“生活化”教學，讓小學美術課堂更高效

陶娟

小學階段是一個重要的學習與發展時期，教師既要為學生的文化知識奠定堅實的基礎，又要培養其良好的學習習慣，還要注重培養他們的審美意識。目前，我國中小學美術教育中，部分教師已開始采用“生活化”教學法，并取得了一定的效果，但仍存在著一些問題。

小學美術課堂中引入生活化元素的重要性

就小學生來說，小學美術知識是比較抽象的，要從生活的角度來進行。將有關的生活元素融入美術課堂中，可以提高學生的學習興趣，更好地指導他們將生活元素融入知識的理解與運用之中。這樣既能使學生在美術上獲得一定的知識，又能與現實生活緊密結合，激發他們的創作靈感，增強他們的美術創造力，培養他們積極探索的精神，充分發揮他們的學習潛力，提高學習效果。

小學美術“生活化”教學的不足之處

部分教師沒有引起足夠的重視。教師在美術教育中，沒有充分意識到“生活化”教育的重要性。在實際的教學中，教師僅僅傳授了一些關于繪畫的理論和技法，并沒有對學生進行恰當的指導。因此，學生對美術的學習逐漸失去了興趣，甚至產生了一些抗拒的情緒。

教師不能合理運用生活化教學理念。教師在教學中不能合理地運用“生活化”教學理念，導致教學過程中出現各種問題。部分教師不理解“生活化”教學理念的真正含義，教學手段不能滿足教學需要，創設的生活情境無法吸引學生。

教師沒有讓學生發揮主體作用。新的課程標準要求教師要充分調動學生的主體性，讓他們能夠更好地參與到課堂中來。但是，在實踐中，一些老師仍采取傳統的方法，學生參與程度不高。有些老師所創造的課堂教學環境過于單調，使學生無法充分發揮主觀能動性，從而影響到學生的潛能。

生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

轉換教學場所，激發學生想象。小學美術課程的教學內容相對單一。傳統的小學美術教育往往是在室內進行，很難激發學生的創造力和潛能，使他們無法正確地認識到小學美術教育的重要性，對抽象概念的理解不夠透徹，從而影響教學的質量。要提高小學美術教育的質量，就要改變教學場地，使學生的想象力得到持續的發揮。在保障學生生命安全的情況下，老師可以將學生帶到室外進行繪畫。老師們可以在教室里對美術進行理論上的講解，并引導他們到室外去參觀，這樣就能有效地擴展他們的美術創意。

重視作業布置，密切聯系生活。小學美術課程的比重在小學學科中占比很低。所以，在完成美術課后，老師要根據當日的教學內容，對作業進行合理的安排。教師要評估學生的美術創作質量，不能只為增加學生的作業量而安排作業，美術作業的編排要與國家倡導“減負”政策相一致。小學生雖然年紀小，但是學習科目多、功課多、學習壓力大。所以，美術教師要根據學生的實際情況，對其進行適當的布置。“生活化”教育的思想要求教師在布置家庭作業時，要把生活場景融入美術創作中。作業的題目要簡潔、清晰，適合小學生的理解，這樣才能有效地改善小學生的美術創作。

應用多媒體，拓寬生活視野。只注重理論知識的講解和繪畫技法的講解，會讓學生喪失對美術的興趣。在新課改中，教師要充分利用多媒體手段，收集學生所喜愛的材料，有效地調動學生的學習積極性。同時，老師也可以制作一些教學視頻，把不同的技術運用到教學視頻中，讓抽象的觀念變得更有意義。老師還可以引導學生觀看自己喜歡的各類影片，讓他們對影片中的圖片進行描寫，讓學生能夠更好地發揮自己的想象力。教師要拓寬視野，積極地從國內外兒童美術節目中汲取營養，豐富兒童美術教育的內容，以提高學生對美術的興趣。

明確學生的課堂主體地位。教學以學生為中心，在教學過程中，要樹立積極主動的教學理念，把學習的主體性交給學生。在課堂上，教師要充分尊重和充分利用學生的主體性，自覺地培養和提升學生的學習興趣。在準備課程時，應根據學生的認知和學習狀況，適當地安排課程，適當地選取教材，擴大課程的內容。老師從發展角度來看，不能把自己的認知局限于某個層次，要重視個體發展，充分發揮因材施教理念。在教學過程中，老師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓同學們在愉快的環境中獲得更多的信息。老師要對學生的工作進行嚴肅的點評，對他們的長處進行正面的評論，對作品中出現的問題要冷靜地與同學交流。

創設生活化教學情境。在小學美術教育中，要充分利用生活化教育的功能與價值，實現二者的有機結合，必須創造一個生動的課堂環境。老師把現實的生活情景再現出來，讓學生對美術產生濃厚的興趣，學生學習起來就比較輕松，更容易深入細致地觀察生活，觀察能力也有所提升。在構建生活化課堂教學情景時，應注意對幼兒年齡、學習特點和性別特征加以剖析，以提高課堂教學的實效性。在課堂上，教師應根據學生的認識和美術教育的需要，盡量增加課堂上的新鮮感和多樣性，以激發學生的學習熱情，積極主動地參與到課堂中來，從而提高課堂的教學效果。

從實際生活出發，尋找美術之美。生活是美術教育最好的引導，大部分的教學內容來源于現實。杜威曾說過：“生活就是教育”，陶行知也曾說過：“生活即教育”。在美術教學中，要培養對生活的感知，并啟發其對美術的創造。教師可以選擇一些美的生活圖片給同學們，使他們能夠從美麗的生活中體會到美術的真正意義，從而找到美術的魅力。通過這種方式，培養了同學們對美術的喜愛，拓寬了他們的眼界，在不知不覺中培養了他們的創造力和想象力，從而啟發了他們對美術的理解。

激活現實情境，享受美術快樂。藝術源于生活，在美術課上，教師可以將生活中的種種情景融入到教學內容中，使原本不能觸及的情景，變成有生命，讓學生體會到生活的真諦，從而使他們更好地了解人生。小學生的想象力很強，教師可以根據他們的特點，創造出一些生動的畫面，尤其是給低年級的孩子們創造一個童話般的世界，或者是一些很普通的小動物，讓他們發揮自己的想象力，享受藝術的快樂。對于中等年級的學生，教師可以從自己喜愛的動漫角色入手，在課堂上進行協作式的教學，提高學生對藝術的興趣，也提高他們的協作精神。

讓人文氣息貫穿課堂始終，美化心靈。藝術的目標是提高人的精神境界，美術與其他科目的區別在于，美術可以提高學生的審美意識，使他們從視覺上感知生命。因此，美術教學不僅要讓學生們去繪畫，更要讓他們學習用美的方法去開啟生命的窗戶，讓他們認識到生活是藝術的源頭。教師在組織美術教學的同時，還可以通過各種形式的互動，讓同學們在課堂上暢所欲言，加強師生間的情感交流。教師可以留下一份作業，讓學生用文字將作品的意蘊描繪出來，既節省了課堂上的時間，又能更好地理解學生的內心世界，讓“以人為本”的教學理念得到最大程度的發揮，使美術教育的人文精神得到最大程度的發揮。

專家點評

小學美術教學的主要目的是對學生進行審美的教育，培養學生感受美、認識美、鑒賞美、追求美和創造美的能力。本文作者深刻認識到了小學美術教學的主要任務，并以“生活化”教學的方式豐富小學美術課堂，以真實的環境為出發點，讓學生對生活中美好的東西進行實踐，提高他們的審美水平，激發他們的創新意識。