故事教學法在道德與法治課堂中的應用

王玲芳

我國小學的思想教育，承擔著向少年兒童講授中國優秀傳統的道德、現代禮貌和美好儀表的重任。然而，單純的道德說教常常無法讓人信服，而且對年幼的孩子們來講也很難消化吸收，更不用說實際運用了。而故事教學法通過講述能夠提高幼兒的認知、啟發幼兒的思維活動、促進幼兒的情感內化等，以另一種“方式”達到“教育”目的。新教材《道德與法治》自2016年起在全國中小學使用。課本重點突出了道德法治教學的內容，并著力于培養道德法治能力。為此，老師們應依據新的教學內容和新的目標，選擇更適合于學生身心發展特點的方法，如故事教學法，以創設一種安全、趣味、富于吸引力的課堂教學，幫助學生更好地吸收知識。

故事教學法的定義與意義

故事教學法指教育者以課堂材料為媒介，故事內容為主要素材，利用課堂教學活動中與內容有關生動活潑、風趣的事件，對內容加以說明，教師甚至可以直接運用故事內容，而不是通過單純的知識介紹的方式，充分調動學生的積極性，從而啟迪學生的思維。采用故事教學方法的課程，能夠讓學生直接在學習中理解其所包含的道理，并掌握基礎知識，是讓復雜的學習內容等變得更簡潔、風趣、快樂的教學方法。

道德培養就是對學生進行有效的道德教育與行為培養。從人們的生活教育中不難看到，傳統講授的教育方式難以實現當下的培養目標。所以，我們需要尋找另一種“途徑”來引導學生理解這個道德行為準則。因此，故事法成為我們的一種很好的選項。實踐證明，這個“曲徑”能夠協助教師達成教育理想，而這種教育方式也能夠以潛移默化的形式，感染、凈化學生的心靈。

故事教學法在小學道德與法治教學中的運用策略

故事導入，激發學生探索欲望 很多學生在學習知識時總是注意力不夠，如何集中學生的注意力，激發他們對新事物的學習和探索能力，教師可以通過故事的引導，把學生帶入相應知識點的學習，從而使他們對學習問題產生濃厚興趣，積極投身其中。以《網絡新世界》的教育內容為例，為了能調動學生的探究興趣，我在上課時為學生準備了一個個小童話故事，以借此將學生們帶入對新知識點的學習。在授課之初，我就首先提問：“同學們喜不喜歡聽故事？”當獲得了大家異口同聲的肯定答案時，我給他們講了我事先準備好的故事，內容主要是介紹一對好朋友對于互聯網的使用，其中一個主要是用來查資料、學習，另外一個是用來玩游戲，慢慢地，兩個好朋友逐漸走到了對立面。經過這一小故事的講述，學生們一方面感到了互聯網的神奇，另一方面對如何利用網絡也發生了興趣。通過故事性導入，學生們的注意力也很快聚集到了互聯網上，并逐漸對互聯網發生了濃厚的研究興趣。在這一基礎上，我順其自然地進行教育，同時引導大家找出自身的問題，這樣在循序漸進中使他們認識到有效利用網絡的重要性以及講究網絡道德，尊重網絡規則的必要性。

故事引思，鍛煉學生思維能力 每一個故事中都會有一個主題，蘊含著很深厚的哲學思想。教師要明確進行故事教學的時機，并盡可能地利用故事內容來降低學生的學習難度，引領學生對其內容展開更主動的思考，以便在發展學生思維能力的同時進一步提高教學效果。以《變廢為寶有妙招》的教學為例，為讓孩子們明白垃圾處理的重要性，并積極地去思索怎樣使廢物變廢為寶，我主要以講故事的形式對孩子們進行引導。在具體的教學中，我首先帶孩子認識活動中的四類廢物，讓孩子明白了廢物的危害性，然后又向孩子們講述了一個小故事。在故事中，小明經常會對自己所制造的小垃圾進行分類，同時也會利用廢棄物制作一些小玩具，如：利用酒塞、螺絲等物制作了小人兒，將報紙、盒子制成置物架，將食品罐子制作成存錢罐等。小明的作品受到了周邊人的歡迎。在講完故事后，我提出問題：“大伙知不知道小明為何要對廢棄物加以分門別類？”“大伙會不會將廢棄物變廢為寶呢？”經過小故事的講解和問題的提出，我不但有效地引領學生們重新開始思索，更使學生意識到科學處理垃圾的緊迫性和必要性。在這一理論基礎上，學生也逐步學會了對廢棄物的不同處理方式，學會了對廢棄物加以分門別類，并紛紛產生了將廢棄物變廢為寶的興趣。

