新時(shí)期美育改革下的中學(xué)書法課堂教學(xué)實(shí)踐研究

鄭虎林

高中書法教育是我國現(xiàn)代藝術(shù)教育領(lǐng)域中非常重要的組成部分，書法教育在中國已有三千年多年的歷史。傳統(tǒng)書法教育理念對(duì)于新時(shí)期美育改革下的中學(xué)書法教育固然有著極為重要的借鑒意義，但在現(xiàn)代教育環(huán)境和理念不斷更新的背景下，加之書法本體之于當(dāng)代人的意義已發(fā)生了相當(dāng)程度的變化，探索適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念的書法教育手段及策略便顯得尤為重要。本文以新時(shí)期美育改革背景為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)書法課堂教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了中學(xué)書法課堂教學(xué)原則，并提出了一些有效的教學(xué)建議，以期切實(shí)提升中學(xué)書法課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)更多具備書法素養(yǎng)及書法應(yīng)用能力的人才。

一、新時(shí)期美育改革下的中學(xué)書法課堂教學(xué)重要性

（一）有利于加強(qiáng)中學(xué)生愛國情懷

書法是中國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，充分展示了我國民族精神和歷史文化。眾所周知，詩詞、書法均是表現(xiàn)國家精神的重要載體，將書法教學(xué)與日常生活相結(jié)合，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生在實(shí)踐中能更好地體現(xiàn)國家精神和信念，從而使其樹立起科學(xué)、正確的價(jià)值觀念。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德

一個(gè)人的書寫方式可以很好地體現(xiàn)其品德修養(yǎng)，所以可把書法與人格有機(jī)地結(jié)合起來，使其在實(shí)踐中不斷地提高自身修為。中學(xué)生人格品質(zhì)直接關(guān)系到整個(gè)民族的整體素質(zhì)，書法藝術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)不斷提升。

二、新時(shí)期美育改革下的中學(xué)書法課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)書法教育工作關(guān)注程度不足

當(dāng)前，各學(xué)校書法教育的開展?fàn)顩r參差不齊，部分學(xué)校對(duì)書法課的重視程度不高。在日常教學(xué)中不難看出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，書寫風(fēng)格較為干凈利落，而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生字跡較為潦草，這也從側(cè)面反映了學(xué)生整體面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)習(xí)書法技能有一定困難，但長期進(jìn)行書法教學(xué)，可以使中學(xué)生態(tài)度、性情、學(xué)識(shí)及修養(yǎng)等諸多方面均有所改變。

（二）教師素質(zhì)對(duì)書法教學(xué)產(chǎn)生影響

目前，高中書法課教師多由教師兼任，專業(yè)書法教師較少，而且大部分教師并沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，很難適應(yīng)中學(xué)生書法教學(xué)要求。中學(xué)生書法教學(xué)十分注重技術(shù)與技能的教學(xué)，若不規(guī)范書寫，勢必會(huì)影響學(xué)生寫作習(xí)慣。書法作為傳統(tǒng)科目，對(duì)教師的素質(zhì)要求極高。因此，有些學(xué)校寧愿聘請(qǐng)校外書法專家，也不愿意培養(yǎng)校內(nèi)教師。如何從根本上解決書法教師的問題，使書法教師書寫能力與目前書法教學(xué)要求相匹配，使學(xué)生少走彎路，是一個(gè)迫切需要解決的問題。

（三）書法教材及教學(xué)方式單一

中學(xué)生書法教材在指導(dǎo)思想、內(nèi)容確定、編排方式上都要有獨(dú)特的特色，不能局限于傳統(tǒng)字體。目前，用的書法教材，雖深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，但單依靠這一套教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有多種形式的教學(xué)方法，以適合不同年齡、不同層次及不同愛好學(xué)生的書法學(xué)習(xí)需求。在教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代，許多專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)都在不斷地進(jìn)行探索和變革，取得了空前的成就和影響。與此形成鮮明對(duì)比的是，中學(xué)生書法教育卻步履蹣跚。如今，中學(xué)書法教學(xué)存在以技術(shù)為主、輕學(xué)訓(xùn)為主的特點(diǎn)。若要解決這一問題，必須不斷完善教學(xué)材料，并要有相應(yīng)教學(xué)素材，從而切實(shí)提高中學(xué)生書法水平。

