家園合力培養幼兒良好行為習慣的教育策略

樊玉珠

幼兒時期養成的行為習慣大多會伴隨人的一生，因此，培養幼兒良好的行為習慣應從小抓起。幫助幼兒養成良好的行為習慣是教師和家長共同的責任，教師要與家長積極溝通、交流，保證家園教育的一致性，在此基礎上形成教育合力，以發揮合力效應，為幼兒良好行為習慣的養成創造適宜的教育環境。

良好的行為習慣是幼兒命運的主載體，是幼兒通往成功的鑰匙，是終身的財富，也是人生的格調。可見，培養幼兒良好的行為習慣是實現幼兒全面發展的需求，也是教師應承擔的責任和義務。

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”，要想培養幼兒良好的行為習慣，教師必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，在相互尊重、相互理解的基礎上，與家長積極溝通，并通過雙方的密切合作和共同努力，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

一、家庭中培養幼兒良好行為習慣的策略

父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣的培養離不開家庭教育。家長要遵循幼兒的身心發展規律和特點，并從以下五個方面著手，培養幼兒良好的行為習慣。

（一）樹立正確的家庭教育觀

什么樣的教育觀塑造出什么樣的幼兒，家長要樹立正確的家庭教育觀，重視幼兒的“第一次”，并抓住教育契機及時引導，讓幼兒了解正確、恰當的行為，以幫助幼兒養成良好的行為習慣。

（二）發揮自身的榜樣示范作用

榜樣的力量是無窮的，幼兒最直接的榜樣就是成人，尤其是家長。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下養成的，父母具備良好的行為習慣，幼兒就會耳濡目染，在潛移默化中養成良好的行為習慣。因此，家長必須以身作則，時刻給幼兒作示范。

（三）適時采取適當的激勵方法

幼兒的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚，家長應適時采取適當的激勵方法，促使幼兒不斷進步，養成良好的行為習慣。當幼兒出現良好的行為時，家長應適時、適當地表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒獲得一種被賞識的成就感和被肯定的喜悅感，從而強化幼兒的良好行為。反之，如果幼兒出現不當行為，家長可以適當采取一些懲罰措施，讓幼兒在思想上有所觸動，從而減少不當行為，逐漸養成良好的行為習慣。

值得注意的是，鼓勵和表揚應適時、適度，這樣才能達到預期效果。家長要在幼兒出現良好行為時及時表揚幼兒，讓幼兒明白正確的行為與不正確的行為，這比說教的效果要好得多。

（四）保持教育觀念的一致

在幼兒面前，家長的教育態度一定要保持前后一致，以更好地幫助幼兒養成良好的行為習慣。此外，家庭成員之間也要相互協調，保持一致的教育態度和觀念，這對幼兒良好行為習慣的養成也是非常重要的。

（五）巧用正強化

在幼兒養成良好行為習慣的過程中，家長的責任是根據幼兒的年齡特征給予適當的引導，使幼兒的一舉一動逐漸向良好的方向發展。對此，家長要做有心人，仔細觀察并肯定幼兒的良好行為，采用正強化的方式幫助幼兒養成良好的行為習慣。

二、幼兒園培養幼兒良好行為習慣的策略

（一）滲透習慣養成教育

教師應根據實際情況，制訂相應的計劃，將習慣養成教育貫穿于幼兒一日活動的各個環節，實現全面滲透，以達到最佳的教育效果。例如，在區域游戲環節，教師可以鼓勵幼兒自主設計各種標語，并繪制圖示貼在相應的地方，如在水龍頭下貼上“節約用水”的標語、在花草旁邊插上“請勿踩踏”的標語等。這種方式既能避免教師過度指揮和直接干預，又能對幼兒遵守各種常規起到提示和強化的作用，有助于幼兒養成良好的行為習慣。

（二）制定一日常規

幼兒園要制定一日常規，進行系列化教育，根據幼兒的特點和發展情況，明確幼兒在一日生活、學習中應該遵守的一些規則，讓幼兒了解在衣、食、住、行及與人交往等方面應有的文明行為和習慣。

例如，筆者所在幼兒園要求幼兒在平時做到“三輕”，即說話輕、走路輕，操作輕，還要求幼兒遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物；在午餐環節做到“三凈”，即碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，并要求幼兒愛惜糧食；在午睡時自主穿脫衣物，整理被褥；等等。

筆者所在幼兒園教師教育幼兒自己的事情自己做、不會的事情學著做、會做的事情堅持做，會根據幼兒的身心發展特點，采取有針對性的教育方法，以增強習慣養成教育的效果。

值得注意的是，由于每名幼兒的家庭環境和生活方式不同，他們可能對相同的教育方法產生不同的反應。所以，筆者所在幼兒園教師會通過細致的觀察，了解不同幼兒的心理特征，并因材施教，有的放矢地進行習慣養成教育。

