核心價值觀融入道德與法治課堂

鄭春明

【摘? 要】在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師靈活融入核心價值觀的相關(guān)元素，可以較好地提高課堂教學(xué)深度，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。在這種情況下，就有必要結(jié)合學(xué)科教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索核心價值觀的具體融入方式，改變學(xué)科教學(xué)的整體格局。本文闡述核心價值觀融入的重要意義，從利用現(xiàn)代信息技術(shù)、深度挖掘教材內(nèi)容、引入社會熱點問題、提高課堂互動水平、布置德育實踐作業(yè)五個方面探討了核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】核心價值觀；道德與法治；德育實踐

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，要求教師著力于培育學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師不僅要完成課本教材知識的傳播，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。基于這些考慮，教師就可以在學(xué)科教學(xué)中引入核心價值觀的相關(guān)元素，基于此優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多種學(xué)科教學(xué)方法，錘煉學(xué)生的道德修養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師雖然已經(jīng)開始有意識融入核心價值觀，但是最終取得的教學(xué)效果還非常有限。這也說明了不少教師并沒有找到核心價值觀有效融入的方式，有必要對其展開深入全面的探討。

一、核心價值觀融入道德與法治課堂的重要意義

（一）滿足新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求教師可以在教學(xué)過程中切實提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。特別是在多元文化交融發(fā)展的新時代背景下，小學(xué)生受到外來文化的影響是比較顯著的。這也導(dǎo)致很多小學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀出現(xiàn)扭曲的情況，不利于他們的健康成長。而核心價值觀的融入就可以較好地改善這種情況，使小學(xué)生全面接受核心價值觀的熏陶，真正理解什么是真善美，主動糾正各類不良行為。這樣，學(xué)科教學(xué)就可以更好地滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，在新時代背景下取得預(yù)期的效果。

（二）豐富課堂教學(xué)元素

核心價值觀的融入也能夠較好地豐富課堂教學(xué)元素，拉近課堂與學(xué)生的距離。事實上，道德與法治學(xué)科中的很多知識點都與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，在引入生活場景元素以后，課堂教學(xué)難度就會顯著降低。而核心價值觀本身就是從社會生活中提取的，較多內(nèi)容都與生活中的美德現(xiàn)象有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在引入核心價值觀以后，也可以順帶融入一些生活中常見的場景，在課堂中設(shè)計生活教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得更加生動，最終也就能夠顯著提高學(xué)科教學(xué)效率。

（三）培育學(xué)生綜合素質(zhì)

在當(dāng)前新課標(biāo)全面推行以后，小學(xué)道德與法治課教師在學(xué)科教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，并通過各類可行的方式不斷錘煉他們的綜合素養(yǎng)。核心價值觀元素的融入可以幫助教師開展高質(zhì)量的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識內(nèi)化到生活場景中，促使他們形成較高的道德修養(yǎng)水平，并提高他們的學(xué)科實踐能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就能夠得到全面提升。

二、核心價值觀融入道德與法治課堂的有效策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)道德與法治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的身心發(fā)展層次較為有限，他們對抽象知識的理解能力也不強，這也導(dǎo)致他們在學(xué)科學(xué)習(xí)中容易遇到較多困難。這時教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以直觀全面地展示學(xué)科知識，通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，分解核心價值觀的相關(guān)元素，增強學(xué)科知識的感染力，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。教師在具體進行信息化教案設(shè)計時，也應(yīng)該結(jié)合班上學(xué)生的身心發(fā)展層次進行專項探索，并積極引入一些關(guān)于核心價值觀的趣味故事，提高信息化教案的吸引力。在課堂教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的體驗反饋情況，在后續(xù)教學(xué)中進行有針對性的調(diào)整與改善，使得基于核心價值觀的信息化教案能夠取得更好效果。