（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

中學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，要保證端正態(tài)度。為此，教師要規(guī)范教學(xué)方式，不然很難取得較好的教學(xué)效果。如今，許多學(xué)生在寫字時(shí)坐姿不端正、握筆姿勢不當(dāng)、字體過大或過小、書寫歪歪扭扭，皆因其缺乏良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)參加過書法班，到了中學(xué)生以后，已逐步掌握書法書寫技巧，但是這種情況很少。大多學(xué)生書法基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)書法課不感興趣，書寫姿勢不正確，握筆姿勢有待糾正。若要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)書法，必須從最基礎(chǔ)的書寫習(xí)慣開始培養(yǎng)，這是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、新時(shí)期美育改革下的中學(xué)書法課堂教學(xué)原則

（一）活動(dòng)性原則

書法教學(xué)活動(dòng)中，主體身心參與主客體互動(dòng)過程，是學(xué)生主動(dòng)接受書法美學(xué)體驗(yàn)的過程。列昂捷夫曾提出，人的心理發(fā)展要在其完成一定活動(dòng)時(shí)進(jìn)行變化，即在其活動(dòng)過程中，人對(duì)社會(huì)歷史和文化體驗(yàn)有全新的理解，從而推動(dòng)人的心理發(fā)展。新時(shí)期美育背景下的書法教育，需要拋棄陳腐習(xí)俗和習(xí)慣，并在持續(xù)地讓學(xué)生獲得驚奇書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，不斷釋放書法的無窮潛力。德國著名教育家福祿培爾相信，書法教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生了解藝術(shù)及享受藝術(shù)。中學(xué)書法課程應(yīng)該充分發(fā)揮“活動(dòng)性”原則，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到技巧要領(lǐng)，體會(huì)到書法作品藝術(shù)美感。書法教學(xué)過程中，如果將書法課變?yōu)楹唵螌懽终n或教師說欣賞課，沒有具體的、活生生的活動(dòng)，書法教育近代化也就成了“空談”。所以，在書法教學(xué)的整個(gè)過程中，必須堅(jiān)持“活動(dòng)性”原則，而且書法課教學(xué)也應(yīng)在活動(dòng)性原則中求發(fā)展及求實(shí)效。

（二）主體性原則

中學(xué)書法教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，書法教育的現(xiàn)代化發(fā)展，應(yīng)在學(xué)生教育活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，并且發(fā)揮主體作用，將書法課堂教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生探索能力。例如，在中學(xué)書法教學(xué)中，學(xué)生要掌握中國書法中常見的一些技巧，如中鋒、提按等，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)各書體的細(xì)節(jié)要領(lǐng)，從而大大提升教學(xué)效果。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，要比傳統(tǒng)“學(xué)楷說楷”及“學(xué)隸說隸”而割裂書體間聯(lián)系的教學(xué)方式更有效，自然要更符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

（三）差異性原則

在中學(xué)書法教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性差異較大。因此，教師必須重視書法課程知識(shí)的個(gè)性化特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生心理結(jié)構(gòu)上的差異。這樣一來，便需要選擇不同的書法形式和審美風(fēng)格。同時(shí)，教師需重視豐富審美信息，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)書法教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。在書法學(xué)習(xí)和審美經(jīng)驗(yàn)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以要在教學(xué)中充分考慮到這些問題。例如，在書法教學(xué)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好來決定選擇哪一種書體，而不是一成不變地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)書法技巧。

