在附屬中學(xué)和附屬小學(xué)遴選一批教學(xué)名師，持續(xù)深入開展“名師育名師”活動(dòng);實(shí)施“博約講堂”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育“名校長(zhǎng)”“名師”“名班主任”“教研員”等，為“優(yōu)師計(jì)劃”師范生開設(shè)專題講座，詳實(shí)介紹基礎(chǔ)教育課程改革等情況。

經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)過程的多維施策、多元努力，我校承擔(dān)的“優(yōu)師計(jì)劃”師范生，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教育情懷深厚，教學(xué)技能卓越，在學(xué)院、學(xué)校以及校外組織的各級(jí)競(jìng)賽中成績(jī)突出，受到教育實(shí)踐基地和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

“下得去”：前置雙向了解，厚植扎根情懷

學(xué)校通過多元媒介載體，持續(xù)進(jìn)行“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)政策的宣傳教育工作，充分利用習(xí)近平總書記為北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生回信的契機(jī)，加強(qiáng)扎根基層、厚植情懷的宣傳教育和新聞?wù)鞲澹扇∏袑?shí)有效的措施，將“優(yōu)師計(jì)劃”師范生與設(shè)崗縣對(duì)接工作前置，逐步培養(yǎng)他們對(duì)將要就業(yè)場(chǎng)域的理解、認(rèn)同與回歸情懷。

第一，組織“優(yōu)師計(jì)劃”師范生深入設(shè)崗縣體驗(yàn)生活、培育情懷。學(xué)校組織優(yōu)師計(jì)劃師范生到簽約設(shè)崗縣進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前了解將來工作場(chǎng)域的社會(huì)情況、教育情況和生活情況，以實(shí)地體驗(yàn)增加真情實(shí)感，增進(jìn)教育了解，激發(fā)教育情懷，培育鄉(xiāng)村情感，生成教育抱負(fù)。

第二，遴選設(shè)崗縣基礎(chǔ)教育學(xué)校優(yōu)秀教師介入“優(yōu)師計(jì)劃”師范生的過程化培養(yǎng)。學(xué)校主動(dòng)與設(shè)崗縣教育行政部門對(duì)接，遴選縣骨干教師、教學(xué)名師到河南師范大學(xué)為“優(yōu)師計(jì)劃”師范生開設(shè)專題講座，進(jìn)行面對(duì)交流，承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)等，雙向聯(lián)動(dòng)，加深了解，深化認(rèn)同。

構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資，助力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系，河南師范大學(xué)始終高擎教師教育特色辦學(xué)興校，始終牢記“為黨育人，為國(guó)育才”的教育初心，在“招得來、培養(yǎng)好、下得去”上下功夫、做文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化方案、持續(xù)改進(jìn)，在教育部“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)上，逐漸形成師大方案，為我省教師教育創(chuàng)新發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)師大智慧和師大力量。

（作者系河南師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教務(wù)處副處長(zhǎng)）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）