新形勢下初中語文教學融合勞動教育的意義

李剛

勞動教育與語文學科有著緊密的聯系，生產勞動造就文學藝術。語文作為人文學科，最重要的目標就是通過學習語文塑造學生正確的勞動觀、價值觀和世界觀。

黨的十八大以來，“立德樹人”已成為我國教育的根本任務，教育事業發展的新局面得到了不斷開創。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，“把勞動教育納入人才培養全過程”。之后，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，“在學科專業中有機滲透勞動教育”。勞動創造了人類的一切。勞動決定了人類的未來。可以說有了人類歷史就有了文字的存在。伴隨著人類生活的不斷進步，漢字形體開始發展、變化，復雜、不容易理解的漢字開始轉變成簡單、實用的漢字。自從人類有了文字，語言的交流功能就進行了有效地擴大，因為有了文字，人類的歷史又被真實、有效地記錄下來，進而進行更好地傳播。人類在勞動過程中產生了這一切，因為人類需要繼續在以后的勞動中進行有效的溝通和交流，文字也就隨之產生。

學校教育由多門學科組成，而語文是比較重要的一門學科，它具備了其他學科所不具備的時代特色和教學目的，學生的素質因為語文學科得到有效提高，它還促進了學生的發展，讓他們成長為建設社會主義事業的強有力的接班人。而勞動教育把語文知識和能力作為基礎，如果學生達不到一定的語文知識和能力，那么勞動教育的目標就很難達成。我們可以試想一下，一個根本就不認識漢字的學生，他不可能擁有一定的理解能力，那么勞動學科上的內容他自然也就很難理解，也就不可能參與到學習活動之中去，他的勞動技能也就不可能得到提升。所以，教師在初中語文教學中把勞動教育有效融入進去成了當前的重要任務。

一、在初中語文教學中融入勞動教育的意義

幸福都是奮斗出來的，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。勞動教育可以積極促進學生形成勞動品質、培養勞動精神。

《義務教育語文課程標準》（2022年版）強調：“語文課程為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。”初中語文課本中包括了大量勞動教育的素材，這些都是我們進行勞動教育的重要陣地。初中語文教師要充分認識到這一點，在初中語文課堂教學過程中要進行有機滲透，從而有意識地培養學生積極的勞動觀念，讓他們能夠準確領會到“幸福是奮斗出來的”真正內涵和意義。

教師所教的每一位學生將來都會成為社會主義的建設者和生力軍，如果他們沒有形成正確的勞動觀、養成一定的勞動技能，他們也就缺乏自我發展的能力，更不要說創造美好生活的能力了。初中語文教學傳授知識是一個方面，讓學生掌握一定的生存知識與技能也是相當重要的一個方面。在初中語文教學中，教師對學生進行勞動教育是完全符合教育的社會性目標要求和理念的，也是讓人類實現自身發展的一個重要途徑。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高。勞動教育點亮孩子們的生命底色，對處在身心發育期的青少年而言，他們的動手能力在勞動中增強，生活獨立、團隊合作的意識也得到了培養。

二、把握初中語文教材，打造勞動教育課堂

初中語文教師在教學中要把握教材，江蘇省于2019年秋季開始使用部編語文教材，新教材中有許多典型事件和人物提供給我們開展勞動教育。

例如在教授七年級語文下冊《臺階》這一篇課文時，讓學生掌握父親是有著長遠生活目標、有愚公移山的精神、有堅忍不拔的毅力的一個人。臺階不僅是這篇小說的線索，也是父親的追求，更是父親的向往、理想和尊嚴，它是父親一生的精神寄托。父親是一個謙虛、自卑的人，這是中國農民所共有的特點。他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦，準備了大半輩子，艱難地攀登人生臺階，終于造成了有九級臺階的新房，一輩子的夢想得以實現。在分析課文內容的時候，很多學生都能認識到幸福需要通過自己的努力才能創造出來，等大多數學生對勞動的意義有了初步認識之后，老師可以抓住機會把勞動的重要意義灌輸給學生。為了讓學生真正意識到勞動的重要性，我們還可以讓學生舉例說說參加勞動給我們的生活帶來的積極影響。當然，教師也可以從反面給學生講講不參加勞動給生活帶來的消極影響。如在教授九年級語文下冊《孔乙己》時，教師可以引導學生分析孔乙己的人物形象，他雖然長得很高大，但一事無成，甚至還養成了“偷竊”這一壞習慣，從而導致了他的落魄生活。