在小學(xué)一年級“我和大自然”教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)引入一些關(guān)于大自然風(fēng)景的視頻。我國地大物博，很多地區(qū)都有美麗的風(fēng)景。因此，教師可以在課堂教學(xué)中展示一些名勝古跡的優(yōu)美視頻，比如黃山、大興安嶺、西沙群島的視頻等。這些視頻可以加深學(xué)生對大自然的認(rèn)識，并引導(dǎo)他們感受祖國大好河山。在課堂教學(xué)中，教師可以考慮引入一些學(xué)生喜歡的動畫視頻，比如《汪汪隊立大功》等。這些視頻中有很多擬人化的小動物，在體現(xiàn)動物本身特點的同時，也能夠帶來一定的教育意義。不僅如此，這類視頻對小學(xué)生也具有較強的吸引力，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)科教學(xué)水平。

（二）深度挖掘教材內(nèi)容，明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該深度挖掘教材內(nèi)容，充分明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性與邏輯性。事實上，小學(xué)道德與法治教材中有很多關(guān)于核心價值觀的內(nèi)容。教師如果能夠深耕這些教材內(nèi)容，就可以找到課堂教學(xué)與核心價值觀的融合點，使核心價值觀元素的融入變得更加和諧與順暢。在這個過程中，教師還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和核心價值觀的相關(guān)元素，進一步明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，厘清課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)活動的針對性。在這個過程中，教師可以考慮引入三維教學(xué)目標(biāo)體系，細(xì)化知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等多個維度的目標(biāo)，明確核心價值觀的具體切入點，給后續(xù)課堂教學(xué)提供較好的指引。

比如在小學(xué)二年級“我們的節(jié)假日”教學(xué)中，教師就可以深層次挖掘教材內(nèi)容，并設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)。其中知識與技能目標(biāo)為掌握我國傳統(tǒng)節(jié)日，理解傳統(tǒng)節(jié)日的深層次含義，并學(xué)會安排自己的假期生活。過程與方法目標(biāo)則是通過高質(zhì)量的課堂互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與討論，提高課堂教學(xué)深度，增強課堂教學(xué)效率。情感與價值觀目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，感悟傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化內(nèi)涵，也具有較強的自我管理與約束能力。核心價值觀在三維目標(biāo)中都有融入，教師在課堂教學(xué)中也要做好這方面的專項管理工作，使核心價值觀可以深入學(xué)生的內(nèi)心，形成較高的聯(lián)動教學(xué)效果。

（三）引入社會熱點問題，提高學(xué)科教學(xué)深度

教師在融入核心價值觀相關(guān)元素時，可以考慮引入一些社會熱點問題，引發(fā)學(xué)生結(jié)合這些問題進行深層次思考。道德與法治學(xué)科教學(xué)的生活氣息是比較顯著的，教師引入真實生活案例后，可以帶領(lǐng)學(xué)生印證課堂教學(xué)的理論知識，提高學(xué)科教學(xué)深度。基于這方面的考量，教師要立足于核心價值觀的內(nèi)容，挑選一些具有代表性的社會熱點事件，引發(fā)學(xué)生在課堂環(huán)境中進行深入思考與交流。在引入社會熱點問題時，教師還要考慮到小學(xué)生的生活閱歷情況，找到合適的切入點，帶領(lǐng)他們進行討論。這樣社會熱點問題就可以融入課堂教學(xué)環(huán)境，提高核心價值觀的貫徹深度。

在小學(xué)三年級“安全護我成長”教學(xué)中，教師就可以引入一些與安全相關(guān)的社會熱點事件，提高學(xué)生的安全意識，培育他們熱愛生命和珍惜生命的素養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境存在較多的安全隱患，稍不注意就會引發(fā)安全事故。我國每年出現(xiàn)安全事故的小學(xué)生也非常多，甚至部分小學(xué)生還因此失去了生命。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引入一些關(guān)于小學(xué)生安全事故的真實新聞，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，親身感受生活中存在的安全隱患。在這個過程中，教師也可以讓學(xué)生代入這些安全事故，談一談自己當(dāng)時會采取什么樣的方式規(guī)避安全事故的發(fā)生。在這個過程中，就可以顯著提升學(xué)科教學(xué)深度，也可以結(jié)合熱點事件錘煉他們的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)核心價值觀的有效融入。

