以人為本理念下的高中學校管理策略研究

【摘要】在學校教學工作開展的過程中，管理與決策對于學校工作及教育活動的開展都有著直接的影響。文章以高中學校管理為背景，分析了以人為本理念對于高中學校管理工作發展的重要性，同時結合高中學校實際情況分析學校管理中存在的問題，并提出了相對應的解決策略，以期提升高中學校管理工作的質量。

【關鍵詞】以人為本；高中；學校管理；策略

作者簡介：韓劍峰（1978—），男，江蘇省昆山震川高級中學。

近年來，隨著素質教育理念越來越深入人心，促進學生全面發展已然成為當前教育工作的核心內容，以人為本理念下的教育管理工作也得到了廣泛的關注。學校是培養人才的關鍵場所，將以人為本理念貫穿于校園管理工作中，能在一定程度上保證管理的科學性。為此，高中學校管理者需要在以下這些方面展開更為深入的研究。

一、為什么要在高中學校管理工作中堅持以人

為本理念

以人為本理念主要關注的是人，堅持以人為本理念的目的是促進人的全面發展。而教育是促進人類發展的有效路徑與手段，科學的教育模式能夠高質量地促進人的全面發展。鑒于此，學校在開展管理工作時必須高度重視教育的目標和方法，秉持以人為本的理念，提升學校管理與教育的質量。

（一）以人為本理念是學校管理中的指導思想

以人為本理念是管理學中的重要思想理論，深刻影響了各行各業管理工作的實踐探索［1］。在學校教育管理工作中，以人為本理念也是基本的指導理念。通過對以人為本理念的踐行，學校可以真正做到從學生的需求出發，一切為了學生，一切服務于學生，進而全面挖掘學生的興趣和潛能，讓學生的個性得到最大化的發揮。在具體教育實踐中，學校需要真正了解每一個學生的特點和需求，在教育目標、計劃、方式以及創新改革方向等方面充分圍繞學生的需求和期待展開，以此促進學生素質素養的全面發展，提升學校育人的質量與水準。

（二）以人為本理念能夠體現學校的管理本質

在高中校園中，管理工作開展的主要管理對象是學生和教師。為了提升管理的質量，學校應該將學生和教師作為管理核心，依據教師和學生的實際需求開展管理工作。第一，教師不僅是學校的被管理者，還是學生的管理者。為了促進教師職能的最大化發揮，高中學校必須重點管理教師，從而保證教師工作開展的有效性。第二，在新課改的背景下，為體現學生的課堂主體地位，在管理工作開展以及教學中，學校必須充分重視學生發展，為學生提供更好的學習環境，以此來提高其學習效率。所以說，在校園管理工作中必須堅持以人為本理念。

（三）以人為本理念能夠促進創新教育的開展

創新教學是當前高中學校在新課改背景下的重點工作，開展創新教學能在一定程度上優化教學方式以及教學理念。在高中學校中進行創新教學，要求教師以及管理工作者能夠對學生的實際情況有足夠的了解，從而做到結合學情來進行教學。這就要求教師在日常教學工作中，要落實以人為本的教育理念，以更好地了解學生，落實創新教學。創新教學要求教師具備一定的創新意識，因此，學校需要加強對教師的管理與培訓，比如組織關于提升教師創新能力的培訓，從而促使教師不斷進步。

二、高中學校以以人為本理念開展工作的作用

（一）營造良好的管理氛圍

在高中校園中結合以人為本理念開展管理工作，能在一定程度上營造良好的管理氛圍，讓學生以更加積極的心態進行自我管理。在這樣的管理模式之下，學生能夠感受到被尊重。這就要求教師在管理學生的過程中必須做到換位思考，尊重學生的個性化行為，真正體現以人為本理念，只有這樣才能真正拉近師生之間的距離。

（二）完善管理制度

結合以人為本理念，學校可以制訂更加有效的管理制度，進而促使管理工作得以連續開展，保證學校發展方向的科學性。學校可以在日常管理工作中充分融合民主教育體系，提升學生管理方式的科學性，解決以往管理工作中的問題。與此同時，學校需要探索適合學生發展的管理體系，尤其是針對不同年級的學生采取不一樣的管理方式，做到針對性管理，只有這樣才能真正做到尊重學生個性化發展［2］。

