開展戶外游戲助力幼兒健康成長

任慶

在素質教育背景下，教師要立足幼兒的實際認知和發(fā)展需要開展幼兒教育活動，并將課程游戲化理念有機融入其中，使幼兒能夠在游戲活動中獲得經驗與知識，進而提高能力，為自身全面發(fā)展奠定基礎。教師還要深刻領悟課程游戲化的內涵，在此基礎上將其運用在戶外游戲活動中，促進游戲和課程內容的深度融合，為幼兒的健康成長做好鋪墊和準備。

在教育教學工作深度改革和不斷推進的背景下，幼兒教育活動的開展也有了區(qū)別于以往的變化，其中，以課程游戲化理念為引領的幼兒教育活動深受人們的重視和歡迎，在實際應用中取得了令人滿意的教學成效。課程游戲化實現了課程和游戲的深度融合，能夠在優(yōu)化游戲內容的同時，豐富幼兒的游戲體驗。教師以課程游戲化理念為指導思想開展戶外游戲活動，可以豐富戶外游戲活動的形式和內容，有助于調動幼兒參與戶外游戲活動的主動性和積極性，真正實現幼兒在玩耍中學習和成長的目標。

一、課程游戲化理念概述

課程游戲化是指將游戲的理念、精神滲透到課程中，在突出幼兒主體地位的同時，充分挖掘游戲活動中的教育資源，從而實現教學活動和游戲的深度融合，促使幼兒以更加積極、主動的姿態(tài)參與課程學習，助力自身成長與發(fā)展。課程游戲化并不是簡單地將課程和游戲疊加，而是在課程中融入幼兒感興趣的游戲，將課程活動的教學目標、內容和游戲活動有機結合起來，讓幼兒在趣味化的游戲活動中學習知識與收獲經驗，促進成長與發(fā)展。

二、課程游戲化背景下幼兒戶外游戲的組織原則

（一）豐富性原則

在課程游戲化背景下開展幼兒戶外游戲活動時，教師要遵循豐富性原則，確保游戲的結構層次分明、內容豐富有趣，以更好地吸引幼兒參與其中。同時，教師要為幼兒組織豐富多彩的游戲活動，給幼兒提供更為廣泛的選擇空間，讓幼兒獲得良好的游戲體驗。值得注意的是，在強調幼兒戶外游戲豐富性的同時，教師還要以幼兒實踐能力的發(fā)展為核心，注重游戲材料的豐富性，以滿足幼兒多樣化的游戲需要。

（二）安全性原則

安全是幼兒園工作的重中之重，在開展戶外游戲活動的過程中，教師要確保幼兒的安全，時刻關注幼兒的動態(tài)，確保幼兒始終處于安全穩(wěn)定的環(huán)境中，讓幼兒以愉悅的心情參與戶外游戲活動，從而保證戶外游戲活動的教育效果，促進幼兒的發(fā)展。

（三）自主性原則

在開展戶外游戲活動的過程中，教師要給予幼兒自主選擇的權利，讓幼兒能夠根據自身的愛好、興趣選擇想要參與的游戲活動，不要過多地干涉幼兒，只需在幼兒遇到問題或困難時給予適時的引導和幫助即可，以提升幼兒的游戲體驗感，促進幼兒各項能力和素養(yǎng)的深度發(fā)展。

三、幼兒園戶外游戲的價值

幼兒園戶外游戲對幼兒的健康成長有著顯著的正向價值，能夠讓幼兒在跑跳中鍛煉身體的協(xié)調性和靈活性，獲得愉悅的情感體驗。同時，幼兒在參與戶外游戲的過程中難免會遇到各種困難和阻礙，教師通過教育和引導的方式，幫助幼兒克服困難，能夠磨煉幼兒的意志，這對于培養(yǎng)幼兒樂觀、向上的生活態(tài)度有積極意義。

此外，戶外游戲活動以團體性活動為主，需要幼兒在協(xié)作、溝通中配合完成活動任務。在這一背景下，幼兒能夠聽取他人的意見，與他人合作、交流，共同努力克服困難，最終完成任務，這有助于提高幼兒的人際交往能力和溝通能力，增強幼兒的團隊協(xié)作意識，對幼兒的社會性發(fā)展有著顯著的正向價值。

四、課程游戲化背景下幼兒園戶外游戲的開展策略

（一）創(chuàng)設合適的游戲環(huán)境，促使幼兒自主學習

在基于課程游戲化理念開展幼兒戶外游戲活動時，教師要深入研讀并分析課程游戲化的相關內容，在充分感知課程游戲化精神的基礎上，組織幼兒開展戶外游戲活動。戶外游戲環(huán)境在一定程度上影響著幼兒的興趣，進而會影響游戲效果。因此，在開展幼兒戶外游戲的過程中，教師要創(chuàng)設能夠刺激幼兒、吸引幼兒的游戲環(huán)境，將戶外游戲以幼兒喜聞樂見的形式呈現出來，從而更好地激發(fā)幼兒的探索意識和自主學習意識，夯實課程教學和游戲內容有機融合的基礎。具體來說，教師可以嘗試從以下幾個方面入手，創(chuàng)設合適的游戲環(huán)境。

首先，教師要結合戶外游戲活動的內容為幼兒提供合適、多樣的器材，以確保游戲內容的豐富性和多樣性，讓幼兒有足夠的選擇空間，從而滿足不同幼兒參與游戲活動的需求，為課程內容的融入做好鋪墊和準備。