（三）尊重幼兒的主體地位

真正的教育是自我教育，幼兒是習慣養成教育的主體，教師要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒意識到良好行為習慣對自己發展的作用，從而主動接受習慣養成教育，在輕松、愉悅的氛圍中養成良好的行為習慣。

（四）幫助幼兒建立自信

自信心強的幼兒能主動參加各種活動，積極與他人交往，與同伴建立良好的關系，勇敢地面對困難，大膽嘗試和探索。而缺乏自信心的幼兒大多不愿主動參加集體活動，在活動中也很少大膽地提出自己的意見和看法，在面對新事物、新活動時表現得較為拘謹。因此，教師要重視培養幼兒的自信心，讓幼兒勇敢嘗試，以了解幼兒的不足之處并督促其改正，從而幫助幼兒養成良好的行為習慣。

（五）充分發揮同伴的影響作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。基于此，教師可以多開展一些混齡游戲活動，引導幼兒以大帶小，以充分發揮同伴的影響作用，讓幼兒養成良好的行為習慣。

（六）加強個別指導

由于個體心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習習慣、行為方式上也存在一定的差異。因此，在面向全體幼兒開展習慣養成教育時，教師必須加強對幼兒的個別指導，幫助幼兒矯正不良行為。

三、幼兒園與家庭合力培養幼兒良好習慣的策略

（一）開展親子游戲

教師可以通過召開家長會、開展親子游戲等方式，讓家長認識到家園共育的重要性和必要性。例如，筆者開展了“我幫媽媽巧打扮”“能吃的小兔”等親子游戲。在“我幫媽媽巧打扮”游戲中，部分幼兒能較快地完成“打扮媽媽”的任務，而部分幼兒在給媽媽穿衣時扣不上扣子、穿鞋時系不好鞋帶，有些失落；在“能吃的小兔”游戲中，看到同伴又快又干凈地吃完了飯菜，有的幼兒很是著急。

通過此類活動，許多家長認識到了培養幼兒生活自理能力和良好行為習慣的重要性，逐漸學會了放手，讓幼兒嘗試自己的事情自己做，并支持、配合教師開展習慣養成教育。

（二）拓寬家園溝通渠道

教師要嘗試通過多種渠道，及時、主動地與家長進行溝通，讓家長全面了解幼兒的在園生活，并鼓勵家長結合幼兒園的教育要求開展習慣養成教育，幫助幼兒養成良好的行為習慣。具體來說，教師可以通過以下六條渠道與家長進行溝通、互動。

一是發放家園聯系手冊。教師可以制作家園聯系手冊，定期向家長反饋幼兒的在園表現，并提出一些具體的教育建議，方便家長有針對性地教育幼兒，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。

二是開辦“家長園地”，設置“家長信箱”。教師可以開辦“家長園地”，讓家長了解、掌握幼兒園習慣養成教育的具體內容，向家長介紹一些教育信息、科學的教育方法等，還可以設置“家長信箱”，鼓勵家長通過信箱傳遞自己的見解和需求，以保證家園教育的一致性和全面性。

三是開展豐富多彩的親子活動。教師可以組織開展豐富多彩的親子活動，并鼓勵家長和幼兒一起參與，以拉近幼兒園與家庭之間的距離，與家長形成教育合力，共同培養幼兒良好的行為習慣。

四是召開家長會。教師可以定期組織召開家長會，向家長介紹近期的教學內容和培養目標，并鼓勵家長積極配合，以身作則，以更好地培養幼兒良好的行為習慣。

五是通過家長開放日。在家長開放日，教師可以多安排習慣養成教育方面的內容，讓家長了解教育意圖，了解科學的教學方法和生動的教學形式。

六是發放“告家長書”。在每次開展主題教育活動前，教師可以給家長發放“告家長書”，說明主題教育活動的作用、內容等，爭取家長的支持和配合，與家長形成教育合力，以增強主題教育活動的效果。

（三）鼓勵家長分享經驗

在幼兒教育中，家長不僅是幫助者、支持者，還是合作者，教師要通過溝通與協商，鼓勵家長參與幼兒教育，以增強教育效果。在開展家庭教育的過程中，家長積累了豐富的經驗，也有不同的體會，教師可以請家長在家長會上交流意見、分享經驗，或者用文字寫下來貼在家園欄中，鼓勵家長相互學習，提高教育能力。

（作者單位：

甘肅省張掖市民樂縣第二幼兒園）