互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)提升

張亞玲

內(nèi)容摘要：漢語言文學(xué)是一門基礎(chǔ)類教育學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容既涵蓋語文類的基本常識(shí)，還涵蓋了豐富的優(yōu)秀文學(xué)文獻(xiàn)作品。將傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)科教學(xué)模式和豐富教學(xué)資源的目的。使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提升相應(yīng)的閱讀能力、對(duì)文章的理解能力及漢語言的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，助力學(xué)生身心意識(shí)的健康成長(zhǎng)，使其人文素養(yǎng)得到有效提升，為今后的工作、生活提供素質(zhì)保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 漢語言文學(xué) 人文素養(yǎng) 教改措施

漢語言文學(xué)教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)兼顧漢語言基礎(chǔ)知識(shí)講解，以及對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)、民族精神教授和傳承[1]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對(duì)高校學(xué)生實(shí)行漢語言文學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)漢語言教學(xué)的充分結(jié)合，豐富了教育模式和教學(xué)資源，既可以助力學(xué)生對(duì)語文類基本常識(shí)的積累，提高學(xué)生漢語言方面的理解和應(yīng)用，還能夠指導(dǎo)高校學(xué)生通過經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀使個(gè)人知識(shí)體系得到豐富和拓展，提升個(gè)人審美素質(zhì)和人文素質(zhì)。

一.漢語言文學(xué)教學(xué)同高校學(xué)生人文素養(yǎng)提升的關(guān)聯(lián)性

1.漢語言文學(xué)課程可健全高校學(xué)生的綜合素質(zhì)

盡管如今高校學(xué)生的就業(yè)面范圍比較大，但就業(yè)的實(shí)現(xiàn)過程面臨的競(jìng)爭(zhēng)卻十分殘酷。如此背景下，為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升、自身核心競(jìng)爭(zhēng)力有效提高的目的，既要通過有效的教學(xué)手段推進(jìn)知識(shí)體系和實(shí)踐能力的提升，還應(yīng)注重提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升更加健全，使學(xué)生的軟實(shí)力表現(xiàn)的更充分[2]。漢語言文學(xué)教學(xué)在其實(shí)現(xiàn)的過程中可發(fā)揮重要的作用，因?yàn)樵搶W(xué)科既能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容涵蓋的經(jīng)典文獻(xiàn)實(shí)行閱讀學(xué)習(xí)，還能夠助力學(xué)生對(duì)國(guó)家民族情懷和精神文化的學(xué)習(xí)，并獲得理解和感悟。通過教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生心理建設(shè)提供正向影響，助推高校學(xué)生精神層面的健康提升，使學(xué)生的心理成熟度得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)得到全面提升的目的，也達(dá)到了漢語言文學(xué)學(xué)科設(shè)立的初衷。

2.漢語言文學(xué)課程可培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校學(xué)生素質(zhì)的提高涵蓋了很多內(nèi)容，絕非單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)綜合考慮心理、精神、情懷方面的健康拓展[3]。漢語言文學(xué)課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生心理建設(shè)的重要手段。漢語言文學(xué)課程中涵蓋了豐富的人文文獻(xiàn)，憑借有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可有效提升學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容包含的思想理念、道德感悟和價(jià)值導(dǎo)向的深層次理解，實(shí)現(xiàn)過程也會(huì)對(duì)學(xué)生的精神層面起到正向的促進(jìn)，有助于高校學(xué)習(xí)正能量心理、思想的升華。此外，漢語言文學(xué)課程涵蓋的豐富內(nèi)容還能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面拓寬，以及人文思想、個(gè)人情操的健康發(fā)展。對(duì)于多數(shù)高校學(xué)生，課程學(xué)習(xí)往往偏重對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，不可否認(rèn)這是核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，但高校學(xué)生的成長(zhǎng)不能僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還應(yīng)注重心理健康和精神層面的提升。所以，利用互聯(lián)網(wǎng)背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)，可有效指導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)過程建立正向健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升。

