新課標背景下小學數學 核心素養培養的思考和實踐

亓秀菊

隨著義務教育數學課程標準的修訂與完善，新課標給小學數學提供了一個嶄新的方向。新課標下的教育理念是培養學生的數學核心素養。即會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達現實世界。學生在掌握基本知識和技能的基礎上體會數學思想方法，總結活動經驗，培養良好的學習習慣，形成積極的情感、態度、價值觀，促進核心素養的形成。

一、小學數學核心素養培養的重要意義

在小學數學課堂中，培養學生的數學核心素養可以使學生用數學的思想解決實際問題，透過現象看到事物的本質。由此可見，核心素養的培養對小學生是非常重要的。一方面，可以促進學生自主思考，形成獨特的數學思維體系，積累數學活動經驗，培養學生的邏輯思維能力、應用創新能力、解決問題能力等。另一方面，現代社會需要的人才是具備綜合能力和自主學習的意識，自主性強的創新型人才。核心素養的培養能提高學生的自主學習能力，養成自主探究的好習慣。

二、培養學生數學核心素養的策略方法

（一）教學活動游戲化、生活化

教師在開展教學活動時，應有意識地設置動手操作活動，提高學生學習的積極性和主動性。為了改變枯燥、乏味的教學方式，筆者經常組織學生做數學游戲，激發學生的學習興趣。

例如，在教授“必然事件和不可能事件”一課時，筆者設計了一個摸球游戲，在盒子里放8個球，讓學生去摸。摸到黑球，學生獲勝；摸到白球，教師獲勝。學生激情滿懷，爭先恐后去摸球，進行了幾次游戲，都是教師獲勝，他們就產生了懷疑，盒子里到底有沒有黑球呢？最后打開盒子，結果全是白球。由此來體會“不可能事件”和“必然事件”。

又如，在學習平面圖形后，筆者讓學生分角色扮演，A同學扮演長方形，B同學扮演正方形，C同學扮演平行四邊形等。學生展示自己的與眾不同，說出自己的本領和在生活中的用途。在激烈的辯論中展示出圖形的共同之處和獨特之處，在生活中尋找自己的影子，最后歸于統一：每種圖形都是獨一無二、不可替代的，它們相互依賴、相互聯系、缺一不可。用游戲的方式打破了數學在小學生心中的固有印象，改變了枯燥、乏味的教學方式，讓數學教學充滿活力和色彩。

（二）注重信息技術與教學活動的融合

教師可以利用信息技術對文本、聲音、圖像等進行綜合處理，豐富教學場景，激發學生學習的興趣和探究欲望。利用數學專用軟件等教學工具開展數學小實驗，將抽象的知識直觀化，促進學生概念的理解和數學知識的建構。也可以給學生展示優秀作業和典型錯例，還可以通過隨機點名的功能，向學生發出提問，及時掌握學生在學習過程中存在的問題，以利于教師調整教學策略，提高數學課堂的教學效率。

例如，在教學“三角形內角和”一課時，筆者利用電子白板畫一個三角形，讓學生任意拖動。可以看出不管三角形的形狀如何變化，其內角和始終是180度。整個過程注重學生動手實踐能力和探究能力的培養，提高學生的數學素養和探究能力。

在教學“圓的周長”一課時，通過播放微課視頻，學生直觀地掌握解題方法。繞繩法，把繩子繞圓一周，首尾相接，拉直繩子，測量繩子的長度；滾動法，把圓在直尺上滾動一周，從直尺上讀出刻度。

（三）有效發揮教學評價的作用

教學評價是對教學效果的檢測和總結。首先，教師應準確把握教學中的關鍵要素，結合學習內容、學生學習特點，適時地開展教學評價。如可以在課堂上觀察學生的學習過程、態度，從作業中了解學生的基礎知識和基本技能的掌握情況，從探究活動中了解學生獨立思考的方法和合作交流的意識等。

其次，注重評價維度的多元化。評價過程中不僅要關注學生知識技能的掌握，還要關注學生對基本思想的把握和活動經驗的積累；不僅要關注學生分析、解決問題的能力，還要關注發現問題、提出問題的能力等。

總之，新課標背景下，為了增強小學數學核心素養的培養，教師可以采用以上策略激發學生學習的主動性，提高學生的數學思維，將更先進的信息技術引入到課堂中，提高學生數學學習的能力，從而使學生得到更全面的發展。

（作者單位：濟南市萊蕪區鳳城街道中心小學）