工業互聯網視閾下中高職紡織染整創新人才培養研究

張煒棟 黃 旭

（江蘇工程職業技術學院紡織服裝學院，江蘇 南通 226307）

目前紡織行業是制造業中人才需求量最大、最迫切的行業，實施“中國制造2025”戰略，要發展成為紡織強國，各地紡織企業必須緊跟前沿技術不斷更新，加速轉型升級，而信息化高新技術在紡織行業的應用，需要紡織企業與互聯網企業的融通，更需要數以萬計高素質技術技能型人才的支持。

目前，紡織技術人才的培養遇到瓶頸，主要表現在，中職人才培養不能滿足學生及家長的需求，報考人數較少；高職的紡織教育主要針對傳統紡織，面對信息化、智能化還在探索階段，不能適應產業發展；而對產業而言，紡織染整類專業技術方面的高技能型人才則嚴重短缺，三點累積則嚴重制約了紡織工業快速發展及轉型升級。所以工業互聯網視閾下中高職紡織染整雙創人才培養顯得尤為急迫。

下面提出工業互聯網視閾下中高職紡織染整創新人才培養建議。

1.服務產業需求，結合企業發展是工業互聯網背景下中高職紡織院校人才培養方案的目標和導向。企業是市場的主體，對市場需求最敏感，擁有先進的設備和經驗豐富的技術人員，是技術創新體系的主體，更能準確地把握產業對人才的需求。中高職紡織染整院校在工業互聯網背景下的人才培養方案的制定過程中，要邀請企業專家共同參與，注重關聯學科、專業的多交叉與融貫，培養適應高端紡織產業升級需要的具備創新思維的復合型技能人才，注重學生在信息技術環境下的創新意識、創造能力和終身學習能力的培養，使學生能夠在校內實踐和校外工作中成為發現問題、解決問題的紡織技術技能人才，注重學生未來綜合素質的提高，打造“能生產、會管理、懂貿易”的全能型紡織人才。

2.工業互聯網視閾下中高職大紡織課程銜接。作為服務地方經濟的中高職院校，在工業互聯網背景下的專業建設應做到貼近產業“接地氣”，設置的課程要匯聚到產業提升上來，滿足紡織產業集群建設，培養的人才能夠快速適應不斷更新迭代的高新技術。在對人才的知識技能培養目標上，中高職課程設置要盡量避免內容重復的課程，擴大中高職課程的區分度。中職課程體現基礎性、通識性及技能性，以培養經驗性技能為主，注重基礎教育及技能強化培養；高職課程設置則體現分析性、延展性，技能培養以問題解決能力為主，注重知識、技能和職業拓展能力的培養。在中高職銜接課程的設置中，可以在中職第六學期，通過高職參與中職教育共同建設共有課程的方式解決，開設“走進高端紡織”“玩轉工業機器人”“探索電子商務”等具有互聯網及紡織類專業特色的過渡課程，使工業互聯網、紡織染整一體化理念和元素體現在共建課程中。

3.工業互聯網視閾下中高職大紡織課程設置。工業互聯網視閾下紡織創新主要體現在高端紡織、綠色紡織、功能性紡織等方面，這就要求多學科課程的相互交叉融通，材料、紡紗、機織、印染、服裝及產業用紡織品全產業鏈分工協作、互相融通。根據企業產品開發實際案例對人才專業知識、實踐能力、綜合素質的需求進行工業互聯網視閾下紡織類專業課程的改革，中職課程為“高中層次基礎科目通識+專業認知+專業技能”，高職課程為“專業平臺課+專業課+綜合實踐”，紡織染整服裝各專業間有共同的專業平臺課，例如“紡織服裝概論”“走進高端紡織”“工業自動化”“服飾性能檢測”等；也有跨專業的綜合交叉實踐課程，如為期一周的“綜合企業實踐”及“畢業設計”，綜合企業實踐將學生帶到具有鮮明紡、織、染、成衣特色的產業龍頭企業進行參觀，直觀地拓展學生對自己所學的大紡織的一體化認知，而畢業設計則鼓勵引導學生以“基于現代辦公工裝的服裝設計及在線營銷”這樣的課題來設計，將紡、織、染、成衣、電子商務等多個專業進行交叉融合。

4. 工業互聯網視閾下中高職紡織染整創新能力培養。中高職教育主要是為行業產業培養能用的技術技能人才，在新技術快速發展對產業形成沖擊的背景下，對技術技能人才創新能力的培養就顯得尤為重要。中高職學生創新能力的培養要借助企業力量，知行合一，引入企業真實案例采用工作過程教學法及任務驅動教學法進行創新能力培養。在原有教學計劃上突破，重視職業技能教育及創新創業教育，依托學校、企業各類實驗、實訓及共建平臺，利用現代互聯網技術開展市、省、國家級的職業技能大賽及創新創業大賽，以賽促教，提升學生的專業技能、創新思維和創業能力，培養學生的工匠精神，為產業發展培養亟需的高精專高技能人才奠定基礎，培養具有創新意識的新一代紡織創業者。

在“互聯網+”時代，紡織類專業中高職應雙方優勢互補，構建職業教育立交橋，與企業共同探討與實施線上優質課程，利用院校信息化課程平臺、企業智能化生產線，建立務實的創新課程體系，促進中職和高職紡織、染整專業教育和行業產業的協調可持續發展。