挖掘繪本資源　啟蒙傳統文化

張琳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”近幾年，國家對傳統文化教育的重視程度不斷提高，相繼出臺了一系列相關政策，為幼兒園的傳統文化教育指明了方向。加強傳統文化教育要從娃娃抓起，在幼兒教育活動中加強傳統文化教育事關大局、事關根本、事關長遠。為了更好地弘揚中華優秀傳統文化，筆者所在的幼兒園將傳統文化教育延伸到幼兒的繪本活動中，以繪本為載體，讓傳統文化走進幼兒的心靈，并在實踐中取得了良好的教學成效。在本文中，筆者闡述了筆者所在幼兒園依托繪本開展傳統文化教育的策略以及取得的成效，以供參考。

一、依托繪本開展傳統文化教育的策略

（一）開展角色表演，豐富幼兒體驗

1.搜集故事，創設故事情境。教師可以從繪本出發，搜集歷史文化故事，創設故事情境，吸引幼兒進入情境之中，體會傳統文化。在創設情境時，教師可以引入道具，激發幼兒的好奇心，激發幼兒對中華優秀傳統文化的興趣。例如，在帶領幼兒閱讀繪本《愚公移山》之后，教師可以和幼兒一起創設繪本中所描述的情境，借助小泥人、木樁、石頭、籮筐和帶補丁的衣服等道具，讓幼兒分別扮演愚公、村民等角色，演繹繪本內容。通過角色扮演，幼兒能夠深刻體會移山的艱難和愚公不懼困難、堅持不懈的精神，體會傳統文化中吃苦耐勞、自強不息和艱苦奮斗的精神。

2.依托節日，調動已有經驗。每當臨近傳統節日，筆者所在的幼兒園都會營造出濃郁的節日氛圍。教師會根據幼兒的已有經驗，圍繞節日主題，帶領幼兒體驗傳統節日的習俗，感受傳統節日的魅力。例如，在以中秋節為主題的活動中，教師準備了月餅、月兔燈和與中秋節相關的繪本故事。在活動中，有的幼兒相互配合表演了繪本故事“嫦娥奔月”，有的幼兒講述了月餅的由來。這些都是幼兒通過平時看繪本故事掌握的知識。他們用講故事、閱讀繪本和與同伴一起吃月餅等方式，理解了中秋節的特殊含義，提高了對傳統節日的認知度。除此之外，教師還利用端午節、重陽節等重要的傳統節日開展了繪本閱讀活動，滲透傳統文化教育。如小班幼兒可以通過教師講解主題繪本、聆聽故事和欣賞表演等方式，感受節日的氛圍；中班、大班幼兒可以通過動手設計主題繪本、情境表演和詩歌朗誦等方式，感受傳統文化的源遠流長，了解歷史文化名人的故事，從而對博大精深的中華優秀傳統文化產生敬仰之情。

（二）滲透傳統文化，挖掘深層價值

1.挖掘繪本資源，開展延伸活動。傳統文化是中華文化的核心，對幼兒進行傳統文化教育有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。筆者所在幼兒園將傳統文化教育滲透在幼兒的一日生活和游戲中，通過活動材料、學習環境的多元渲染，以期讓優秀傳統文化浸潤幼兒的心靈，培養幼兒對傳統文化的興趣。例如，在帶領幼兒閱讀繪本故事“孔融讓梨”之后，教師創設了同名故事情景劇，讓幼兒分別扮演劇中角色，進行情景劇表演，促使幼兒對謙讓這種高尚的道德品質有更深刻的理解，從而在潛移默化中傳承傳統美德。在角色表演結束后，教師圍繞繪本主題開展了延伸教育，組織幼兒進行集體交流，讓幼兒分享自己在生活中有過的“讓梨”行為以及自己的感想和體驗。這種集體交流的方式讓幼兒有話說、敢于說，加深了幼兒的情感體驗，同時也能夠幫助教師了解幼兒的想法，引導幼兒通過親身體驗、實際感知的方式感受傳統文化的魅力，深刻領會先人后己、尊老愛幼、博愛仁義等傳統美德的內涵，這對于幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全完整的人格有著積極的影響。

2.家園合作，共建傳統文化教育陣地。對幼兒園的教育教學活動來說，家長是幼兒經驗和信息的提供者、幼兒活動的支持者和合作者，是課程建設材料的提供者、幼兒園活動的參與者，是課程建設的審議者和評價者。因此，幼兒園傳統文化教育離不開家長的支持。筆者所在幼兒園主動與家長溝通，家園攜手共同挖掘繪本資源，助推幼兒傳統文化教育。首先，幼兒園采用發放宣傳單、舉辦家長會等方式，提高家長對傳統文化教育的認識，讓家長明確幼兒園傳統文化教育的目標。其次，教師指導家長收集與傳統文化相關的操作材料和學習資料，將傳統文化教育延伸到家庭教育中。最后，幼兒園開展“自制繪本”親子活動，請家長和幼兒一起創作以傳統文化為主題的故事繪本，共同參與角色扮演活動。幼兒在與家長一起創作和表演的過程中，不僅激發了對傳統文化的興趣，而且領會了傳統文化的精髓。

