落實(shí)“雙減”?提質(zhì)增效

龔祖富

“雙減”政策大力實(shí)施的背景下，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化作業(yè)模式，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)感受。針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)應(yīng)注重豐富教學(xué)資源，奠定教學(xué)基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率；強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)；引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)范圍；優(yōu)化作業(yè)模式，提升作業(yè)質(zhì)量。將教學(xué)任務(wù)與“雙減”政策相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的顯著提升。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的作業(yè)壓力較大。為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，教師常常布置大量的練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在“雙減”政策的實(shí)施下，學(xué)生的作業(yè)壓力得以緩解，教師也開(kāi)始積極尋求提高質(zhì)量以及效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的提升。

（一）對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求更高

“雙減”政策要求教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)獲得提質(zhì)增效的效果，促進(jìn)全面發(fā)展。基于新課程背景，教師越來(lái)越注重學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，打造高品質(zhì)教學(xué)。“雙減”政策帶來(lái)良好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以獲得綜合能力的顯著提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)更加多樣化

“雙減”政策要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、興趣班培訓(xùn)負(fù)擔(dān)以及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。小學(xué)教學(xué)課堂上，教師以當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得以顯著提升。通過(guò)設(shè)計(jì)多元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣，貫徹落實(shí)“雙減”政策。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)被重點(diǎn)關(guān)注

“雙減”政策的貫徹落實(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受得以提升，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。優(yōu)化作業(yè)形式是“雙減”政策中最重要的改善內(nèi)容之一，通過(guò)重新構(gòu)建作業(yè)體系、創(chuàng)新作業(yè)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)布置大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)的方式，更好地掌握知識(shí)。但是這種單一、死板的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新思維能力的形成。伴隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師開(kāi)始調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化作業(yè)形式，使學(xué)生在具有趣味性以及豐富性的教學(xué)環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng)，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的策略

（一）豐富教學(xué)資源，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

“雙減”政策要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念、新式的教學(xué)方法，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好以及發(fā)展要求制定教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用信息技術(shù)，深入挖掘豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展正式課程時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的教材、書(shū)籍、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行查閱，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代科技相結(jié)合的方式，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)感受。教師要注重挖掘教學(xué)資源，打造高品質(zhì)的課堂。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)資源整合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師要結(jié)合課內(nèi)教材以及課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造具有趣味性、豐富性的教學(xué)氛圍。在課程開(kāi)始前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行深入了解，為學(xué)生提供具有指導(dǎo)性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《觀察物體（三）》為例，課程開(kāi)始之前，教師要根據(jù)本節(jié)課程要求，準(zhǔn)備正方體實(shí)物教學(xué)道具，讓學(xué)生更好地感受物體的立體感。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師在互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)物體觀察的相關(guān)資料，運(yùn)用教學(xué)課件將自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。采用實(shí)物教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地把握“觀察物體”的相關(guān)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)感受。課程進(jìn)行時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照教材給定的學(xué)習(xí)資料，掌握物體的基礎(chǔ)知識(shí)。組織學(xué)生將事前準(zhǔn)備好的小正方體進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己參與到正方體擺放、觀察的學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了使學(xué)生更好地理解物體的立體性，教師要采用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方式，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地感受立體圖形的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化自身圖形理解，促進(jìn)全面素養(yǎng)的有效提升。教師在課程開(kāi)始前做好充足的課前準(zhǔn)備，將收集的教學(xué)資源進(jìn)行整合、歸納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的探究基礎(chǔ)，使其獲得良好的參與感受，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

為順應(yīng)“雙減”政策的要求，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直采用單一、枯燥的教學(xué)方式，通過(guò)“口述+黑板”進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，喪失對(duì)知識(shí)的探索欲望。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師開(kāi)始將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生具體情況的分析以及教材內(nèi)容的整合，最終設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師可以采用引導(dǎo)獨(dú)立探究、組建學(xué)習(xí)小組、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)多種教學(xué)方式，讓單一的課堂變得更加生動(dòng)、有趣，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)全面素養(yǎng)的顯著提升。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角──找次品》為例，對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求開(kāi)展調(diào)查。通過(guò)調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)能力的提升。運(yùn)用小組合作的方式，可以使學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、深度學(xué)習(xí)的能力得到提高。組織學(xué)生圍繞“探究次品的方式”開(kāi)展小組討論，通過(guò)討論、分析，總結(jié)尋找次品的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師提出教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們面前的這61顆玻璃球，有一顆質(zhì)量較輕，屬于次品，怎樣可以快速找出來(lái)呢？”小組成員陷入思考，這時(shí)會(huì)有學(xué)生以“質(zhì)量不同”為切入點(diǎn)，提出運(yùn)用天平稱(chēng)量的方式尋找次品，進(jìn)而解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)組織具有趣味性的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得全面素養(yǎng)的提升。