二.關(guān)注高校漢語言文學(xué)中人文素質(zhì)提升的重要性

1.幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。高校學(xué)生在接受教育的過程中，既應(yīng)通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，提高技術(shù)應(yīng)用能力，還應(yīng)努力掌握人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)心智的成熟和心理的健全。在高校教育內(nèi)容中增加漢語言文學(xué)課程及相關(guān)課程的設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生人文素養(yǎng)和心理健康發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。學(xué)生通過對(duì)漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)典的文獻(xiàn)作品，并從中獲得感悟，這一過程的實(shí)現(xiàn)能夠有助于學(xué)生從作品學(xué)習(xí)中了解人文思想，使其從中循序漸進(jìn)的獲得人文思想方面的感知，根據(jù)理解形成自我的人文思想體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我身心健康的全面發(fā)展。以漢語言文學(xué)課程中的《創(chuàng)業(yè)史》這部文獻(xiàn)舉例，通過閱讀理解，學(xué)生既可以了解近代合作社的相關(guān)歷史情況，還能夠從文獻(xiàn)中人物性格的把握中受到啟迪，學(xué)習(xí)主人公的那種進(jìn)取和奮進(jìn)的精神，從而轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的有效提高，在面對(duì)壓力時(shí)的抗壓能力，實(shí)現(xiàn)心智的成長(zhǎng)。

2.幫助高校學(xué)生培養(yǎng)人文情懷。高校學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)全方位、立體化發(fā)展，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還應(yīng)保證在人文情懷等精神層面的健康發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語言文學(xué)課程實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)效果明顯。通過指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使高校學(xué)習(xí)從文獻(xiàn)閱讀內(nèi)容中獲得理解和思想的領(lǐng)悟，建立自成體系的思想養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展意義重大。以課程中的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部文獻(xiàn)舉例，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，還能夠掌握這一時(shí)期的主人公人物性格特征，通過教師積極的引導(dǎo)，學(xué)生的思維受文獻(xiàn)影響能夠得到升華，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)人文情懷，實(shí)現(xiàn)健康心智的養(yǎng)成。

三.漢語言文學(xué)課程中人文素質(zhì)提升問題分析

1.教學(xué)課程內(nèi)容陳舊。當(dāng)前高校漢語言文學(xué)課程的設(shè)置內(nèi)容相對(duì)陳舊，內(nèi)容無法做到與時(shí)俱進(jìn)，而且教師存在依照書本進(jìn)行照本宣科教學(xué)的情況。無法根據(jù)書本內(nèi)容實(shí)施有效的內(nèi)容擴(kuò)展，授課內(nèi)容無法做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主管能動(dòng)性無法實(shí)施有效調(diào)動(dòng)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都充斥著互聯(lián)網(wǎng)元素，基于這種背景下，身邊呈現(xiàn)了豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，這些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)元素相較于單一的課堂內(nèi)容傳授會(huì)更加鮮活形象，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果繼續(xù)延續(xù)漢語言文學(xué)課程陳舊的內(nèi)容，并作為唯一的教學(xué)教材的情況，勢(shì)必會(huì)喪失教學(xué)課程優(yōu)勢(shì)。

2.課程教學(xué)缺少必備的教學(xué)資源。在高校漢語言文學(xué)課程教學(xué)過程中，教師多憑借教材內(nèi)容進(jìn)行教授，但如果教材內(nèi)容存在局限性，資源內(nèi)容無法與當(dāng)今的學(xué)生需求做到匹配，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。由于漢語言文學(xué)課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容繁雜，課程適用范圍也相對(duì)較廣，特別是在時(shí)下主流的互聯(lián)網(wǎng)背景下，漢語言文學(xué)課程所適用的途經(jīng)將更加豐富和多樣。如果繼續(xù)沿用常規(guī)的教學(xué)資源，使用傳統(tǒng)的教材，并未真正意義的將漢語言文學(xué)課程與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分結(jié)合，漢語言文學(xué)課程將無法做到與時(shí)俱進(jìn)，漢語言文學(xué)課程也將受到教學(xué)資源的局限，在教學(xué)質(zhì)量提升空間方面受到限制。

