基于“協同育人”理念的服裝市場營銷課程思政建設探究

袁 璽

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214200）

1 協同育人理念與服裝市場營銷課程思政

協同育人理念使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。《服裝市場營銷》是服裝專業方向的必修課程，教學內容具有開放性。在課程中融入思政設計更容易體現學生的主體性，使課程拓展緊密聯系學生的創新創業活動，為學生創業、就業奠定堅實的基礎。

2 服裝市場營銷課程思政相關研究

通過檢索相關文獻發現目前大部分研究是關于管理學科下的市場營銷課程的研究。敖祖輝和王瑤在《高校“課程思政”的價值內核及其實踐路徑選擇研究》中認為各種市場營銷專業課程都有其獨特的思政設計與思政元素，可以借鑒不同的市場營銷類課程，創新地運用到服裝市場營銷課程的設計中。張春明等在《服裝表演專業的課程思政教學設計探索與實踐》中提到可以通過逆向思維搜集思政元素，利用正反案例增強思政教學感染力。李倩舒在《高職課程游戲化教學方案設計與運用——以國際市場營銷為例》中提到了通過游戲化方式融入教學設計，增強學生學習的內在驅動力。這些對研究服裝市場營銷課程設計都提供了參考。

3 服裝市場營銷課程思政設計思路

以無錫工藝職業技術學院為例，在對近幾年畢業季來校招聘的企業崗位進行調研及分析的基礎上，遵循協同育人的理念，根據服裝企業的需要確定本課程學習目標和學習內容。服裝市場營銷課程打破了以往課程內容設置體系，從一個更直觀更容易被高職學生理解與實用的角度進行設計，并緊緊圍繞完成大學生創新創業項目這一工作任務的需要，通過“課程”+“項目”的的方式逐步遞進。在教學實施中，根據模塊所必須掌握的技能和知識內容，設計各個具有針對性、實用性、可操作性的活動，要求學生做學結合、邊學邊做，通過這些活動的完成，最終完成教與學的過程，實現協同育人的目標。具體是在實踐環節，通過引入大學生創新創業項目，將學生分組，每組3-4 人，每個組通過服裝市場細分與目標選擇、前期調研、組員特長等確定項目主題，建立品牌觀念。根據教學安排，在線講解服裝產品、服裝營銷與策劃的知識，并要求各組完善各自項目，并及時上傳平臺。教師根據每個項目的實施情況給予反饋。課程結束后，根據項目類別申報各類創新創業項目，通過項目繼續鞏固提高，達到“長期學習+鍛煉”的目的。

圖1 思政設計思路圖

4 《服裝市場營銷》課程思政教學設計

4.1 教學目標設計

《服裝市場營銷》課程從協同育人的理念出發，針對教學目標進行設計，一方面要考慮學生對專業知識的掌握程度，另一方面還要注重合理地將思政元素融入其中。在制作教學課件時，要選用正能量的案例、視頻等資源。有計劃、有意識地體現思政元素，培養學生正確的價值理念。

4.2 教學內容設計

《服裝市場營銷》課程以一個大學生創新創業項目為載體進行課程教學，在教學內容的選取上，要做到具有先進性、實用性和針對性，要適用于服裝設計與工藝、服裝與服飾設計、服裝陳列與展示專業的學生。因此，《服裝市場營銷》課程內容針對性主要體現在兩個方面：教學內容與大學生創新創業導向接軌，教學內容具有開放性并與時俱進。通過企業對于服裝市場營銷人員的能力需求、線下校園招聘反饋及企業走訪調查，匯總本課程對于學生職業能力和素養的要求，結合在線課程平臺的特點，確定課程內容。《服裝市場營銷》課程內容的適用性包括：1.課程設計體現學生主體，注重團隊合作。2.課程內容滿足服裝營銷崗位需求。3.課程拓展緊密聯系學生創新創業活動。

為了實現以上育人目標，課程團隊在具體的教學內容設計中，不斷深入挖掘服裝市場營銷課程中的隱性思政教育元素，重新梳理了各章節知識點，不斷優化服裝市場營銷課程思政內容及教學內容，進一步挖掘融入課程思政的教學資源。

表1 教學內容設計

4.3 教學方法與評價設計

為了更好地體現課程思政的融入，在教學方法上重視如何更好地將理論和實踐進行結合。在課程理論授課中，通過案例教學、小組討論，引導學生樹立民族自信心。通過視頻演示、小組討論，讓學生正確認識國家發展進步對消費者需求帶來的變化。通過學生分組市場調研形成調研報告，通過“項目驅動”的方法讓學生以課堂討論和小組匯報的形式展示、模擬品牌的產品組合、營銷策略。以引導學生積極參與創業實踐項目的方式，將“大學生創新創業項目”融入《服裝市場營銷》課程中，通過同學分組確立項目內容，運用《服裝市場營銷》的知識與課外調研將項目細分，明確每位同學的任務，在課程中鍛煉學生的能力，打磨項目，增強學生對于國家就業創業政策的了解，實現協同育人的目標[1]。

5 結語

從協同育人的角度看，《服裝市場營銷》課程思政的重心要將《服裝市場營銷》課程思政與其他專業課程常態化融合，要將其他營銷類課程思政理論方法和教學設計創新運用到《服裝市場營銷》中。同時，在制作教學課件時，要不斷更新正能量的案例、視頻等資源。有計劃、有意識地體現思政元素，加強培養學生正確的價值觀，推動課程思政與服裝類課程常態化融合，進一步完善課程自身的發展，促進服裝類課程思政內容的整合。