適合教育，讓人生出彩

齊愛軍 李振華

適合教育，旨在堅持有教無類，使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育。山東省陽信縣第一實驗學校始終堅持探索建設以“適合教育”為理念的高品質學校，成就幸福教師、培育幸福學生。

師法自然，營造校園文化

為營造書香文化氛圍，學校構建了適宜的校園環境和教育場域：重建梨花廣場，在廣場東側設置黨建園地，西側設置社會主義核心價值觀鐵藝；運動場四周墻上設計以“運動與健康”為主題的浮雕，圍欄上制作奧運項目圖標及冠軍圖文介紹；藝術館四面墻上展示學生書畫作品；每層樓的墻壁外都有不同文化主題，讓校園文化根植學生心靈；“榜樣墻”上張貼每月評選出的“星級學生”照片；教室內外的展示欄中展示學生的作品以及與學習、活動相關的照片資料；樓道里設計各種造型的圖書角，擺放學生喜歡閱讀的圖書，供學生課間閱讀。

學校是培養人的場所，教育質量的優劣，辦學水平的高低、內涵發展的快慢，都通過學生的素養體現出來。在立德樹人、五育并舉基礎上，學校要因地制宜構建“適合德育”，讓學生自我教育、自我管理、自主發展，積極主動地參與學校文化建設，涵養良好品德，厚植家國情懷。

啟智潤心，構建校本課程

學校積極構建適合教育“13578”辦學策略：堅定一個核心，即堅持質量核心不動搖；建立三個機制，即目標引領機制、考核評價機制、服務保障機制；啟動五項工程，即強課提質工程、教師專業成長工程、學生綜合素養提升工程、優秀生培養工程、特色創建工程；堅持七大理念，即堅持公平發展的理念、堅持服務理念、堅持學生主體理念、堅持教師主導理念、堅持教學中心理念、堅持爭先理念、堅持家長是學校同盟軍的家長理念；打造八大品牌，即黨建品牌、幸福學校品牌、質量品牌、特色品牌、書香校園品牌、家校共育品牌、心理健康教育品牌、平安校園品牌。

學校倡導“適合課程”的理念，以探究、體驗、實踐、成長為主線，構建潤德、益智、健體、藝術、科技、拓展等校本課程體系，逐步形成國家課程校本化、拓展課程特色化、選擇課程個性化、綜合課程生活化、校園生活課程化的課程特色。課程的開設以學生的發展為本，既注重課堂，又注重實踐與創新，培養學生的觀察能力和探究能力，讓學生在適合的課程里快樂成長。例如：在語言與人文領域課程中，開發以“誦讀經典詩文，書香潤澤心靈”為主題的整本書閱讀課程、“讀誦寫”一體化課程、晨誦課程等；選擇性課程從社團活動整合，開設軍樂、柔道、中國跤、剪紙、仿銅浮雕、電腦制作、太空種子種植活動、數學實踐活動課等20多門課程。此外，學校將西河大鼓作為“非遺進校園”項目，西河大鼓傳承人王秀蘭老師利用課后服務時間，定期到學校對學生進行訓練，提升學生對傳統技藝的興趣。

以生為本，創設高效課堂

課堂是教育的主陣地，學校踐行“學、導、練、展、測、評”的學本理念，不斷完善“四案一體化”和“六導”教學模式，讓學生學會學習、享受學習。“四案一體化”的“四案”包括預學案、探究案、達標案、拓展案；“一體化”是指教師在備課過程中既要關注教師自身的教學活動，又要關注學生的學習活動，使教師的教與學生的學融為一體，師生、生生、師生與文本及其他課程資源融為一體，學生知、情、意、行融為一體，課前、課中、課后融為一體。“六導”教學模式包括六個教學環節：情景導入、問題導學、成果導演、拓展導引、思維導圖、分層導練。“六導”教學模式要求教師積極創設教學情境，巧妙導入新課內容，激發學生的求知欲，使課堂更有藝術性。根據教師預設的質疑性問題，學生借助文本的自學，以及生生間組內、組間的互學、群學，展開自主合作與探究，并通過板演、展演、獨答等方式展示學習成果。教師發揮主導地位，適時進行精講釋疑、啟發點撥，為學生的自主學習提供方向；根據課型特點，還可以把所學知識引導到課外實踐、探究活動中，實現知識與實踐的結合、課內與課外的統一，提升學生的核心素養。這樣的方式營造了自由、溫暖的學習環境，構建了以傾聽為主的學習關系，引導學生挑戰高質量的學習，體現了“學情主導、學生主體、教師助推”的課改理念。