在具體教學中，尤其在分析人物形象這一環節，語文教師一定要把握教材，深挖教材，利用典型事件和人物，把勞動教育滲透到教學中，引導學生認識到勞動不僅對自身的發展，更對社會的發展產生非常重要的影響，從而培養學生形成尊重勞動、熱愛勞動、敢于創新的勞動品質。

三、豐富教學活動，滲透勞動教育

《意見》指出，把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情。語文教師在平時的教學中要巧妙構思，力爭把教學活動設計得多樣化，讓學生在這個過程得到勞動教育的價值取向。

辨別分析促理解。學生進入初中階段后，隨著生活經驗和知識的積累，已能夠根據自己的理解來評價周圍的人和事。所以教師應該做個有心人，適時地在語文教學中引入學生身邊的典型事例、現象。如當代初中生應不應該在完成緊張的學業之余做一些適當的家務，讓學生在辨別分析中充分發表自己的看法。作為課堂教學的組織者和引導者的語文教師要抓住時機，適時引導學生在辨別分析中博采眾長，讓學生意識到勞動的重要性，進而喜歡、重視勞動。

體驗勞動促實踐。《意見》指出，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。在語文課堂教學中有目的地設置體驗實踐活動，讓學生充分參與、實踐，在這個過程中提高認識，有力地幫助學生提升在勞動教育中的實踐操作能力。根據現在的課本內容動手制作，學生在親自勞動中體驗，勞動的意義與樂趣就能夠感受到。老師與其口干舌燥地說教，還不如讓學生在動手的過程中學習語文，例如在執教《蘇州園林》這篇課文時，在原有看視頻、照片的基礎上，還可以讓學生用橡皮泥制作園林模型；執教《死海不死》這樣的文章，就可以讓學生進行“實驗”體驗，我們可以把提前準備好的白糖、面粉、味精、精鹽等白色粉狀物質放在學生面前，讓學生挑選其中的一種物質放入水中，看看哪種物質能讓雞蛋漂浮起來。就這樣在語文課程中構建勞動教育，改進了教學方法、提高了教學效率，讓語文課程的內容變得更加豐富。

四、組織課堂延伸，促進素養提升

在初中語文教學中要想取得事半功倍的效果，就得采用適合學生的方法。所以教師需要根據不同的教學內容選擇更適合自己特點的教學方法，讓學生的主觀能動性得到充分發揮，這樣就能把學生的學習興趣充分激發出來。在勞動教育的滲透背景下，語文教師的教學途徑應在教學過程中適當拓寬，帶領學生走出課堂，積極參與社會實踐活動，在不斷提升教育價值的過程中，讓勞動素養和自身技能得到提高。

教師可以鼓勵學生利用寒暑假到當地社會實踐基地參觀、當志愿者或者是參加社會公益活動，為了讓學生更好地參與到實踐中去，老師要充分結合教學內容，把社會實踐與語文教學緊密聯系起來，對學生開展有效的語文教育，幫助學生更好地參與到社會實踐中去，讓學生在課外實踐中深化勞動實踐和語文教學相結合的認識，從而提高學生的理解能力和勞動素養。

