培智學校家校社合作育人體系的實踐與探索

劉淼

學校教育是學生成長的重要組成部分，家庭教育是其他教育的沃土，而社會教育能優化學生成長的人文環境。特殊兒童的身心發展存在一定的障礙，在教育過程中需要家長與社會的充分參與。培智學校要秉承融合教育和協同理念，圍繞特殊兒童全面發展和融入社會這一核心問題，以家長和教師為雙主體，整合家庭和社會的優質教育資源，形成家校社合作育人體系?；诖?，筆者所在的長春市二道區育行特殊教育學校以“生活即教育，培育特殊兒童成為融入社會的行為能力人”為辦學理念，結合師生的實際需求，開展了一系列融合實踐活動，為特殊兒童提供多樣而有效的支持，以期幫助特殊兒童更好地融入社會。下面，筆者對長春市二道區育行特殊教育學校的教育實踐提出一些建議。

一、開展家校社常態化評估，掌握家庭情況

培智學校需要對特殊兒童進行系統管理，構建特殊兒童管理服務體系，形成家庭、學校、社會三方合力，以保證培智學校相關工作的順利開展，從而幫助特殊兒童實現更好的發展。

（一）集中評估

培智學?？梢愿鶕厥鈨和膶嶋H情況，運用適合特殊兒童的評估量表，對適齡特殊兒童進行入學評估。在此過程中，培智學校可以成立以校長為組長、相關教師為組員的評估小組，并專門召開評估會議，組織特殊教育專家制訂評估方案，以感知覺評估、粗大動作評估、精細動作評估等六個領域為評估內容，讓相關人員在綜合評定區內對參與評估的特殊兒童進行測評。……