故事補充，豐富課堂教學內容 老師們需要有意識地改變傳統的教學方法，并重視學生的主動性，給學生提供更多的體驗知識的機會。針對學生喜歡講童話故事的情況，教師可通過講述小故事對知識點加以補充，這樣不僅可以充實課堂教學內容，也讓學生對知識有了一個更為全面的了解，這對于增強學生的主體感悟，培養學生的綜合素質具有不可忽視的作用。以《安全記心上》的教學實踐為例，為了對課本中已有的知識點進行補充，讓學生對其他知識點有更加深入的理解，我以一個小故事作為輔助，以便減輕孩子的認知困難，同時提高學生的學習興趣。講述時，我提到：我們日常生活中面臨著許多安全問題，除了交通安全、運動安全、消防安全以外，還有很多不可預測的問題，比如我下面講的這個故事中的小女孩就遇到了安全問題，故事講述了一位小女孩在自己出門時碰到了許多安全問題，如：陌生人搭話、危險區域、食物安全、網絡安全問題等等，最后都憑借她的聰明才智成功解決。通過這一故事的補充，學生們不但認識到了自己周圍可能存在很多的安全問題，也學會了應對安全問題的一些方法。在這一基礎上，大家非常認真地開始學習有關安全的知識，并積極提出了自己的疑問，這樣就有效提高了他們的安全意識，也有利于他們形成正確的安全防范知識、學會自主規避危險。

故事拓展，強化學生主體體驗 老師應善用不同的故事來進行教學，才能充分發揮出故事教學法的最大優點。當然，在利用故事進行拓展之時，教師要積極引導學生對故事內容進行討論，同時鼓勵學生提出自己的看法，并將其與教學內容相連接。如此一來，不僅可以達到拓寬學生知識面的目的，還能讓孩子們對課程產生一種主體性的體驗，這對培育孩子的良好價值觀念也有著不能忽略的意義。以《這個事我來做》的課堂教學為例，老師讓學生學會料理自己的日常生活，并積極參加到家務勞動中。教學中，我是利用一個小故事對該課內容進行拓展的。故事講述了一個小男孩一開始不喜歡做家務，但后來卻發覺了自己的小房間每天都被人收拾得干干凈凈，然后又發覺了母親每天都在辛苦地做家務，同時還要照顧自己，最終他開始陪著媽媽一起做家務。這是一個非常溫馨的小故事，學生們在聽完后表示自己會經常做做家事，有些人表示自己以后還會幫助爸爸媽媽做家務。顯然，如果單純靠口頭上的勸說很難引起他們那么深刻的感受，借助這一真實性、生活性比較強的故事，能夠更有效地強化學生的主體體驗能力，使學生們意識到有些事情是自己也可以做的，甚至可以去幫父母做。通過該課教學以及故事的拓展，不僅有效地培養了學生對家長的理解與感恩之情，也增強了他們的責任意識。

各年級段運用故事教學法的重點

一至二年級著重建立學習興趣與情感 一是看圖片講故事。人教版《道德與法治》針對小學低年級學生的心智水平、認識特點，在教材中大量使用圖片、連環畫，再配以恰如其分的簡短文字，讓小朋友看圖認字。通過一幅幅聲情并茂、引人入勝的連環畫把抽象的法律規則具象化。因此，老師在備課時，應充分利用教材中的圖片，發掘這些圖片背后蘊藏的法、理、情，在教學過程中，以教材中的圖片為載體激勵學生，發揮他們的想象力，發現這些圖片背后的大道理，教師再加以提煉、升華，使學生內化為心、外化為行，成為引導學生成長的指路明燈。

二是善用身邊故事。小學低年級的學生心理特點決定了他們對身邊發生的故事特別感興趣，上課時難以長時間集中注意力，往往被身邊發生的故事所吸引。針對低年級學生的這種認知特點，小學低年級教師在教學中，應挖掘校園中學生耳熟能詳的故事，從這些故事入手，引導學生梳理故事中的人、事、物，讓他們評判故事中的好人、壞人、好事、壞事，從而體悟價值標準和評價尺度。“潤物細無聲”，通過以學生為主體的教學，師生互動，幫助小學生明辨是非，樹立正確的評判標準，使他們在成長的關鍵時期，沐浴在陽光雨露中，獲得正確的方向。