（四）提高課堂互動水平，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中也要切實提高課堂互動交流水平，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。特別是在核心素養(yǎng)相關(guān)理念融入課堂教學(xué)以后，需要學(xué)生結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行綜合討論，提高他們對核心素養(yǎng)的理解水平。在這種情況下，教師就可以考慮通過師生活動和生生互動兩個方面，優(yōu)化課堂互動交流氛圍。在師生互動方面，教師可以引入課堂提問法，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流中，提高他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握水平。在生生互動方面，教師可以引入小組分工合作教學(xué)模式，促使學(xué)生通過組內(nèi)討論，提高他們對學(xué)科知識點的認(rèn)知水平。通過這些方式，教師就可以顯著提高核心素養(yǎng)理念在課堂環(huán)境中的融入水平，提高學(xué)生的學(xué)科思維水平。

在小學(xué)五年級“我們的國土 我們的家園”教學(xué)中，教師就可以使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在設(shè)計課堂教學(xué)問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識中華人民共和國成立以來的建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促使他們形成較強的民族自豪感。在這個過程中，教師還可以讓班上的少數(shù)民族學(xué)生談一談民族習(xí)俗，也可以通過多媒體等工具引入一些少數(shù)民族的文化。通過這種方式，學(xué)生進一步認(rèn)識“中華民族一家親”，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的深化。

（五）布置德育實踐作業(yè)，全面落實雙減政策

小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師要結(jié)合核心價值觀相關(guān)內(nèi)容，布置一些德育實踐作業(yè)，通過這類作業(yè)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。在當(dāng)前“雙減”政策背景下，教師需要全面貫徹“提質(zhì)減量”的相關(guān)理念，在減少學(xué)科作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，也能夠切實提高作業(yè)質(zhì)量。而德育實踐作業(yè)則可以較好地實現(xiàn)這一點，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識，并將核心價值觀相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化到自身日常行為中，提高自身的道德品質(zhì)。在具體設(shè)計德育實踐作業(yè)時，教師也要結(jié)合學(xué)生的生活場景進行分析，明確實踐作業(yè)的具體資源與條件，保證德育實踐作業(yè)可以發(fā)揮較好的效果。

在小學(xué)四年級“為父母分憂”教學(xué)中，教師就可以布置“我的家庭責(zé)任”的德育實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中主動給父母分憂，并勇于承擔(dān)自己的家庭責(zé)任。在這個過程中，教師也要跟學(xué)生家長進行充分溝通，讓家長給孩子提供主動承擔(dān)家庭責(zé)任的空間，不能一味拒絕孩子的家庭事務(wù)。在具體設(shè)定作業(yè)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生留下較強的自主選擇空間，比如做家務(wù)、給父母按摩等。學(xué)生在選擇德育實踐作業(yè)內(nèi)容時，可以先做好自己的家庭定位，秉承回報父母的理念篩選合適的活動，形成和諧良好的家庭環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜合來看，核心價值觀相關(guān)元素融入道德與法治學(xué)科教學(xué)體系以后，可以較好地豐富課堂教學(xué)元素，也給學(xué)科實踐教學(xué)活動提供了一定的資源，最終形成教學(xué)合力。對于一名小學(xué)道德與法治學(xué)科教師來說，也應(yīng)該在課下時間里積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并與其他教師進行教研交流與合作，進一步明確核心價值觀元素有效融入的切入點。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深層次挖掘教材內(nèi)容，還要積極引入一些社會熱點問題，關(guān)注學(xué)生在課堂環(huán)境中的體驗反饋情況。這樣學(xué)科教學(xué)就可以取得更好的效果，促進小學(xué)生的健康成長。

【參考文獻】

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