3.程教學(xué)模式單一。高校教師作為漢語言文學(xué)課程的教育主體，其所實(shí)施的教學(xué)模式將影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，因?yàn)楦咝Ｊ谡n教師同學(xué)生的考核及升學(xué)并無直接責(zé)任關(guān)聯(lián)，授課教師的講授模式及課堂教學(xué)效果多與自身責(zé)任有關(guān)，所以存在漢語言文學(xué)課程教學(xué)模式過于單一，授課教師完全按照書本進(jìn)行照本宣科，無法有效調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無從談及通過漢語言文學(xué)課程提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.課程教育中欠缺有效的思想滲透。據(jù)調(diào)查顯示，如今高校漢語言文學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置方面，針對(duì)學(xué)生教學(xué)欠缺有效的思想滲透。一些學(xué)生在步入高校后，并未形成有效的規(guī)劃，由于思想和心智成熟度不夠極易身陷精神危機(jī)，表現(xiàn)在對(duì)游戲的癡迷、對(duì)學(xué)習(xí)的懶惰及不思進(jìn)取等方面。針對(duì)以上情況，高校應(yīng)充分發(fā)揮漢語言文學(xué)課程的重要作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)獲得自身定位，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。但某些高校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)并未真正實(shí)現(xiàn)思想滲透，并未真正意義的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康的積極指導(dǎo)，也并未達(dá)到課程設(shè)置的真正目的。

5.重專業(yè)技能而輕人文素養(yǎng)提升教育。漢語言文學(xué)課程教學(xué)過程中，多數(shù)情況是偏重對(duì)漢語言理論基礎(chǔ)和應(yīng)用的教學(xué)，重專業(yè)技能卻忽視了人文素養(yǎng)的提升。面對(duì)考試的壓力和課時(shí)的緊張，教師通常只能將教學(xué)精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)而應(yīng)對(duì)考試。因此，類似的教學(xué)方式雖能夠提高學(xué)生對(duì)漢語言應(yīng)用技能，具備良好的理解和溝通技巧，但卻忽視了精神層面人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，從而導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展，精神層面無法建立有效的健康體系。除此之外，教師利用常規(guī)的傳統(tǒng)方式教學(xué)，并未充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

四.互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語言文學(xué)教育的人文素質(zhì)提升措施

近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)發(fā)展速度迅猛，很多傳統(tǒng)行業(yè)與其實(shí)現(xiàn)了深層次結(jié)合，這樣既可以為傳統(tǒng)行業(yè)提供新的機(jī)遇，也為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)提供了新的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的應(yīng)用尤其典型，將互聯(lián)網(wǎng)中先進(jìn)的技術(shù)和媒介引用到教育課堂，為學(xué)生提供豐富的影音教學(xué)資料，既豐富了教學(xué)模式，也對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著積極的影響。

1.課程教學(xué)理念的推陳出新。高校是復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)地點(diǎn)，高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)積極的創(chuàng)新自身教學(xué)理念，將網(wǎng)絡(luò)化、信息化、大數(shù)據(jù)等理念應(yīng)用到高校漢語言文學(xué)課程教學(xué)體系當(dāng)中，繼承原有教學(xué)理念的先進(jìn)性，摒棄脫離實(shí)際的元素，保證漢語言文學(xué)課程教學(xué)處于先進(jìn)的教學(xué)水平。常規(guī)的高校漢語言文學(xué)課程比較偏重應(yīng)試性教育，專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)也是為了保證學(xué)生考出好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也主要以應(yīng)付考試為主，教學(xué)質(zhì)量尚且無法保證，更無從談及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣便失去了課程設(shè)置的初衷。基于以上原因，漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)理念，教學(xué)理念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，引入互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在漢語言文學(xué)方面的能力與思維，以復(fù)合應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過高校漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)提升人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在思想品德和文化素養(yǎng)教育方面多下功夫，保證教學(xué)理念的先進(jìn)性。教學(xué)理念創(chuàng)新的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)，特別是在漢語言文學(xué)專業(yè)本身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不及當(dāng)今熱點(diǎn)專業(yè)的情況下，專業(yè)課程教師更應(yīng)該從理念創(chuàng)新入手，指導(dǎo)學(xué)生從自身能力創(chuàng)新入手，進(jìn)一步增強(qiáng)漢語言文學(xué)課程的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。首要措施是積極指導(dǎo)學(xué)生，建立完善、新穎、具有創(chuàng)新理念的漢語言文學(xué)課程課堂，而并非單純的采用填鴨式的教學(xué)理念。課堂中通過積極的引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，深刻剖析某一類文化現(xiàn)象，提出學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生為教育主體，在漢語言文學(xué)課程中突出學(xué)生的重要性，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生為重心，將課堂回歸到學(xué)生中，提供充足的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師單純的充當(dāng)指導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生在課堂的參與度，提高學(xué)生對(duì)課堂的熱愛，并在積極傳授漢語言文學(xué)技巧的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的人文素質(zhì)目標(biāo)。

