大班自主游戲“野戰”

潘璠 錢羽

游戲背景：新學期，小朋友們在幼兒園里發現了很多新的器材，我們結合“九·一八”開展的系列活動，生成了新的游戲。

游戲現場：在戶外游戲時間，幼兒來到野戰區，他們驚喜地發現場地有高坡、有獨木橋、有地洞，還有許多適合玩打仗游戲的材料。

游戲初體驗：陶陶發現游戲材料，激動地說：“快看，這里有許多玩具！”芯芯連忙說：“哇！好多‘手榴彈。”齊齊也說：“我們用沙袋搭一堵墻，可以躲在墻后面攻擊對手。”霖霖說：“我發現這個洞好像一個地道哦！”小雨補充道：“我可以在里面躲著攻擊對手！”

一、游戲規則的建立

游戲現場：孩子們初次玩野戰區，對野戰區里的事物充滿興趣和好奇，各自忙各自的，缺少合作意識。

發現問題：分組不明確

游戲中，幼兒發現三個問題：首先是沒有對手！他們都不在玩游戲！怎么辦？其次是小朋友玩一會，都去玩玩具了，怎么辦？最后是大家都想當英雄，沒人想當壞人怎么辦？

回顧·解決：針對孩子們發現的問題，我們回到教室展開了激烈的討論。

方法一：幼兒提出班上的孩子分成兩隊，1號到17號是紅隊，18號到34號是藍隊。

方法二：按照男生女生進行分組，每組輪流當紅隊。

大多數孩子同意先讓女生當一天紅隊，然后男生當一天藍隊，第二天再交換。為了防止忘記分組情況，晗晗主動制作了一本記錄本用來記錄當天的分組情況。

游戲現場：孩子們根據討論好的分組，繼續進行游戲。在游戲中，男生對游戲的玩法，策略相對比女生的經驗豐富，女生隊在連輸幾場后，情緒開始失落。這時齊齊發現走廊上有去年大班軍訓的照片，他們的服裝上都有著國旗標志。于是第三個方法產生了。

方法三：各隊一半男生一半女生，并用不同的隊牌顏色區分。

二、游戲規則的初步形成

游戲現場：通過上一次游戲的討論交流，幼兒拓展了游戲玩法，分為兩隊，藍隊和紅隊，并推選出兩隊的隊長。

發現問題：中槍了怎么辦？

回顧·解決：孩子們第一反應就是倒地，但是他們又想到受傷要有醫生來救治，提出需要增加軍醫救人，被救活了可以再次加入戰爭。軍醫需要準備哪些東西呢？幼兒找到了擔架、冰袋等物品。

三、游戲規則的補充

游戲現場：被擊中后的戰士們一一倒地，軍醫在戰場上不停地忙碌著。這邊的傷員還沒抬起來，那邊又有戰士受傷。有的戰士受傷了，等了好久軍醫也沒有過來救治。

發現問題：怎么更快救治傷員呢？

軍醫在救治時發現：一是傷員太重抬不動；二是傷員太多，忙不過來。

回顧·解決：根據以上問題，小朋友們自由討論，得出了一份由自己制定的救援規則。

方法一：自己去醫院治療，隊友來接你就可以復活再次加入戰爭。

方法二：如果你有背包可以抵擋一次子彈。

方法三：軍醫帶上工具在現場對傷員進行治療。

四、游戲規則的完善

游戲現場：游戲過程中，不斷有孩子告狀：“我都打了你好幾槍呢，你都不倒下。”“我也打了你呀。”“你被我抓住了，你們紅隊輸了。”孩子們爭得面紅耳赤。

發現問題：怎樣分出游戲的輸贏？

從孩子們游戲中可以看出，他們并不了解玩法。在團隊中，有部分幼兒不懂合作，更多的關注的是自己。針對以上的問題，孩子們討論出以下游戲戰略。

戰略一：對方的旗子倒了，就證明輸了。但在游戲中，很多幼兒開始就直接攻旗子，導致游戲很快就結束了。

戰略二：先要把對方的小兵都消滅，才能去攻旗子。幼兒又覺得被擊中的小兵一會就被軍醫治療好了，小兵怎么也打不完。

戰略三：如果軍旗旁邊沒有人，就可以直接摧毀軍旗。

五、初步萌發向往和平

游戲現場：在休息的時候，有的孩子覺得打仗不太好，會帶來不好的事情。

霖霖說：“老師我又渴又累！”芯芯接著說：“我的頭都被打到了！”

悅悅也說：“這只是游戲，不能真的打，現在我們不會打仗的。”

發現問題：出現游戲倦怠感

回顧·解決：辰辰說：“如果真的有戰爭，我們的家人都會失去生命。”宇晨說：“那我們以后都看不到未來的世界了。”齊齊說：“我們可以不打仗，用談判的方法。”

孩子們初步萌發和平意識，在齊齊的建議中，雙方派出他們隊長進行談判。最終兩隊決定不再打仗了，并握手言和。

六、和平生活的來之不易

我們想說……

孩子有話想對解放軍叔叔們說，“如果我生活在過去打仗的日子我會害怕！”“解放軍叔叔特別的辛苦！”“解放軍叔叔為了我們美好的生活，自己犧牲了。”“看到九·一八歷史中的中國我很痛苦。我們現在有這么好的生活，是因為解放軍叔叔打仗打贏了，雖然打仗打贏了，但犧牲了很多人。”

幼兒覺得解放軍叔叔太辛苦，孩子都說，長大了想當科學家、解放軍、發明家等，保護我們的祖國。孩子稚嫩的心中已經有了崇高的信念。少年強，則國強。

教師思考：通過野戰游戲，幼兒不斷挑戰自我、突破自我，最終成為主動的學習者，成為愛自然、愛探究、愛他人的人；能拼搏、能表達、能合作的人；身心和諧發展的快樂兒童，同時萌發愛國情懷。

游戲解讀：在游戲中，每一個孩子都能夠全身心地投入到游戲情境中。同時，孩子們的身體、動作、力量、耐力、平衡能力等都得到發展，鉆、爬、躲閃、追逐等動作也更加協調靈敏。游戲中的困難，孩子們能夠一起克服，游戲中的沖突也能夠一起協商解決，他們在游戲中學會了遵守規則，形成了基本的認同感和歸屬感。相信孩子，相信他們是游戲的專家，相信他們是主動的學習者。我們愿做一個蹲下身子、真誠傾聽孩子的老師，將游戲的權利交還到孩子的手中，賦予他們游戲自主權，讓游戲點亮孩子們的童年。同時以游戲助力愛國主義教育，厚植幼兒民族團結、向往和平的愛國情懷。