其次，教師要立足于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，結合幼兒對戶外游戲活動的需求，嘗試引導幼兒自主制作游戲材料和游戲設備，以期在豐富材料的同時，豐富戶外游戲活動的整體內容。在這個過程中，教師可以引導幼兒通過改造廢舊物品制作游戲材料，以調動幼兒的積極性和主動性，促進幼兒自主學習和自主游戲，從而達到課程和游戲深度結合的目的。

最后，教師要在戶外游戲活動結束后對幼兒的游戲成果予以多樣化的評價，讓幼兒獲得成就感，增強其自信心，以更好地激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，從而充分發(fā)揮戶外游戲的作用，促進幼兒的成長與發(fā)展。

（二）科學開展戶外游戲，吸引幼兒主動參與

教師要結合課程目標、游戲目標，根據游戲的主題和幼兒的認知經驗，科學設計和開展戶外游戲活動，并創(chuàng)設良好的環(huán)境，投放合適的材料，以吸引幼兒主動參與，從而保證游戲活動的效果。

首先，教師要立足于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，科學制訂戶外游戲活動的計劃，選擇合適的活動內容。在課程游戲化背景下的戶外游戲中，游戲活動是實現教學目標的載體，因此，在制訂游戲活動計劃時，教師要充分結合幼兒發(fā)展的短期目標和長期目標，以確保戶外游戲活動的合理性和針對性，為實現教學目標奠定基礎。同時，在開展戶外游戲活動的過程中，教師要盡可能地引導幼兒親近自然，讓幼兒在體驗、感受和實踐的過程中更好地參與游戲，以達成戶外游戲活動的教學目標。例如，在培養(yǎng)幼兒生命意識的過程中，教師可以在春天開展相關的戶外游戲活動，讓幼兒觀察自然環(huán)境中草木發(fā)芽的景象，感受生命的神奇與魅力。

其次，教師在開展戶外游戲活動時要注重整體性，既要考慮同一活動對幼兒各個方面發(fā)展的價值，也要兼顧不同活動對幼兒發(fā)展的實際價值。例如，在設計戶外體育游戲時，教師要在鍛煉幼兒粗大動作的同時，兼顧幼兒在精細動作方面的發(fā)展。又如，在幼兒參加完戶外涂鴉活動后，教師可以引導幼兒參與體育游戲等動態(tài)活動，以保證戶外游戲活動的整體性，促進幼兒身體的均衡發(fā)展。

最后，教師要關注幼兒發(fā)展的個體差異性。不同年齡段幼兒的整體發(fā)展水平是不同的，即使是同一個年齡段的幼兒，其發(fā)展水平也存在一定的差異。因此，在開展戶外游戲活動時，教師要重視幼兒的個體差異性，并通過投放多樣化的材料、提供合適的指導、合理安排場地等措施，為幼兒的個性化發(fā)展助力。例如，在開展戶外攀爬游戲活動的過程中，教師可以投放不同高度的梯子，讓幼兒根據自身的實際情況選擇高度適宜的梯子，以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。又如，在秋天，教師可以在涂鴉區(qū)投放樹葉，引導幼兒結合想象力隨意發(fā)揮，將自己心中的秋天的樹林表現出來。在這個過程中，有的幼兒可能會用不同顏色的黏土將樹葉粘貼在墻上，有的幼兒可能會利用樹葉制作葉貼畫，還有的幼兒可能會采用樹葉拓印各種圖案，最終在涂鴉區(qū)呈現出別具特色的秋季樹林的景象。可見，教師合理設計戶外游戲活動，投放多樣的操作材料，能夠在助力課程教學目標達成的同時，激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而夯實幼兒成長和發(fā)展的基礎。

（三）合理設置游戲時間，支持幼兒自主探索

在開展戶外游戲活動的過程中，教師要給幼兒留出足夠的探索時間，讓幼兒在自主思考和探索中感知游戲精神，領悟課程內涵，以取得最佳的活動效果。以“小小公交車”戶外游戲活動為例，教師可以先將公交車的模型放在戶外活動區(qū)，吸引幼兒主動探索，然后結合戶外游戲的目的提出問題，如“你們知道公交車怎樣才能發(fā)動起來嗎”。接著，教師可以鼓勵和引導幼兒自主展開探究。在這個過程中，教師要合理分配游戲各個環(huán)節(jié)的時間，將更多的時間和精力放在幼兒自主探究上，讓幼兒利用交流、探究等方式了解公交車的相關知識，使課程游戲化理念有機融入課程中。

結語

幼兒教育工作的重要性在教育改革中越發(fā)凸顯，教師要深刻領悟課程改革的要求，積極革新和優(yōu)化原有的幼兒教育理念，為幼兒的健康成長提供更多的助力。課程游戲化是教育改革背景下的先進教學理念，教師結合課程游戲化理念，將課程內容和游戲活動有機結合，能夠讓幼兒在玩耍中學習，有助于調動幼兒參與戶外游戲活動的積極性和主動性，使戶外游戲活動朝著更為豐富、更具深度的方向發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要立足于幼兒實際的發(fā)展需要，在課程游戲化理念的指引下開展戶外游戲活動，以增強戶外游戲活動的效果，發(fā)揮戶外游戲活動的價值，從而提高幼兒多方面的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：黃平縣新州鎮(zhèn)槐花幼兒園）