“椅”步“凳”天：大班幼兒的科學(xué)探索活動

江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)街道中心幼兒園 曹嘉偉

你們瞧，我們班的幼兒在干什么？對啦，他們正在做操呢！石頭剪刀布、S彎競速跑、金雞獨立、膝蓋懸空障礙爬——每位幼兒都精神抖擻、神采飛揚。他們手中拿的正是我們這學(xué)期做操用的新器械——馬扎。記得它第一次出現(xiàn)在我們班時，夏夏看了又看、擺了又?jǐn)[說：“曹老師，這個折疊的小椅子是干什么用的？”站在一旁的毛毛聞聲說道：“這不是椅子，是凳子！”

追根溯源的幼兒

1.凳子、椅子傻傻分不清楚

椅子？凳子？還是……就這樣，這個可以折疊的小玩意引起了幼兒的關(guān)注。我提議他們回家請教一下爸爸媽媽凳子和椅子有什么區(qū)別。隨后，科學(xué)活動“凳子和椅子”應(yīng)運而生?；蛟S是得益于前期深入的親子調(diào)查，本次活動中幼兒的表現(xiàn)尤為出色，他們各抒己見、積極表達，并在觀察比較中得出結(jié)論——椅子高高的、有靠背，而這個沒有靠背，所以它應(yīng)該是凳子。

2.馬扎是什么？

正當(dāng)皮皮為自己的發(fā)現(xiàn)歡呼雀躍時，可欣卻提出了“馬扎”的叫法?！榜R扎”是怎么一回事呢？一群不服輸?shù)男〖一飩兓丶液笥诌M行了再次調(diào)查。在證實“馬扎”叫法的同時，幼兒又對它們之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。你們瞧，可欣還制作了關(guān)系圖，正在繪聲繪色地介紹呢！原來凳子是由馬扎演變而來，加上靠背就成了椅子，坐起來更舒服——就這樣幼兒在比較、討論中發(fā)現(xiàn)了它們的特殊關(guān)系和用途，我們的課程也就此展開。

巧奪天工的“魯班”

1.馬扎壞了以后……

頡頡發(fā)現(xiàn)了一個散架的馬扎（見圖1），他在工具箱里找來螺絲刀并邀請夏夏一同修理。忙忙碌碌一小時之后，頡頡大喊道：“哎呀，好像裝反了?！痹谖业奶崾鞠拢南陌l(fā)現(xiàn)了新問題。接下來的幾天，夏夏帶領(lǐng)幾名小伙伴每天在區(qū)域里轉(zhuǎn)悠，從選擇修理工具到探尋正確的方法，從自主摸索改變?yōu)閰⒄諛悠?，一點點嘗試、一次次比較，功夫不負有心人，他們終于成功修復(fù)好了散架的馬扎。頡頡感慨道：“擰螺絲真麻煩，還特別容易掉呢！”

圖1.散架的馬扎

2.擰螺絲，真麻煩

“那不用螺絲可以嗎？”我敏銳地捕捉幼兒的興趣點，拋出了我的疑問?！拔衣犨^魯班的故事，他做的板凳沒有螺絲?！薄拔抑?，他還發(fā)明了鋸子呢！”——魯班的故事，激發(fā)了幼兒強烈的好奇心。我立即搜尋關(guān)于魯班的資料，并下載相關(guān)視頻，將魯班的故事圖文并茂地呈現(xiàn)給幼兒，這樣，讓幼兒了解了榫卯結(jié)構(gòu)，接觸到了一個有趣的玩具——魯班鎖。這個班級新寵該如何打開、怎么拼裝呢？在連續(xù)一周的探索中，昊昊首次成功發(fā)現(xiàn)了鏈接木頭不用螺絲的秘密，并提出了用榫卯結(jié)構(gòu)制作板凳的想法。

3.迷茫之后……

用榫卯結(jié)構(gòu)制作板凳是否太難？幼兒的失敗操作和老木匠的中肯建議讓我頓感迷茫，不禁開始思索課程是否還能繼續(xù)下去？課程價值體現(xiàn)在哪里？我?guī)еЩ笠约邦A(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖和園長一起進行了課程審議（見圖2）。我們圍繞“為什么做板凳”“制作板凳的科學(xué)原理有哪些”“課程實施的核心經(jīng)驗是什么”展開了激烈的討論。最終，我們決定打破傳統(tǒng)認知、提供多樣材料，讓幼兒在親身體驗、實際操作中發(fā)現(xiàn)制作板凳所蘊含的科學(xué)價值，最終體驗成功的喜悅。就這樣我們新的課程網(wǎng)絡(luò)圖生成了。