（四）立體性原則

書法教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，具有豐富性、綜合性和滲透性的特點(diǎn)。不同藝術(shù)之間相互聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、想象藝術(shù)、空間藝術(shù)和時(shí)空藝術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起，既能豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，又能激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，提高中學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量。此外，中學(xué)書法作品內(nèi)涵非常豐富，可以結(jié)合歷史、哲學(xué)及倫理等內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)，使學(xué)生在形成藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面提高藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。可見，中國書法藝術(shù)具有很大的包容性，可以把文學(xué)、社會(huì)學(xué)和學(xué)科知識(shí)融入書法課堂中，使中學(xué)書法教學(xué)更加豐富及立體。

四、新時(shí)期美育改革下的中學(xué)書法課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）關(guān)注社會(huì)導(dǎo)向，全面認(rèn)知書法

近些年，我國諸多高中學(xué)校均開設(shè)了書法課程，將書法教學(xué)納入了高中教學(xué)大綱，在政策上給予了書法教學(xué)的傾斜，可培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的書法人才。根據(jù)國家要求和社會(huì)需求，高中學(xué)校紛紛開設(shè)書法專業(yè)，在書法教學(xué)時(shí)要以提升學(xué)生能力為指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)各行業(yè)關(guān)于書法人才的需求，讓學(xué)生意識(shí)到書法在社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展中的實(shí)際作用。在書法課上，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其鑒賞書法的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書法的重要意義，從而使其形成長遠(yuǎn)的書法學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定弘揚(yáng)和傳承書法文化信念。然而，若要使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到書法的發(fā)展趨勢，還需打破人們對(duì)“書法只是文字，不實(shí)用”的片面認(rèn)知。事實(shí)上，書法專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事多種工作，如教師、設(shè)計(jì)師、編輯、專職書法、策劃等。只有對(duì)書法有更加全面的認(rèn)識(shí)，中學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)書法知識(shí)，并將所學(xué)的書法內(nèi)容內(nèi)化于心。此種情況下，各大高中學(xué)校可以以高考為契機(jī)，開設(shè)書法課，強(qiáng)化書法專業(yè)化教學(xué)。同時(shí)，還需積極開展調(diào)研、外出考察工作，注重與高校溝通，對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)行廣泛宣傳。近些年，隨著中學(xué)書法的教學(xué)改革，由于書寫在高考方面的優(yōu)勢，引起更多學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)習(xí)過程中投入了很多精力，可以更好地掌握書法知識(shí)與技能，提高書法學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)科融合教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期教育思想要求書法教育工作者要清楚地把握學(xué)生書法學(xué)習(xí)的整體成果，并將其與個(gè)體化學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中完成自我挑戰(zhàn)。教師結(jié)合學(xué)生書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)原有書法課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。例如，傳統(tǒng)書法教學(xué)模式下，教師只注重書法技巧的教學(xué)，而忽視了對(duì)書法理論與書法歷史的研究。如今，在進(jìn)行書法教學(xué)改革工作時(shí)，提倡以現(xiàn)有教學(xué)資源為依托，對(duì)書法教育進(jìn)行全方位的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，將書法與歷史、語文等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)書法教學(xué)的不足。例如，通過對(duì)歷史課所講的書法史進(jìn)行分析，使學(xué)生能從特定歷史環(huán)境中，認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)期的書法特點(diǎn)、書法傳承和發(fā)展歷史，從而使學(xué)生樹立起對(duì)歷史知識(shí)的思考興趣。通過對(duì)語文學(xué)科的研究，可令學(xué)生對(duì)書法內(nèi)涵和作者書寫情緒進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對(duì)“字如其人”這一現(xiàn)象產(chǎn)生深刻了解，把古代書法知識(shí)融入到語文教學(xué)中，使學(xué)法有據(jù)，以理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)書法技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)書法藝術(shù)美的分析，把握多種藝術(shù)形式，提高學(xué)生整體審美水平，發(fā)掘中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。總之，在中學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極推進(jìn)書法與其他學(xué)科相互結(jié)合，通過對(duì)書法的深入了解，使學(xué)生掌握書法自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

