小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略探索

李毅

伴隨著“雙減”政策的貫徹落實，小學(xué)課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕。為了使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段，保障教學(xué)的質(zhì)量與水平，促進綜合素養(yǎng)的提升。通過設(shè)計數(shù)學(xué)單元作業(yè)的方式，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的牽引作用，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)思維能力。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生理解能力；科學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，促使知識靈活運用；結(jié)合生活實際教學(xué)，開展科學(xué)作業(yè)設(shè)計；增加作業(yè)評價設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力；設(shè)計小組作業(yè)探究，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維等多種作業(yè)探究方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進全面發(fā)展。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生不斷對學(xué)科知識進行鞏固與練習(xí)，使其獲得開拓性思維能力，促進自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。伴隨著新課程改革進程的不斷加快，教師越來越注重教學(xué)方式以及思維訓(xùn)練的重要性。通過設(shè)計趣味以及豐富的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于素質(zhì)教育的要求，教師在開展學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育的滲透作用。在課堂上潛移默化地影響學(xué)生思想，使其獲得全面素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計可以起到優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破教學(xué)難點的作用。在開展單元教學(xué)的過程中，需要教師與學(xué)生開展雙邊教學(xué)活動。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展相對應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生則需要明確自己對知識的掌握情況，及時與教師開展溝通交流，促進自身數(shù)學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有理論性、抽象性的特征，學(xué)生掌握起來較為困難。因此，需要教師設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解，促進自身全面素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用策略

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從全方位、多角度開展教學(xué)活動。充分發(fā)揮作業(yè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的引導(dǎo)以及補充作用，鍛煉其思維能力與實踐能力，使其獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。

（一）做好預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生理解能力

由于數(shù)學(xué)知識偏向理論性與概念性，采用常規(guī)的教學(xué)方式，會使學(xué)生感到枯燥、乏味。要想使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并愿意積極主動地探究學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、心智尚未成熟，不具有較強的自控能力，需要教師發(fā)揮自身引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進全面素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的知識儲備有限，對新知識有較強的探究欲。教師應(yīng)當(dāng)合理利用這一特征，開展單元作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計具有引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。需要注意的是，在進行作業(yè)形式設(shè)計時，需要教師把握好預(yù)習(xí)作業(yè)的難易程度，避免由于內(nèi)容過難導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進而影響整體的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)作業(yè)進行自主探究、獨立思考。在探索學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而提升全面素養(yǎng)。

以人教版三年級上冊第四單元《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》為例，在對本節(jié)課程進行教學(xué)設(shè)計時，教師要布置一項預(yù)習(xí)作業(yè)，內(nèi)容是根據(jù)前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的相關(guān)知識基礎(chǔ)，開展進一步的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生需要將自己的預(yù)習(xí)成果做成一份預(yù)習(xí)報告，在上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上對這節(jié)課程內(nèi)容進行知識的遷移，更好地掌握新知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)運算過程中兩節(jié)課程的相同點以及不同點。通過這種預(yù)習(xí)作業(yè)的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對于新知識有良好的認(rèn)知與掌握，還可以對舊知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，有利于促進數(shù)學(xué)能力的提升。萬以內(nèi)的加法和減法（二）主要涉及算式的進位以及退位，相較于萬以內(nèi)的加法和減法（一）的計算難度更大。并且在（一）中，涉及的百位數(shù)的計算都是整數(shù)，如：650+340、750-530，很容易進行相加或相減。而在（二）中，則是需要個位數(shù)與個位數(shù)相加、十位數(shù)與十位數(shù)相加、百位數(shù)與百位數(shù)相加，就會涉及進位，這需要學(xué)生更加有耐心。如：268+378、241-117，完成計算后，進行仔細(xì)地演算，減少或避免錯誤的產(chǎn)生，獲得運算能力的提升。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，學(xué)生將以往知識以及新知識進行聯(lián)系記憶，不僅可以增強學(xué)生對知識的理解，還可以起到鞏固基礎(chǔ)的作用。采用單元作業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式，有助于學(xué)生獲得全面素養(yǎng)的提升。

（二）科學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，促使知識靈活運用

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有靈活應(yīng)用性，科學(xué)合理地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在掌握理論知識的同時獲得解決實踐問題的能力。在以往的教學(xué)活動中，教師主要以自己講授為主要，學(xué)生只能被動地接收知識，這種教學(xué)方式缺乏思維訓(xùn)練的機會，不利于學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著新課程改革進程的不斷推進，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，打造高質(zhì)量、高效率課堂。教師在進行單元作業(yè)布置時，應(yīng)當(dāng)著重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。采用情境教學(xué)以及問題教學(xué)的方式，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解記憶，打破一直以來死記硬背的教學(xué)模式。運用靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識學(xué)習(xí)體系，促進全面素養(yǎng)的提升。教師在進行作業(yè)布置時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體要求以及發(fā)展需求開展針對性、指導(dǎo)性的教學(xué)活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，使其獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。通過設(shè)計具有科學(xué)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生靈活掌握知識并加以應(yīng)用，促進數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題能力的提升。

以人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》為例，學(xué)生可以運用以往掌握的四則運算以及分?jǐn)?shù)認(rèn)識，對本節(jié)課程產(chǎn)生更加深刻的理解。學(xué)習(xí)這部分知識時，大部分學(xué)生采用死記硬背的方式掌握小數(shù)知識的概念以及定義。為了使學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)能力，教師采用單元作業(yè)的方式，將學(xué)生的基本情況以及教材內(nèi)容進行有機結(jié)合，由淺顯到深刻、由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸掌握小數(shù)的相關(guān)知識以及實際應(yīng)用。單元作業(yè)的教學(xué)模式前期基礎(chǔ)知識部分較為單一、枯燥，但是隨著教學(xué)進程的不斷推進，學(xué)習(xí)難度增加，形式也變得多種多樣。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對以往知識進行復(fù)習(xí)，重新記憶數(shù)學(xué)知識，更快更好地完成數(shù)學(xué)單元作業(yè)內(nèi)容。通過這種新的作業(yè)模式，既可以讓學(xué)生很好地掌握小數(shù)的相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識進行實踐應(yīng)用。在單元作業(yè)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到很好的鍛煉，有利于獲得知識遷移以及拓展延伸的能力，促進自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