圖2.課程探討

雪中送炭的木匠

1.第一次實地調(diào)查正式啟動

這天，幼兒的實地調(diào)查正式啟動。來到木工坊，刨子、電鉆、鋸子等工具品種繁多，幼兒愛不釋手；梯子、圓桌、柜子等成品琳瑯滿目，幼兒羨慕不已；他們到處走走、看看，時不時地拽著木匠爺爺問這問那，板凳制作、工具用途等表中預(yù)設(shè)的問題一一得到了解答。幼兒收獲滿滿，對于新板凳的制作躍躍欲試。

2.胖胖熊木工坊誕生

然而，新的問題接踵而至，材料和工具的緊缺迫使幼兒尋求家長的幫助，于是幼兒討論、設(shè)計并發(fā)放第一份親子調(diào)查表（見圖3），親子同尋最適合的材料和工具。就這樣，在家長的大力支持下，胖胖熊木工坊誕生了——但幼兒制作的“板凳一代”卻讓我心中犯難……

圖3.調(diào)查表

3.我是小小質(zhì)檢員

難道這些板凳僅僅只用于展示嗎？我對課程的走向又一次產(chǎn)生了疑惑?！斑@些板凳都可以坐嗎？”“你最喜歡哪一個？”園長的兩個問題點醒了我，是啊，從馬扎到板凳再到椅子的演變不正是實用性和美觀性的體現(xiàn)嗎？如何才能讓幼兒真正理解這兩點呢？于是，胖胖熊木工坊質(zhì)量檢查小組正式成立了。你看，他們有的坐、有的站（見圖4），就連我也被邀請體驗了一次?！芭緡\”“啪嘰”……一聲聲破碎聲，讓幼兒的情緒明顯低落下來。

圖4.承重檢測

我們知道，幼兒參與活動的熱情和探究欲望勢必影響課程的生成和完善。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)、勤于聆聽、樂于追問。秉承著這樣的宗旨，我們決定幫助幼兒重拾信心。

鍥而不舍的“愛因斯坦”

1.妙招一：講故事，激發(fā)斗志

我們通過“愛因斯坦三做板凳”獲得成功的經(jīng)歷告訴幼兒失敗并不可怕，只要堅持就一定會取得勝利。聽完愛因斯坦的故事，幼兒提議再試試，真是讓我倍感欣慰。

2.妙招二：真感悟，理清思路

看，這是幼兒完成的第一份板凳制作總結(jié)表，幼兒口述、家長記錄，他們認真總結(jié)制作失敗的原因——發(fā)現(xiàn)因原先的材料不夠堅固，導(dǎo)致板凳易壞。

3.妙招三：找問題，合作制凳

木頭和鋸子再加上爺爺和爸爸，有了新材料、新成員的加入，第二次制作的板凳看上去“靠譜”了許多，光看可沒用，還得來驗一驗。有了第一次的經(jīng)驗，幼兒發(fā)現(xiàn)問題的意識明顯增強——這不，軒軒就指出自制板凳的四條腿還搖搖晃晃的，他還搬來教室的椅子認真比對。在軒軒的帶動下，全班總動員，幼兒不僅發(fā)現(xiàn)椅子穩(wěn)定需要連接的秘密，還需要用實際行動——據(jù)木板、擰螺絲、釘釘子，他們終于制作出了結(jié)實穩(wěn)固的板凳。

木工的迷人之處在于專注并安于當(dāng)下?！靶∧窘场眰冏约涸O(shè)計、選材、制作，并嘗試發(fā)現(xiàn)、解決問題?；顒又?，壓到了手不哭，扎到了手吹一吹，沒有人退縮，沒有人放棄，我似乎看到了“愛因斯坦”的影子，幼兒專注、耐心、堅持、勇敢、探究的“工匠精神”也悄然而生。

奇思妙想的設(shè)計師

1.彩色板凳蘊心意

就在幼兒為自己制作的凳子沾沾自喜時，一次偶然的對話引起了新的問題，引發(fā)了新思考——原來，混齡游戲時，果果向小班弟弟們展示了自己制作的板凳，一心求表揚的他卻被潑了盆冷水，只因板凳無色，沒有得到小班弟弟們的青睞。我想，為了更好地滿足幼兒的好奇心和探究欲，教師更應(yīng)該是一位隱性的指導(dǎo)者和幫助者。于是我提供了與之相關(guān)的圖片，試圖通過觀察比較拓寬幼兒的已有經(jīng)驗，領(lǐng)悟板凳美麗外觀下的內(nèi)涵價值?？?，幼兒的想法天馬行空，他們把板凳涂成藍色、紫色、綠色，還賦予了新的設(shè)計理念——“坐我，別坐小草哦！”