（三）正確講解書法，傳授書法技巧

在中學(xué)生練習(xí)書法時(shí)，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，若想保證他們的書法學(xué)習(xí)效果，就需要教師向?qū)W生傳授正確的書寫技巧，從而使他們?cè)跁▽W(xué)習(xí)過程中少走“彎路”。只有掌握正確的書法寫字姿勢之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)書法產(chǎn)生濃厚興趣，并防止其在書法訓(xùn)練中產(chǎn)生壓力。為此，在中學(xué)書法教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫方式和技巧。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。由于一部分學(xué)生缺乏觀察力，無法仔細(xì)地觀察漢字細(xì)節(jié)，所以在書寫時(shí)，教師可以對(duì)一些特定結(jié)構(gòu)和比較關(guān)鍵的部位進(jìn)行重點(diǎn)分析。例如，教師在為學(xué)生解釋書法時(shí)，可以利用正誤對(duì)照分析方法，先把正確的寫字方法呈現(xiàn)在黑板上，再用錯(cuò)誤寫字方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其中的區(qū)別進(jìn)行比較，從而掌握正確寫法及規(guī)律。其次，中學(xué)書法教師在教學(xué)生書寫時(shí)，也要注意表現(xiàn)規(guī)律，給予適當(dāng)提示，并歸納出字形結(jié)構(gòu)與規(guī)律。例如，在書寫?yīng)汅w字時(shí)，要堅(jiān)持中橫長、中橫正、收放閃避的原則，而上下結(jié)構(gòu)、中下結(jié)構(gòu)則要堅(jiān)持橫長及短小精悍的原則。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的漢字書寫規(guī)范，才能確保學(xué)生的整體寫作水平。此外，要注意突出重點(diǎn)，強(qiáng)化引導(dǎo)力度。基礎(chǔ)漢字的書寫十分重要，只有打牢基礎(chǔ)，才能把更復(fù)雜的漢字寫好。最后，教師需改進(jìn)考核指導(dǎo)意見。在書法教學(xué)中，評(píng)估是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，可以擴(kuò)展學(xué)生的書寫能力，增強(qiáng)學(xué)生書法書寫的信心。所以，在中學(xué)書法教師教學(xué)中，應(yīng)形成一套更為科學(xué)、完備的“書寫”考核評(píng)價(jià)體系，主要評(píng)價(jià)要素是學(xué)生書法學(xué)習(xí)態(tài)度、書法寫字姿勢以及書法作品品質(zhì)，并與多種評(píng)估方法相結(jié)合，從而達(dá)到真正的優(yōu)勢互補(bǔ)，只有如此，學(xué)生才能不斷地提高自身書法學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)課堂演示，保障教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)書法教師如果只講理論，而不親自動(dòng)手，則會(huì)影響教學(xué)效果，致使學(xué)生無法對(duì)書法知識(shí)有更深的了解。由于一些書寫技能繁瑣，無法用文字來描述，所以需要中學(xué)教師親自演示，讓學(xué)生更好地掌握書法技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂前示范教學(xué)應(yīng)充分考慮當(dāng)前形勢，并采用科學(xué)、高效的應(yīng)對(duì)策略。例如，中學(xué)書法教師可以利用多媒體教學(xué)工具，對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生能更清楚地掌握書寫規(guī)則，并對(duì)其所賦予的用筆方法進(jìn)行細(xì)致觀察。在書法課上，學(xué)生也可以在黑板上寫，或者用舊報(bào)紙來代替。教師應(yīng)注意不斷總結(jié)與探索新的教學(xué)方法，才能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。在課堂上，中學(xué)書法教師既要統(tǒng)一示范，又要深入學(xué)生中間，認(rèn)真地觀察學(xué)生的書寫，并針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，書法是中華傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的瑰寶，也是中國古代文化遺產(chǎn)。所以，在進(jìn)行中學(xué)書法教學(xué)時(shí)，既能有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德和審美情操的發(fā)展，又能全面提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣和能力，保持良好的思想文明。所以，中學(xué)書法教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持新課標(biāo)要求，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使中國書法藝術(shù)魅力得到充分體現(xiàn)。