在進行勞動教育的時候，教師可以嘗試著引導學生主動參與到勞動教育實踐的過程中去，引導學生對當前語文教學內容有了更深層次理解的基礎上來開展教學活動。現在大多數學校都在開展特色社團活動，語文教師可以主動參與進去，引導學生參與語文教師主持的特色社團，通過學生參與勞動實踐來更深層次地理解課文。學生在參與的過程中不但生活經驗得到了積累，自身的見識也豐富了起來，這樣在無形之中對于文章中的人物也就有了更好地把握，對課本內容有了更為深刻的理解。法國作家讓·喬諾寫的《植樹的牧羊人》收錄進部編版七（上）語文教材，這篇課文講述了一個牧羊的老人在荒漠中默默無聞種了幾十年樹的故事。這個男人孤身一人，對于外界的變化毫不在意，也不去考慮這片土地是自己的，還是別人的，種樹、放牧、養蜂是他每天的工作。他憑借一個人的力量創造了一片森林，將昔日荒無人煙的“死亡之地”變成了今日充滿生機的綠洲。這位牧羊的老人，他用實際行動讓我們人類相信，人類不是只會毀滅，他還可以創造。初次教授這篇課文的時候，學生因為年齡、理解力的問題，對于課文主旨理解得還不夠到位。那語文教師可以利用特色社團，在“植樹節”來臨的時候帶領社團內的學生去參加植樹活動，讓學生在植樹的過程中充分認識到勞動的艱辛、勞動的重要性，認識到勞動，它不僅能夠創造財富，還能夠保護我們賴以生存的精神家園——地球，讓我們人類能夠舒適、自由自在地生活在這個世界上。課后，教師可以聯系家長，并取得家長的支持與配合，引導學生在家積極、主動地參與到家務勞動中去，一些力所能及的家務活讓學生主動承擔起來。我們一定要看到家庭教育的優點，借助家長的智慧、能力，讓學生的勞動實踐能力得到鍛煉。語文教師可以讓家長設計一張學生做家務勞動的記錄表，分為日期、所作家務勞動、爸爸媽媽的評價三個方面。學生可以結合自己家庭的實際情況以及自身的特點，每一天至少完成一項家務勞動。學生家長可以采取每天給予三個五角星進行評價，每逢周一課上進行評價，如果一周五天都能堅持完成，可另外再得五個五角星，一個月匯總一次，評出班級的“勞動之星”并進行表彰。通過家校的密切協作，對學生進行不間斷地訓練，孩子自然而然就養成了日常勞動的習慣。這樣不僅能夠增強家長與學生之間聯系的有效性，也能夠使學生在過程中體會到勞動的樂趣，勞動的重要意義也就能夠切實體會到，慢慢地就能夠積極、主動地投身于勞動活動當中，他們勞動能力在無形中也就得到了鍛煉。除了以上這些，語文教師還可以在寫作活動中讓學生充分認識到勞動的美。語文教學活動中一個必不可少的重要環節就是寫作教學，如果要切實提高這個教學環節的有效性，學生擁有豐富、充實的生活經驗是重要的前提。學生平時如果能夠積極、主動地參與勞動，那么他們就會積累豐富的生活經驗，就會通過寫作把這些經驗表達出來。所以，語文教師把寫作活動與勞動教育結合起來，就會體現出得天獨厚的優勢。語文教師平時應指導學生對身邊勞動人民勞動的場景多觀察、多思考，教會他們能夠將這些看到的場面用文字表達出來，并且有自己的思考和評價。語文教師還要教會學生在思考和評價的時候可以用口頭語表達出來，也可以用寫作的形式表達出來。用這樣的方式，語文教師不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，寫作能力也能得到提高，勞動的重要意義也能在無形中被學生所接觸、認識，進而體會到勞動的美的真正內涵，并能夠慢慢學著去欣賞、熱愛、尊重勞動。

要將初中語文教學和勞動教育進行有機結合，就要不斷提升語文教師的教學能力和專業素養，讓他們在開展語文學科勞動教學時，更加注重教學細節，還要選擇適合學生發展的教學方法，充分激發學生參與勞動的興趣，通過多種途徑在初中語文教學中有機融入勞動教育，培育適應新時代發展要求的高素質人才，達到語文學科立德樹人的根本目的。