（三）聚焦已有經驗，深挖文化內涵

1.注重環境創設，構建文化基礎。每一次繪本閱讀活動都蘊含著學習的契機，為在幼兒的心靈中根植傳統文化的種子，教師要善于捕捉幼兒在繪本閱讀活動中的表現，了解幼兒內心的真正需求，深挖繪本故事的內涵，為幼兒創造多樣化的學習機會。例如，為了讓經典傳統文化浸潤幼兒的心靈，幼兒園積極創設了傳統文化啟蒙教育的環境，使幼兒能在良好的氛圍中感受傳統文化的魅力，領略傳統文化的精髓。比如，設置主題墻，讓教師和幼兒一起制作、收集有關中華優秀傳統文化的圖片，呈現在主題墻上，并定期更換；在班級區角投放配有插圖的古詩詞繪本、成語繪本、詞卡等，為幼兒營造學習古詩詞的氛圍；在傳統節日或相關節氣來臨之際，幼兒園積極創設節慶活動環境，并鼓勵幼兒參與。這有利于喚醒幼兒的已有經驗，讓幼兒對傳統節日有直觀的感知，進一步培養幼兒對中華優秀傳統文化的濃厚興趣。

2.開展競賽活動，深化繪本內容。知識競賽活動是繪本活動的一個延伸，當幼兒在對中華優秀傳統文化有一定了解的基礎上，幼兒園開展這種充滿知識性和趣味性的活動，能夠鞏固幼兒的傳統文化知識，進一步加深幼兒對中華優秀傳統文化的了解，進而激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。例如，臨近國慶節時，幼兒園根據大班、中班和小班幼兒的年齡特點開展了主題為“祖國在我心中”的傳統文化知識競賽活動。競賽活動設置了必答題和搶答題兩個環節，提問的范疇全部來自幼兒閱讀過的繪本故事，如我國的四大發明有哪些、我國一共有多少個民族、請說出三個少數民族等。搶答的方式多種多樣，有唐詩宋詞句子接龍、個人必答、小組搶答等方式。精彩的活動激發了幼兒的參與熱情，參賽的幼兒認真準備，比賽時充滿了自信，他們為了班級的集體榮譽攜手并進，同時也展現了個人風采。臺下觀看的幼兒為同伴加油助威，對臺上選手們的精彩表現給予熱烈的掌聲。這樣的競賽活動不僅加深了幼兒對中華優秀傳統文化相關知識的了解，還發展了幼兒的思維，激發了幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

（四）適當延伸拓展，提高教學成效

1.貼近最近發展區，啟蒙傳統文化。筆者所在幼兒園在運用繪本故事對幼兒進行傳統文化啟蒙教育時，緊密圍繞幼兒的最近發展區開展了活動。這樣的活動自然親切而有溫度，成效會更好，比如，繪本《這就是二十四節氣》講述的是小女孩牙牙在鄉村爺爺奶奶家的生活經歷，她發現鄉村的生活既陌生又親切，每天都有很多好玩的事可做，有很多神奇的秘密等著她去發現。春生夏長，秋收冬藏，牙牙在這里體驗了一年中二十四節氣的變化，漸漸聽懂了大自然母親的語言。教師在帶領幼兒集體閱讀該繪本時，利用多媒體設備播放了相關的視頻，并結合繪本上的二十四幅節氣圖片，幫助幼兒理解天文、氣象、物候和民俗特征，讓幼兒了解了中華優秀傳統文化的博大精深。幼兒在這樣的教學情境中對相關知識產生了濃厚的興趣，課堂氛圍相當活躍，學習相當高效。

2.從做中學，弘揚中華優秀傳統文化。幼兒園應精選繪本資源，大力挖掘繪本中的中華優秀傳統文化教育資源，結合陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學，做中求進步”“活教育”理念，引導幼兒在“做”中汲取中華優秀傳統文化的營養，在“做”中弘揚中華優秀傳統文化。例如，筆者所在幼兒園開展了以“中華優秀傳統文化”為主題的繪本閱讀活動，由傳統文化繪本閱讀，延伸到傳統文化繪本劇表演、傳統文化知識競賽、詩詞大朗誦和傳統文化實踐等多元化的綜合性活動。在傳統文化實踐活動中，幼兒充分發揮創造性。有的幼兒用彩泥捏了岳飛、屈原、大禹等中國歷史人物；有的幼兒借鑒《十二生肖》繪本中的圖案紋樣，制作了十二生肖剪紙繪本。這些幼兒創作的作品技法稚嫩卻童趣十足，充分展示了中華優秀傳統文化的魅力和韻味。

二、依托繪本開展傳統文化教育取得的成效

筆者所在的幼兒園將傳統文化教育延伸到幼兒的繪本活動中，取得了很好的成效。一方面，增強了幼兒的民族自豪感。幼兒以形象思維為主，其大部分經驗來自對日常生活的感知，對于幼兒而言，歷史文化、熱愛祖國、優秀傳統等名詞過于抽象。繪本故事圖文并茂，以色彩鮮艷的圖畫為主，非常適合幼兒閱讀和理解。以繪本為載體對幼兒滲透傳統文化教育，能使幼兒在閱讀繪本的過程中感受中華優秀傳統文化的魅力，從而逐步構建新的認知體系，獲得新經驗。這有助于培養幼兒的愛國主義情懷，增強幼兒的民族自豪感。另一方面，凸顯了繪本獨特的教育價值。事實證明，借助繪本設計傳統文化教學活動這一方式新穎有效，具有獨特的教育價值。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師充分挖掘繪本中的教育價值，引導幼兒通過親身體驗、實際感知的方式，感受中華優秀傳統文化的魅力，汲取優秀傳統文化知識，這對于幼兒樹立正確的文化價值觀、形成健全完整的人格、激發愛國主義熱情有著促進作用。

結語

激發幼兒對中華優秀傳統文化的興趣和熱愛，幫助幼兒樹立正確的文化價值觀，這是事關大局、事關根本、事關長遠的大事。在今后的教育教學工作中，教師要知不足而奮進，望遠山而遠行，繼續充分挖掘繪本資源，在幼兒園教學中滲透傳統文化教育，幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，培養幼兒熱愛祖國的情感，從而提高幼兒的綜合素養，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。

（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）