基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

張寧寧

核心素養(yǎng)是對素質教育思想的充實和提高。小學階段是學生價值觀念和思維能力發(fā)展的黃金時期，核心素養(yǎng)下開展的小學道德與法治課堂，對學生以后的道德素質和行為意識有著重要的影響。教師應對傳統(tǒng)的小學道德與法治課堂教學進行改革和創(chuàng)新，利用豐富的教學手段和與時俱進的教學模式保障學生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。教師利用現(xiàn)代技術手段，引導學生對道德與法治學科的認識，積極主動地學習這門科目，體會學科樂趣，展示自身價值。

一、建構探究性的教學實踐

在小學道德與法治課堂教學過程中，培育學生的核心素養(yǎng)是教師推進課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是師生交流的關鍵點，良好的課堂環(huán)境可以很好地啟發(fā)學生思維，讓學生深層次地理解知識。因此，教師應根據(jù)學生的實際狀況設計科學化的教學方法，改變課堂觀念，使學生在教學實踐中可以自己找到問題，同時大膽地面對困難與問題。另外，教師還可以通過分組的學習形式，引導學生自主探究、獨立思考，教師適當?shù)貙W生做出評估，培養(yǎng)他們道德與法治的核心素養(yǎng)。

例如，在教學“衣食之源”一課時，教師的目的是讓學生了解每一粒糧食都來之不易，要避免浪費糧食。教師可以帶領學生去了解糧食到達餐桌上的每一個過程，讓學生體會到勞動的價值與意義，并重視與愛護勞動成果。

二、設置恰當?shù)慕虒W實踐目標

任何科目都需要學生自主地進行學習才能取得良好的效果。因此，在進行小學道德與法治教學時，教師要盡可能突出學生的主體地位，以此來設計教學方案及教學目標，確保課堂教學活動的順利展開。為提高學生的學科核心素養(yǎng)，小學道德與法治教師要結合教學大綱要求，創(chuàng)設良好的教學情境。讓學生真正融入到教學情境中，從而順利完成教學目標。

例如，在教學“推翻帝制，民主覺醒”一課時，教師要讓學生明確整個課堂的教學目標是什么，要學習哪些重點知識。在教學過程中，教師也要培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生積極地參與到愛國活動中，將古人和偉人作為榜樣。

三、充分發(fā)揮教師在小學道德與法治課堂的主導作用

在小學道德與法治教研實踐過程中，教師的有效主導對學生的高效學習有著積極的作用。尤其是在進行小學道德與法治教學過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的約束，大多數(shù)教師都無法有效發(fā)揮出主導作用，導致大多數(shù)學生無法真正體會到道德與法治學科的意義與內涵。因此，為使學生更好地感受和體會道德與法治教育的意義，教師需從自身出發(fā)，提高認知，豐富教學方式。更重要的是從學生的角度出發(fā)，結合實際，引導學生對法律法規(guī)的認識。

例如，教師可以運用對話式提問的教學模式，結合多媒體信息技術為學生引入課堂所學知識，鼓勵學生針對教師所提出的問題進行小組討論。使學生通過自身的思考對問題和所學知識有一個深度的理解，有效提高課堂教學的質量和效率，促進學生思想道德素質和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、通過了解時事增加學生政治意識

在小學道德與法治課堂教學中，最重要的是培養(yǎng)學生的政治認同感。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生及教師獲取信息的能力也越來越多樣化，獲取的信息也越來越廣泛化，隨之而來的問題也越來越突出。在這樣的背景之下，教師能夠采取的教學手段也越來越豐富，如可選取多種學生更加認可的時政新聞講解相關知識點，利用相關的時政熱點培養(yǎng)學生的政治認同感。時事新聞中的實例能夠幫助學生對于所學的理論知識有一個具體化的認知，幫助學生深度地理解所學的理論知識，提高學生對政治的認同感和自豪感。使學生能夠運用課堂所學的知識分析時事熱點新聞，促進學生成為合格良好的社會主義接班人。

綜上所述，在展開小學道德與法治教學的過程中，教師要注重對學生展開核心素養(yǎng)的培育。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師需要發(fā)揮自己的主導作用，運用多元化的教學模式增加學生的政治認同感以及辨認是非的能力。在實際的教學過程中，教師要注意不斷革新自己的教學理念，引導學生始終向著正確的方向前行，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生日后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

（作者單位：濟寧市永豐街中心小學）