探討校企合作共建在線開放系列課程模式
——以服裝專業為例

陳明伊

（廣東科技學院藝術設計學院，廣東 東莞 523083）

一、校企合作共建在線開放課程的難題與解決措施

（一）常見的難題

1.課程教學內容與標準不同。在線開放課程需要保證其質量，包括課程內容的設計、教學方法的選擇、學習資源的提供等，企業和學校在教學資源的質量標準和使用方式上可能存在不同看法，需要在合作中進行充分的溝通和協調，確保課程質量的統一和持續改進。

2.教學團隊的組建和管理。在線開放課程需要教學團隊的組建和管理，包括來自學校和企業的教師、教研人員和技術人員等。如何協調不同團隊之間的合作，保障教學團隊的教學質量和效果，確保團隊成員的利益和期望得到滿足，也是一個需要解決的難題。

3.學生實踐環節和實習機會。在線開放課程通常需要提供實踐環節和實習機會，以便學生能夠在課程學習中獲得實際應用經驗。但是，企業可能在提供實踐環節和實習機會時會有資源和管理壓力，包括時間、人力和資金等。如何在校企合作中合理安排實踐環節和實習機會，確保學生能夠獲得實踐機會，也是建課面臨的難題[3]。

4.技術支持和平臺建設。在線開放課程需要建立相應的技術支持和平臺，包括在線教學平臺、學習管理系統、教學資源管理系統等。學校和企業可能在技術支持和平臺建設方面存在不同的需求和能力，如何協調合作伙伴之間的技術要求、平臺選擇和建設，需確保在線課程的技術支持和平臺運行穩定。

5.課程認證和學分互認。在線開放課程的學分認證和學分互認是一個重要的問題。不同學校和企業可能有不同的課程認證和學分互認要求，包括學分的轉移、課程的認證機構和標準等。在校企合作中應處理好課程認證和學分互認問題，確保學生獲得合法的學分。

（二）解決措施

1.充分利用各自的優勢資源。學校和企業在合作開發在線開放課程時，應充分利用各自的優勢資源。學校可以提供豐富的教學資源、師資力量和教學經驗，企業可以提供實際應用場景、實踐機會和實際項目支持。合作雙方可以充分利用各自的優勢資源，提高在線課程的質量和實用性。

2.建立有效的教學團隊和管理機制。在線開放課程需要建立教學團隊和管理機制，學校和企業應共同組建具有豐富教學經驗和實踐經驗的教師團隊，并設立相應的管理機制。教學團隊可以負責課程的設計、教材的編寫、教學的實施和評估等，管理機制可以負責學生的選課、學習管理、教學質量監控等，以確保在線課程的順利運行。

3.提供優質的學生管理和服務。在線開放課程需要對學生進行管理和服務，學校和企業應提供優質的學生管理和服務。可以建立完善的學生管理系統，包括學生招生、選課、學籍管理、學習支持等，以保障學生的學習體驗和學術成果。

4.技術支持和平臺建設。在線開放課程需要依賴技術支持和平臺建設。學校和企業應投入足夠的技術和資源，確保在線課程平臺的穩定性、安全性和用戶友好性。同時，還應關注新技術的應用，如人工智能、大數據、虛擬現實等，以提升在線課程的教學效果和學習體驗。

二、尋找校企共建在線開放課程合作模式

1.產學研合作。服裝企業可以與高校共同開展產學研合作項目，共同研發在線開放課程。企業可以提供實際的產業需求和資源，高校則可以提供教育資源和教學經驗。雙方合作研發在線開放課程將產業實踐和學科知識有機結合，使課程更加實用和貼近行業需求。

2.企業定制課程。服裝企業可以與高校合作，定制符合其企業特點和需求的在線開放課程。企業可以根據自身業務領域、產品特點和市場需求等提供課程的教學內容和教學方法，高校則負責課程的設計和教學實施。這種合作模式可以幫助企業培養符合其業務需求的人才，并提高員工的綜合素質和職業能力。

3.行業導師支持。服裝企業可以派遣行業內的專業人士作為在線開放課程的導師，為學生提供實際的行業經驗和指導。高校可以負責使課程的教學和管理之間形成良好的合作關系，共同開發在線開放課程。通過將產業實踐和學科知識融合在一起，可以使課程更加貼近實際需求，提升學生的實際操作能力和職業素養。同時，這種合作模式也有助于促進產學研深度融合，加強產業與高等教育之間的緊密聯系，提高人才培養的質量和適應性。

4.資金支持。服裝企業可以向高校提供資金支持，用于開發在線開放課程。這可以包括課程的研發、教材的編寫、平臺的建設和師資隊伍的培養等方面。企業可以通過資金支持來推動高校加強在線課程的研發和教學實踐，提高課程的質量和影響力。