2.全方位引入豐富多彩的課程教學(xué)資源。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源福利，拓展高校漢語言文學(xué)課程資源內(nèi)容，將主流元素作為拓展資源融入漢語言文學(xué)教學(xué)課程，以豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。如今，高校學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)都很偏愛，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)將優(yōu)秀的作品作為資源素材引入漢語言文學(xué)課程教學(xué)，積極的研討和剖析，從中獲得一定的啟迪和深思，以提升人文素養(yǎng)。另一方面，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集整合典型的教學(xué)資源，利用多媒體在課堂上展示，提升學(xué)生關(guān)注度，從而實(shí)現(xiàn)提升漢語言文學(xué)課程課堂教學(xué)效果的目的。

3.積極拓展多元化教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極度發(fā)達(dá)的今天，高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引入先進(jìn)的知識(shí)體系理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程多元化教學(xué)模式拓展，科學(xué)利用時(shí)下主流技術(shù)實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。網(wǎng)課、微課作為時(shí)下比較流行的課堂教學(xué)模式，主要利用多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件和影音視頻，并利用互聯(lián)網(wǎng)媒介得以呈現(xiàn)，配合常規(guī)課程教學(xué)使用，以提升專業(yè)知識(shí)的鞏固和加深。有別于常規(guī)的課堂教學(xué)，微課通常利用學(xué)生課余時(shí)間采用線下的模式完成教學(xué)。這樣也極大的擺脫了原有教學(xué)模式時(shí)空的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身喜好有選擇的進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，極大的提升了學(xué)習(xí)的便捷性。另一方面，拓展多元化教學(xué)模式還應(yīng)體現(xiàn)在有效增加與學(xué)生的溝通交流，形成有效的答疑和討論模式。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，增加針對(duì)漢語言文學(xué)問題的討論和答疑解惑。通過建立公眾號(hào)、微信群等方式實(shí)現(xiàn)線上的實(shí)時(shí)交流，針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行實(shí)時(shí)的科學(xué)指導(dǎo)，通過交流過程有效掌握學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程的掌握情況，并積極的調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，通過不斷的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化，有效改善學(xué)生在課堂外難以同教師針對(duì)課堂知識(shí)及問題進(jìn)行有效探討的局面，提高漢語言文學(xué)教學(xué)效果。教師從單一的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的多媒體式教學(xué)和交流，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過寓教于樂的方式提高學(xué)生對(duì)漢語言應(yīng)用技能，使學(xué)生獲得更直觀的理解和溝通技巧，同時(shí)還應(yīng)側(cè)重精神層面人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體方式可更直觀的展現(xiàn)漢語言文學(xué)中經(jīng)典文獻(xiàn)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深刻理解作者的人文思想和教育啟迪，利用互聯(lián)網(wǎng)的直觀手段積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展，在精神層面建立有效的健康體系建設(shè)，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.課程教育中增加思想滲透，關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)模式的教學(xué)理念得到了顛覆性的改變，通過新技術(shù)的助力，教師能夠充分根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征和教學(xué)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源，通過有效的篩選和整合，利用媒介在課程得以呈現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)媒介技術(shù)有效擺脫了傳統(tǒng)教育方式的束縛，豐富了學(xué)生視聽感官，能夠提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。為有效提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分結(jié)合院校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，豐富教師的教學(xué)模式和課堂中的教學(xué)資源，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到漢語言文學(xué)的樂趣，提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在高校漢語言文學(xué)教育人文素養(yǎng)提升方面，同樣可以積極的與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施有效結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，關(guān)注人文素質(zhì)培養(yǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身發(fā)展需要和興趣下載海量的文學(xué)文獻(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生的知識(shí)體系可得到有效補(bǔ)充，并充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下，漢語言文學(xué)教學(xué)與人文素養(yǎng)提升密不可分。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過有效的互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)教育模式拓展，豐富教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，既有助于學(xué)生掌握漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，還有助于掌握人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身心智的成熟和心理的健全。

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