2.板凳展銷育萌娃

我隨機給幼兒瀏覽了某品牌的商品——板凳，沒想到它的售價竟然1萬日元，折合人民幣600多元，幼兒目瞪口呆，對自己的作品有了新的想法。操場上板凳展銷由此開始，幼兒從陳列作品到估算價格，從練習(xí)吆喝到討價還價，從單打獨斗到團隊合作（見圖5），一次小小的展銷會收獲的豈止是那微少的收入，他們在收納整理、語言表達、人際交往、數(shù)量關(guān)系、合作能力等方面都得到了充分的鍛煉。幼兒興奮不已，我們則趁熱打鐵發(fā)放第二次板凳制作總結(jié)表。

圖5.板凳展銷會

3.工藝傳承孕精神

咦，孩子們這是在干什么？告訴你們，他們正在用自己賺來的辛苦錢給木匠爺爺買水果呢！幼兒不僅給木匠爺爺送去了水果，還把自己做板凳的故事講給爺爺聽。交流中，細心的小憶還發(fā)現(xiàn)，爺爺?shù)氖种负孟裆倭艘还?jié)……木匠爺爺?shù)墓适挛舜蠹遥變嚎释难凵窭锪髀冻鰧?2歲木匠爺爺?shù)淖鹬嘏c崇拜，時而凝重的神情里又飽含著對即將失傳的木工手藝的惋惜。在回去的路上，湘湘竟然主動告訴我，他以后要做一名木匠，那一刻，我為之動容。

勇于實踐的開拓者

1.實踐的所思所悟

從一個細小的發(fā)現(xiàn)到一節(jié)活動再到整個課程體系，我和幼兒一起感受、一起探索、一起體驗，共同收獲成長，課程趨于完善，目標(biāo)也逐漸清晰（見圖6）。幼兒有著與生俱來的探究熱情，他們好奇、好問，生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界。這樣一次簡單的嘗試，也讓我真正學(xué)會了觀察幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注他們的興趣點；學(xué)會了解讀幼兒的作品，聆聽他們的需要。未來我將繼續(xù)帶領(lǐng)他們在嘗試的道路上繼續(xù)前行。

圖6.第一次制作板凳

2.埋下的一顆種子

我們的班本課程“‘椅’步‘凳’天，其目的就是試圖在幼兒的心中埋下一顆種子，希望他們有一天能理解“工匠精神”就是對自己的工作和產(chǎn)品精雕細琢的精神理念（見圖7），這是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責(zé)任。在我們身邊，匠人無處不在，他們是各行各業(yè)的從業(yè)者，更是“倔強”而“執(zhí)著”的追夢人，正因為他們的存在，讓這個世界除了利益的追逐之外，多了一份單純的追求。

圖7.專注地修理馬扎

當(dāng)今社會，隨著機械智能化的發(fā)展，工匠精神更加不可或缺。我們的課程“‘椅’步‘凳’”天，就像是一把把椅子、一張張凳子，雖然簡單、樸素但卻能支撐起幼兒一步一步走近匠人的腳步，唯愿大家，守一種精神，做一位“匠人”。

課程反思

1.關(guān)注幼兒對話

一次由對話引起的爭論，卻在不經(jīng)意間成為幼兒熱衷的話題。在椅子、凳子和馬扎關(guān)系的探索中，幼兒詢問、調(diào)查、記錄并自主設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖；在馬扎壞了以后，他們積極思考，從選擇工具到探尋正確修理的方法，改變自主摸索為參照樣品修理板凳；在制作板凳時，幼兒不斷地嘗試、不斷地失敗、不斷地在重復(fù)中磨練自己的意志，專注、耐心、堅持、勇敢、探究的“工匠精神”悄然而生。幼兒有著與生俱來的探究熱情，他們在生活中發(fā)現(xiàn)、在游戲中探索，在已有的經(jīng)驗認知下思考著、合作著、探索著。他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力，個個都是天生的探索者。

2.關(guān)注課程行進

課程反思環(huán)節(jié)，教師反省自己做的還有些許缺失，如在幼兒板凳做得不盡如人意時，沒有很好地為幼兒營造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍；教師不能自覺地放下教師的“架子”，總想按照自己的意愿“主宰”幼兒，遏制了幼兒的思維。為了更好地滿足幼兒的好奇心和探究欲，教師應(yīng)該是一位隱性的指導(dǎo)者和幫助者，鼓勵幼兒勇于嘗試，并在幼兒失敗或失去信心時提供幫助。

本次課程是一節(jié)源于幼兒興趣的科學(xué)探索課程，雖然是一次簡單的嘗試，但讓我們真正學(xué)會了觀察幼兒的表現(xiàn)，及時關(guān)注他們的興趣點；學(xué)會了解讀幼兒的作品，聆聽他們的需要；學(xué)會了和幼兒一起不畏艱難、悉心觀察、勇于探索。一次次的探索讓幼兒的探究更加專注熱情、思考更加嚴(yán)謹(jǐn)深刻、學(xué)習(xí)更加生動有效。未來我們將和幼兒一起在嘗試的道路上繼續(xù)前行……