2021年末，學校開展“分層教學、選課走班”制度，傳統的行政班被取消，沒有班主任，沒有固定的班級課程表，每名學生的課程表都是獨一無二的“私人定制”。課間，學生成群結隊地聚集在走廊的選課公示欄前，成為校園里一條亮麗的風景線。“選課走班”給了學生自主選擇的權利，讓每名學生能夠根據自身的認知水平和已有知識基礎選擇適合自己的授課教師和學習資源。教師也在尊重個體差異的基礎上更能關注到學生的需求，為不同層次、不同需求的學生提供適合的教學方式和內容，因材施教，最大限度地挖掘學生的內在潛力，促進學生的多元化發展。

賦能強師，建設教師隊伍

學校以名校、名校長、名班主任、名教師“四名”引育工程為載體，重視發揮黨員教師的積極性與創造性，致力打造一支“有品位、有境界、有情懷、有理想”的“大國良師”隊伍。按照教師專業發展規劃，學校以共同體梯級培養模式為基礎，大力培養高素質專業化教師隊伍，積極探索適合教師專業發展的路徑。同時，著力加強和改進教研組、備課組的建設與管理，發揮名師示范引領作用，通過青藍工程、主題教研、送教助研、線上團建等方式，促進學校青年教師專業成長。

學校每個月都開展“強師德，鑄師魂”的專題教育活動，做到“月月有主題、周周有分享、時時受教育”，不斷完善師德師風建設制度；開展“先進個人”“優秀班主任”等評比活動，在評選、展示、研討中樹榜樣、立標桿、聚正氣、促發展。

五育并舉，培養時代公民

以培養學生成為“具備高尚品德、高超才能、高質體魄，有情懷、有擔當、有追求的時代公民”為育人目標，學校積極開展德育一體化實踐，鼓勵學生從課堂走向校園、從校園走向社會，讓學生樂學、善學，會生活、會做人。

享受全程陪伴。學校在開學的第一周開展培養習慣的“入學課程”，學期最后一周完成學會感恩的“離校課程”。書香閱讀課程，豐厚文化底蘊。每班一節閱讀課，每天閱讀1小時，每周一次閱讀分享，每月一期好書榜，每學期評選一批閱讀“發燒友”。豐富德育活動。學校定期開展“小淑女”“小紳士”“陽光男生”“秀慧女生”評選，以及“六必須”養成教育等活動。落實“雙減”政策，實施“1+1+3”培養體系。圍繞核心素養，每個學生至少培養一項興趣特長，提升學生審美能力、生存能力、閱讀能力。構建家校共育，共促學生發展。搭建多個家校溝通平臺，通過學校公眾號和班級視頻號宣傳、教師家訪、家長開放日和家庭教育講座等途徑，形成家校共育合力。深耕育人之本，筑牢育人防線。注重師生心理健康，開通心理援助熱線、開設班班“心語信箱”、開放“學雷鋒驛站”，打通心理疏導、家庭教育、為民服務“最后一公里”。重視勞動教育。學校借助中國科學院和未來科學家培養計劃組委會舉辦的“太空種子種植”活動開展火星農場項目學習活動，打造以“小發明、小制作、小實驗”為主的創新勞動教育課程，培養適應未來需要的人才。

核心素養時代，學校應為師生提供各種適合發展的資源，讓校園成為一個“適時而至，合乎時宜；適地而生，合乎本土；適性而為，合乎自然”的生態系統，成為有文化品位、有精神感召力的文明高地。