（三）結(jié)合生活實際教學(xué)，開展科學(xué)作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，要想使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要結(jié)合生活實際，開展科學(xué)的作業(yè)設(shè)計。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有較強的理論性以及概念性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用理論聯(lián)系生活的方式，將數(shù)學(xué)知識放在生活情境中，幫助學(xué)生獲得更好的理解與學(xué)習(xí)。教師在進行作業(yè)單元設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)形式的開放性以及生活化，根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建具有指導(dǎo)價值的作業(yè)內(nèi)容。此外，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異性的前提下開展分層教學(xué)，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，促進全體學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。在具有生活化的學(xué)習(xí)情境中開展單元作業(yè)設(shè)計，既可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還可以增強學(xué)生理論知識實踐應(yīng)用的能力，進而獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力。在生活情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的全面素養(yǎng)得到顯著提升，有利于完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，推動新課程改革進程，實現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教育的同步發(fā)展。

以人教版三年級下冊第一單元《位置與方向（一）》為例，本節(jié)課程分為“位置”與“方向”兩部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”這八個方位詞以及實際應(yīng)用，結(jié)合實際生活以及地圖辨別方向。教師可以將單元作業(yè)形式設(shè)計為生活化的實踐活動，讓學(xué)生親身參與，獲得知識實際應(yīng)用能力的提升。在開展具體的教學(xué)活動時，組織學(xué)生來到操場，以籃球場作為中心參照物，結(jié)合課上掌握的理論知識，辨別食堂、圖書館、體育館、宿舍樓等建筑物的具體方向，并通過等比例縮小的方式，繪制一幅校園建筑位置圖。豐富有趣的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，一般情況下都是采用室內(nèi)講授的方式，很少有室外的教學(xué)活動，這種新型的教學(xué)方式增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)感受，發(fā)揮單元作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，促進全面素養(yǎng)的提升。

（四）增加作業(yè)評價設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教學(xué)評價是教學(xué)過程重要的環(huán)節(jié)之一，設(shè)置合理的教學(xué)評價，有利于學(xué)生綜合能力的提升。在進行數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計時，除了注重作業(yè)開展的形式，更應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮作業(yè)評價的積極作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進全面素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、心理發(fā)育尚未成熟，很容易受到外界的影響。教師作為學(xué)生前進道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)注重采用鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。結(jié)合學(xué)生作業(yè)探究過程中的表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，提升學(xué)習(xí)積極性，為單元作業(yè)的順利開展奠定基礎(chǔ)，提升整體的作業(yè)質(zhì)量與水平。教師在進行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從綜合的角度進行作業(yè)評價，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及核心素養(yǎng)開展評價。以鼓勵為主，增強學(xué)習(xí)動力，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

以人教版三年級上冊第三單元《測量》為例，學(xué)習(xí)完本節(jié)課程，教師組織學(xué)生自行準(zhǔn)備測量工具，讓學(xué)生測量與估算教室中課桌、黑板等物品的長度，并設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。教師需要對學(xué)生在實際測量過程中的表現(xiàn)進行客觀、公正地評價。這種具有實踐性的作業(yè)活動可以很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、深入探究、獨立思考的能力，學(xué)生學(xué)會運用各種測量工具正確地測量物體。在單元作業(yè)教學(xué)過程中，教師不能將學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生實踐探究時的表現(xiàn)以及進步，給予其鼓勵和表揚，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)，獲得綜合素養(yǎng)的提升。教師在開展單元作業(yè)時，要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究理論結(jié)果，使其愿意積極主動地參與單元作業(yè)學(xué)習(xí)，獲得自身全面素養(yǎng)的顯著提升。

（五）設(shè)計小組作業(yè)探究，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在設(shè)計單元作業(yè)形式時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。充分考慮學(xué)生的年齡特征、心理特征、發(fā)展需求等因素，根據(jù)具體情況制定詳細(xì)的單元作業(yè)探究形式，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身核心素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)能力的提升。教師在開展小組作業(yè)探究活動時，應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在參與小組學(xué)習(xí)的過程中，更加深刻地記憶數(shù)學(xué)知識，并獲得獨特的學(xué)習(xí)感悟。

以人教版三年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角──搭配（二）》為例，教師運用小組探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生相互配合、互相幫助，將各種搭配方式通過樹狀圖呈現(xiàn)出來，強化對搭配知識的理解，獲得數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。教師在此過程中營造開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以針對搭配問題積極發(fā)表觀點，整合小組成員的成果，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時獲得了較強的實踐能力。開展小組作業(yè)探究的過程中，學(xué)生的合作意識以及探究能力得到了顯著提升，進行問題討論時，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉，有利于提高數(shù)學(xué)單元作業(yè)的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生獲得思維能力以及創(chuàng)新能力的提升。基于新課程改革的背景，教師進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展具有趣味性、豐富性的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生獨立思考、自主探究、深度學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計符合“雙減”政策要求的作業(yè)內(nèi)容，提升課堂效率的同時保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過參與作業(yè)學(xué)習(xí)的方式獲得全面素養(yǎng)的提升。

注：本文系2022年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目成果“提升小學(xué)數(shù)學(xué)三年級單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐研究”（項目編號：JCJYC2204080009）研究成果。