（三）強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，基于“雙減”政策的背景，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師“講課”為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教育主體雙方之間沒(méi)有形成良好的交流互動(dòng)關(guān)系，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)不同步，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提升。為了改善這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，強(qiáng)化交流，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及身心變化。通過(guò)設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性與針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。“雙減”政策背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受同時(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提高。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》為例，在對(duì)因數(shù)與倍數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講述時(shí)，觀察小飛機(jī)隊(duì)形并結(jié)合整除公式，直接引出因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，為后續(xù)課程的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)：“國(guó)慶將至，五年級(jí)四個(gè)班級(jí)中的學(xué)生需要進(jìn)行隊(duì)形訓(xùn)練，每班排成4路縱隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)相等，可以怎樣站隊(duì)？”四個(gè)班級(jí)的人數(shù)分別是28、24、20、18人，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)28、24、20都是4的倍數(shù)，但18不是4的倍數(shù)。這時(shí)學(xué)生會(huì)陷入疑惑，想要尋求正確答案。然后教師拋出問(wèn)題：“那18是誰(shuí)的倍數(shù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生列出式子：18×1=18、2×9=18、3×6=18，然后整合成18=18×1=2×9=3×6，由此可見(jiàn)1、2、3、6、9、18是18的因數(shù)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、積極探討、鍛煉思維的方式，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)范圍

“雙減”政策要求教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。通過(guò)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究的能力。信息技術(shù)快速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高整體的教學(xué)質(zhì)量與水平。教師采用線上與線下相結(jié)合的方式，在課程開(kāi)始前將本節(jié)課程的視頻上傳到云端，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。正式課程開(kāi)始時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，使其獲得全面發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)與之發(fā)展相符合的教學(xué)內(nèi)容，有利于拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》為例，課程開(kāi)始前，教師錄制課前知識(shí)導(dǎo)入視頻，內(nèi)容大致為“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、單位‘1的具體含義”。為了使學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，教師可以在視頻中簡(jiǎn)單講述將真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特征，讓學(xué)生找到以往知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。教師需要在課前導(dǎo)入視頻中設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究以及深入學(xué)習(xí)。正式課程開(kāi)始時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）優(yōu)化作業(yè)模式，提升作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)優(yōu)化是“雙減”政策中最重要的改革內(nèi)容，要求減輕作業(yè)壓力，提高作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)布置大量練習(xí)題的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這種單一、枯燥的作業(yè)模式會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著“雙減”政策的普遍落實(shí)，教師開(kāi)始注重作業(yè)優(yōu)化，以提高作業(yè)質(zhì)量的方式彌補(bǔ)教學(xué)不足。教師設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)布置課后實(shí)踐作業(yè)的方式，既讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于全面素養(yǎng)的提升。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)《探索圖形》為例，完成本節(jié)課程學(xué)習(xí)后，教師開(kāi)展實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)以生活情境作為圖形探究的范圍，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，明確數(shù)學(xué)對(duì)于指導(dǎo)生活實(shí)踐的重要性。讓學(xué)生對(duì)家中的各類(lèi)物品圖形進(jìn)行描述，可以與家長(zhǎng)討論圖形特征，也可以將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，到學(xué)校與同學(xué)或教師進(jìn)行探究，從而獲得綜合能力的提升。通過(guò)布置具有生活化的作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)感受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策大力實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化作業(yè)形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。廣大師生應(yīng)當(dāng)具備新時(shí)代的學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在具有趣味性、豐富性的教學(xué)氛圍中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究的意識(shí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)新課程改革的實(shí)施。