三至四年級著重培養道德精神和法治能力 小學思想道德與法治教科書的內涵也呈現全新氣象，在許多地區都增加了社會主義核心價值觀方面的教學內容，三四年級的孩子相較一二年級的孩子來說更成熟一些，但仍有著愛玩的特點。這種情況下，教師可以將道德標注和法律內容融進故事之中，讓學生在聽故事的過程中了解法律和道德標準，從而達到良好的教學效果。值得一提的是，故事與教學的有機結合，對思想道德和法治教育的新嘗試，有著廣泛的開拓意義。

一是游戲助學。游戲活動對三四年級的小朋友而言是很有魅力的教育活動。從教學的高度上說，開展游戲活動，使小學生身臨其境，促進了故事教學的深入。使孩子們在玩中學，在學中玩，不但可以大大提高課堂效果，更能高質量地完成課堂任務，還可以提高學生對學習的興趣，從而增強記憶，拉開記憶曲線，全面吸收知識點，進而學會學以致用。

二是身臨其境。創設一種美好的氛圍，通過表演的形式使學生對學習內容進行更加深入的理解與探討。對小朋友而言，單純地傳授課堂內容是相當抽象的，故事式教育可以取得良好的效果，所以興趣演出是一種相當好的教學方式。教師提前為他們設定不同的環境和不同的人物，讓他們確定自己演出的臺詞和演出內容。這樣一段時間過后就可以安排他們演出了，在演出的過程中還可以進行講解。小朋友對這樣新奇的教學形式會特別喜歡，會特別仔細地對待，準備的過程也是一個練習的過程。節目結束以后，老師還要對學員進行深入的課堂引導，這樣就可以通過生動有趣的節目來調動他們學習掌握職業道德和法律常識的積極性，利用自己的經驗來深化對理論知識的掌握，也能夠進一步培養職業道德和法治能力。

五至六年級致力于培養健全人格 一是關注時政。時政不單包括全國重大事件，也包括全國領導人的各種行為，包括全國和地區的政治、經濟、文化、民生、社會政策、法律、軍事等多個領域方面的教育內容。就小學生個人發展而言，自我意識已漸步入快速發展期。他們早已有了相對獨立的自身意識，并逐漸通過內化了的行為守則來督促、調整和限制自身的言行。除此之外，道德情感也已開始漸漸上升到熱愛祖國、人道主義等重要方面。所以，這一時期也是培育健全人格的關鍵時期，如果及時開展適當的職業道德訓練和法治教育，就可以為中國社會主義現代化建設積蓄專業素質強和思想素質好的復合型人才，為我國建設社會主義和中華民族復興事業作出積極貢獻。

二是反省自身。總結不僅是學習知識的重要方式，也是培養道德修養的重要方式。古人講“一日三省吾身”，小學高年級的學生身心繼續成長，對中國社會現象的認識由表及里，不再那么膚淺，也不再停滯在社會事物的淺層面。也因而，在思想道德與法治工作中，教師應提高他們的思想道德認識和法治意識，并運用課本中的品德典范、事例，主動地指導他們展開思想道德抨擊和精神批判，反省精神，有則改之，無則加勉，并促使他們持續地提高思想道德程度和法治知識水平。同時長期培養他們關注時事政策，關切祖國重大事件，關注社會熱門話題，并定期分析研討，反思總結，反省精神。教師還可對學校近期出現的一些社區生活熱點話題加以整理提煉，在課堂現場組織學生對其議題展開集體研討并鼓動學生踴躍發表，說出自己的觀點，從而激勵學生勇敢地發揮想象，想象自己如果是這一活動中的主人公，會做出什么樣的決策、行為，或者會不會出現不一樣的結果。再者，假如結果無法避免，會采取怎樣的補救措施，又或者會為了避免類似的情況再發生而提早做些怎樣工作，以及一連串的難題。從而培養學生思維和辨別是非的才能。如此，他們才能從別人的故事中反省自我，茁壯成長。利用德治教育資源，用創新和現代的手段實施德治教學，以培育學生良好的品質，推動社會主義現代化建設的蓬勃發展。

總之，故事教學法的合理應用，“以理、以情”開展課堂教學，常常能產生意想不到的積極作用。通過另一種“途徑”，讓優秀的傳統道德和行為規范滲透到學生的“心”中，以“深花深樹”真正實現“曲徑通幽”。