5.共享資源。服裝企業可以向高校提供行業內的資源，如生產設備、工藝技術原材料等，供高校用于在線開放課程的實踐環節[8]。高校可以借助這些資源來進行實際的教學和實踐活動，增加學生的實際操作經驗和產業實踐能力，提高課程的實用性和職業導向性。

三、在線開放系列課程教學設計要點

1.明確課程目標。課程目標應明確與具體，能夠滿足學生的學習需求和行業的需求。例如，課程目標可以包括培養學生的設計、生產、營銷等能力，提升學生的服裝專業綜合素養和實踐能力。

2.制定課程內容。服裝產業涉及面廣泛，包括服裝設計、時尚營銷、品牌管理、產業鏈管理等多個領域，課程設計需要充分考慮服裝產業的復雜性和多樣性，確保課程內容的實用性和前瞻性，以滿足學生的實際需求和行業的變化。

3.課程結構合計。課程結構應合理，包括課程的模塊、章節、單元等，使學生能夠系統地學習和掌握課程內容。同時，課程結構也應考慮到學生的學習興趣和習慣，提供多樣化的學習資源和學習方式。

4.教學計劃設計。教學計劃應明確課程的學時、學期和學習進度，安排合理的學習任務和作業，確保學生能夠按照預定的學習進度進行學習。同時，教學計劃還應考慮到校企合作的實際情況，合理安排企業實踐環節，使學生能夠參與實際的項目和實踐活動。

5.內容更新及時。服裝產業變化迅猛，新的設計潮流、市場趨勢和技術創新層出不窮。在線開放課程需要及時更新課程內容，保持與行業的同步性，以確保學生學到的知識和技能具有實際應用價值。

6.互動和實踐環節設計。在線開放課程應充分利用信息技術，設計互動性和實踐性的學習活動，鼓勵學生參與課堂討論、團隊合作、實際項目等實踐活動。可以與企業合作，將實際項目引入課堂，讓學生參與項目的設計、制作、營銷等環節，從而將理論與實踐相結合，提升學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。學生可以在實際項目中應用所學知識，通過實踐來加深對課程內容的理解和掌握。

四、共建在線開放系列課程實施效果評估

高校與服裝企業合作開發在線開放系列課程的實施效果需要進行評估，以便不斷優化課程內容和教學設計，提升課程的教育質量和實用性。共建在線開放課程的實施效果評估可以從多個角度進行評估，包括以下幾個方面：

1.學生學習成果。評估在線開放課程的學習成果，包括學習效果、學術成績、學術能力提升等。可以通過考核考試、作業、實踐項目等方式進行評估，比較合作前后學生的學習成果，以評估在線課程的教學效果。

2.學生能力的提升。通過課程的學習和實踐，學生可以獲得時尚產業相關的知識、技能和實踐經驗，提升其在時尚產業中的競爭力和就業能力。學生在課程中培養的創新創業能力、跨學科合作能力等綜合素養也將對其未來職業發展產生積極的影響。

3. 學生滿意度。評估學生對在線開放課程的滿意度，包括教學質量、教學資源、教學方式、學習體驗等方面的評價。可以通過學生滿意度調查、問卷調查、焦點小組討論等方式進行評估。了解學生對在線課程的評價和反饋。

4.企業合作與校企互動的深化。評估企業在在線開放課程中的參與度和貢獻，包括企業提供的教學資源、教學支持、實踐機會等方面的評估。通過在線開放課程的合作，高校與服裝企業之間的合作關系將得到深化。企業可以通過參與課程教學、提供實際案例和項目、參與學生實習等方式，積極參與課程的設計和實施，實現校企互利共贏。同時，高校也可以借助企業資源和經驗不斷優化課程內容和教學方法，使課程更加符合實際需求。

5.課程的推廣與影響力的提升。通過合作開發在線開放系列課程，高校和服裝業可以在時尚產業教育領域形成特色和優勢。課程的推廣可以通過多種方式如宣傳推廣、合作交流、學術會議等提升課程的知名度和影響力，吸引更多學生和企業參與合作。

6.社會影響。評估在線開放課程對社會的影響，包括對產業發展、人才培養、社會服務等方面的評估。可以通過社會影響評價、社會反饋、社會合作成果等方式進行評估，了解在線課程在社會上產生的實際影響。

五、總結與展望

總之，高校與服裝企業合作開發在線開放系列課程具有廣泛的應用前景和深遠的意義。通過充分發揮高校和企業各自的優勢，構建緊密的校企合作關系，可以實現教育資源共享、學生能力提升、企業需求滿足的三方共贏局面。未來，該合作模式將在服裝產業教育領域繼續發揮積極的推動作用，為培養更多具有實際操作能力和創新創業精神的服裝專業人才做出更大的貢獻。