（三）豐富校園文化活動

結合以人為本理念開展管理工作，學校和教師能站在學生的角度思考問題，從而不斷豐富校園文化活動，為學生提供更多精神上的食糧。一方面，以人為本理念能夠滿足學生與時俱進的學習需求，讓學生在校園中獲得更多人文關懷。另一方面，基于以人為本理念的校園文化建設能夠構建多元化的校園文化，建立起師生、生生之間的良好人際關系，進而構建起一個充滿活力、創新創造力，適宜學生學習與成長的和諧文化環境，促進學生生理與心理的健康發展。

（四）提高家校互動頻率

在高中校園管理工作開展中充分融合以人為本理念，能夠加深學生對管理工作的理解，同時也能夠獲得更多家長的認可。在此背景下，教師需要對學生以及家長的心理進行充分了解，還需要加強與家長的溝通，進而促進家校合一以及管理工作的開展，從而在和家長溝通時能夠做到有效溝通，促進工作效率的提升，真正發揮學校的管理職能。

三、高中學校在開展管理工作中面臨的問題

（一）落后的管理理念

部分高中學校在開展管理工作過程中，管理理念較為落后。而管理理念對于管理工作的開展有著非常重要的作用，尤其是對管理目標以及管理程序有一定的影響。然而，當前部分學校的管理理念仍然非常傳統，比如不少學校依然采取權威性管理的方式，對學生的人文關懷較少，沒有加強與學生的溝通，也沒有聽取學生的意見和建議。有的學校管理者在發現學生出現問題時，甚至不經過溝通與調查就一味地處罰學生。這樣落后的管理理念難以滿足學生發展的真正需求。

（二）高考的壓力和家長過高的期望

在高中學校的管理工作中，高考的壓力和家長過高的期望有時會成為管理工作開展的阻礙。一方面，高考的壓力是擺在教師和學生面前的客觀存在的問題。很多時候，學校管理者和教師在開展工作時都不得不優先考慮其是否有益于提高學生的成績，至于學生的興趣、個性化訴求以及創造力的培養等往往會被擺在次要地位，人性化管理也就無法得到真正的落實。另一方面，部分家長對學生的期待過高，而且不同家長的期望和訴求有著明顯差異，學校很難在學校、家長和學生的訴求之間做到完美的平衡，只能滿足部分主體的訴求。在這個過程中，學生的訴求往往是最容易被忽視的。

（三）缺乏科學的管理體系

高中學校在開展管理工作時需要科學的管理體系做支撐。然而，目前部分高中學校缺乏一定的管理體系，從而制約了管理工作的開展。具體而言，部分學校在校園管理工作開展中過度強調秩序，按照規章條例辦事，不能做到以人為本，導致學生和教師在學習、工作中感受不到人文關懷，久而久之，學生和教師容易產生消極情緒［3］。

四、以人為本理念下的高中學校管理策略

（一）充分發展以人為本的管理理念

在高中校園管理工作中，管理者必須發揮其工作職能，堅持以人為本的管理理念。在管理工作開展中，管理者必須從學生的角度出發，根據學生的年齡特點以及身心發展規律去開展人性化的管理。首先，學校必須對學生的實際需求有足夠的了解，重點從學生的學習以及生活開展管理，為學生的學習和生活提供足夠的指導和幫助。其次，學校需要對學生的實際情況做具體的調查，然后針對學生存在的問題為學生開展心理輔導，讓學生感受到人文關懷，并解決學生的心理問題。最后，學校也需要充分重視教師的專業化發展，提升教師的工資待遇，用科學的管理舉措激勵教師，為教師提供多樣化的培訓機會等，進而不斷提升教師的綜合素質，讓教師更好地落實以人為本的理念，給學生帶來更好的學習指導。

