基于學生發展，創建“學習者中心”教育環境

法少鵬 劉玲玲

2021年8月，青島市教育局制定了《關于推進中小學特色發展的指導意見》，指出要全面實施特色學校建設行動，讓每一所學校都成為優質學校，讓每一名學生都成為優秀學生。在此背景下，青島第二中學分校從學校特色發展內涵、特色發展路徑等維度進行規劃，實踐開創一條特色發展、跨越發展之路。

在新高考背景下，學校把學生發展作為首要目標，提出“學習者中心”教育理念，重點實施維度包括：深入進行“學習者中心”教學改革，建構適合學校學情的教學模式；基于“學習者中心”拓寬學生多元發展路徑；著力提升“學習者中心”師資專業水平；通過全員育人構建優質的“學習者中心”教育環境等。

扎實推進“學習者中心”教學研究，落實核心素養。基于《中國學生發展核心素養》的要求，學校各教研組通過理論研究、課例解讀、集體研討等形式深化對核心素養的研究，突出課程育人目標，促進課堂教學從“以教為主”向“以學為主”轉變，真正落實“基于課程標準的教學”。學校還創新性地組織開展了基于核心素養的課標研讀考試、課標學習專題交流、課例設計比賽等活動，推動教師加強對課標的深度學習，促進全體教師樹立“以生為本”的教育理念，實現學生全面發展。

開展“學習者中心”教學實踐活動，促推教研有實效。學校深化課堂教學改革，提出“生學為本、合作內化、師教為要、點撥升華”的教學原則。組織開展“風采展示亮課”活動，提煉適合本校的課堂教學標準；每年開展“新高考、新課標”命題比賽，幫助教師準確把握課程質量標準和核心素養要求；定期開展青年教師說課比賽，加強對核心素養的把握。各教研組主動邀請省市名師工作室成員、教研員深入課堂聽課，以評課交流、教學研討等形式，診斷問題，引領全體教師主動發展，提升課堂教學水平。

構建“學習者中心”教學體系，提升教學質量。基于學情，學校提出了“低起點、小步走、勤反饋、多激勵”的教學要求，從導學任務單、教學設計、課堂問題、作業分層等多維度扎實落實“低起點”教學，將教學重點落在學生基礎知識的夯實上。開展“新授課、復習課、講評課”三種課型的研究，在磨課、研課中找準適合學校學情的授課起點與教學模式，創建“學習者中心”常態化良性教學環境，真正做到“以學為主”。

強化“學習者中心”集備實效，落實12字教學要求。制定“學習者中心”集備要求和評價量表，堅持8個集備原則：堅持學情導向、問題導向、目標導向、效益導向；堅持主動集備，無集備不上課；堅持夯實基礎與狠抓落實原則；堅持落實“低起點、小步走、勤反饋、多鼓勵”；堅持大集備與微集備相結合；堅持定時定點與隨時隨地相結合；堅持專題研究導向；堅持“以教為主”向“以學為主”轉變，細化集備流程，強化監督落實，每次期中期末進行學科大集備。

細化“學習者中心”作業管理辦法，促進目標達成。“學習者中心”重在培養學生自主預習、及時整理和鞏固所學知識的習慣。教師們精心編制適合學校學情的導學案和作業，開展形式多樣的作業評比與展示，調動學生的學習積極性和創造力，比如預習作業中的思維導圖展示、講評作業的糾錯本展示、整理作業的筆記本展示等。學校完善了作業布置和批改辦法，重點落實“面批面改”，并將作業批改納入優秀教研組評選。加強作業講評的針對性，注重拓展和延伸，重視變式及補償練習，引導學生分析學習存在的問題，更好地開展后續學習。

“學習者中心”的提出與實踐，為課堂教學改革賦能，為學生未來發展賦能，學校各方面都呈現出蓬勃生機，師生發展捷報頻傳。未來，學校將緊扣新時代育人要求，繼續完善“學習者中心”教育生態環境，致力于打造特色教育品牌、提升教育內涵品質，實現學校、教師、學生全方位、高質量發展。