（二）優化以人為本的管理制度機制

在新時代背景下，學校應充分秉承以人為本的理念，建構民主化、人性化和柔性化的管理制度機制，以科學、公正、高效的管理體系促進學校教育與管理工作的和諧發展。具體管理措施包括這兩個方面：第一，根據新時代的變化和社會發展趨勢，制訂和完善相應的學校教育管理制度和機制，在制度和機制創新方面要反映和滿足學生發展的新需求，確保學校管理制度機制能夠真正做到以人為本，解決學校教育與管理中的現實問題；第二，促進以人為本理念與學校制度機制制訂、完善、審議、執行和監督等各項流程的有機結合，將權責落實到人，鼓勵教師、家長和學生都參與到學校管理制度機制的健全與完善中，確保以人為本的價值導向能夠真正地體現在學校管理的每一個決策與環節當中。

（三）優化學校管理方式

高中學校在開展管理工作過程中，應在以人為本理念的指導下優化管理手段和方式，引入與應用科學的管理方式。當下，基于以人為本的理念指導在學校管理中出現了模糊管理與量化管理相融合的方式。模糊管理傾向于定性，而量化管理傾向于定量，二者的結合可以形成模糊量化管理模式。在這種管理模式之下，一方面，學校在定量方面可以設定一定的數據標準來考查學生的成績、教師的教學情況、學校管理工作的情況等，以便學校能夠保質保量地完成管理工作各個環節的既定目標。另一方面，從以人為本理念出發，學校需要注意到每個人的個性化訴求和實際管理工作中的情感因素，對量化管理進行補充，突出人性化管理和柔性化管理的價值，這種管理方式能夠給教師、家長和學生都帶來較好的管理與被管理體驗，解決學校管理中較為復雜的現實問題，構建更加和諧的校園環境。除此以外，學校還可以引入隱性管理的方式，對學校的制度、文化、理念以及師生關系等隱性影響因素進行切實的管理。

（四）營造以人為本的校園文化氛圍

營造以人為本的校園文化氛圍需要學校采取綜合措施，針對學生和教職員工的不同需求和興趣進行適當的滿足和培養。學校具體應做到這幾點：第一，學校應營造積極向上的校園氛圍，體現文化的多樣性和包容性；第二，學校應提供各種平臺和機會，以便教師、家長和學生展開交流和互動；第三，除了重視學生的學習成績，學校還應該關注學生的綜合發展和心理健康，培養學生的創新精神、社交能力以及興趣愛好等；第四，學校應營造一種共同進步和互惠互利的校園氛圍，鼓勵教師與學生在積極追求個人成長的同時，重視維護集體利益，進而培養學生與教師的責任感，使他們養成樂于分享的價值觀念。此外，為了不斷營造濃郁的校園文化氛圍，學校還可以建設閱覽室等文化場所，以便學生能夠更好地感受校園文化氛圍，促進其正向發展。

（五）構建綜合評價體系

為了構建以人為本理念下的學校管理綜合評價體系，學校需要考慮學生評價、教師評價、學校環境評價和社會反饋評價等多個方面。在學生評價方面，學校應重視對學生的成績、思想品德、身心健康、實踐創新等方面的評價；在教師評價方面，學校應重視對教師的教學能力、教育教學方法、課堂組織與管理、態度和責任等方面的評價；在學校環境評價方面，學校應重視校園文化、福利設施、安全保障等方面的評價；在社會反饋評價方面，學校應重視家長、社區和企業等外部機構的評價。如此便能充分保障評價結果的科學性，促進學校管理方法的改進。

結語

綜上所述，高中學校在開展管理工作時，應重視以人為本理念的積極作用。在以人為本的管理模式之下，學校管理者能夠以人的角度思考問題，重點關注學生和教師的想法，如此方能讓師生在無形中形成凝聚力，為學校的長遠發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

［1］李朝奎.關于學校發展與管理的幾點思考［J］.內蒙古教育（職教版），2020（09）：65-66.

［2］皇甫篤信.有效實施學校管理 全面提高教學效率［J］.人生十六七，2019（26）：11.

［3］王華明.關于普通高中學校管理和教育教學改革的思考［J］.教育理論與實踐，2008（11）：9-10.