陳仙：用愛方能滋潤心田

陳仙

我本是愛閱讀之人，自決定提升自己以來，我便每天堅持閱讀，同時我也希望自己的學生能成為一個終身閱讀者，為此我時常鼓勵他們閱讀，并以身作則向他們分享自己的讀書感悟，在鼓勵班上學生寫讀書筆記、學習生活日志時，我也從中發現了許多學生的問題。

“沒有愛就沒有教育。”教師的工作基礎在于擁有愛心。真正的愛是能夠讓學生在德智體美勞等多方面得到全面發展，最終讓學生擁有健康的身體、健全的心智、積極的人格、樂觀的心態，這樣才會有充實而幸福的人生。

去年我所帶班級有一個女學生小琳（化名），因為文理分科，她去了理科班，而我仍留在文科班任教。還記得，她在一次語文課下課后，詢問我是否可以閱讀余華的《活著》。我當時沒有深入思考，就簡單地回應她：“肯定可以呀！”我只記得她當時的眼神是充滿期待而又無限清澈的。

到了第二周，我在批閱學生的讀書筆記時，發現她在本子上寫下輕生的想法。于是，我立馬找到她來辦公室交談。一到辦公室，她就忍不住掉下了眼淚，隨后便是一發不可收拾地號啕大哭。我仔細觀察她：瘦瘦高高的身材，白白嫩嫩的皮膚，身穿一件淡黃色的外套，一條藍色牛仔褲被洗得發白。面對突如其來的哭泣，我非常吃驚，也很納悶兒。我突然明白了，她為什么要專門追著我問是否可以閱讀《活著》——原來她是在用這部長篇小說進行自我救贖，她在用閱讀的方式去尋找活著的答案！我猜想，這個孩子一定有著難以言說的成長故事，苦不堪言。我讓她哭夠以后，擦干眼淚慢慢告訴我。

首先，我了解了她在家庭中的成長情況。原來，這位女生出身在一個多姊妹家庭中，父母是普通的打工一族，家中還有一個剛剛考上師范大學的姐姐和一個上小學的弟弟，她在家中排行老二，她也總是被別人說長相不及姐姐乖巧，成績不及姐姐優異。從對姐妹的重視程度看，父母更加重視成績好的姐姐，而弟弟又是家中最小的孩子，并且還是個男孩，讓這個有著重男輕女思想的家庭自然就更加重視弟弟，所以，她在家里是倍受忽略的對象。很明顯，她在家里受到冷落是她哭泣與難受的根源。

她還告訴我，她的母親脾氣不太好，每次開家長會以后都只會批評她，她也從來沒有得到過家里其他人的認可。她說，她上小學三年級時，媽媽從學校開完家長會回家，一直板著臉不理她，還不停地說“我怎么生了這么笨的女兒”。

我在了解了小琳的家庭情況后又分別聯系了小琳的初中和小學時期的班主任，調查她先前在學校的學習和生活情況，并且在自己的《班主任工作日志》上做了非常詳細的記錄。知道了她在學校不怎么喜歡與人交朋友，性格也非常內向，但是很愛干凈，生活習慣非常好……

了解到這些情況，我不由得對這個身材單薄的孩子生發無限的同情與憐憫，頓時也感覺身上責任的重大。我想，我一定要及早幫助孩子走出情感困境，早日擺脫“思想的牢籠”。

面對小琳的上述情況，我第一時間召開了班級的任課教師會議，讓班上其他任課教師都重視起來：在課堂上多關注她，在作業批閱中多鼓勵她，在課外交流中多關心她。我有一次查寢室時，還專門給她帶了一個小布娃娃，她拿到布娃娃后，眼里放射出無限光芒，開心得不知道怎么形容。我還多次聯系她的父母，同時提醒他們，在每個周末孩子回家的時候，要將飯菜做豐盛一點，讓她感受到家里對她的愛與關懷。漸漸地，小琳的臉上笑容越來越多了，語言也更加豐富起來，課間還時不時給我分享班級的趣事。

每周我都會抽時間找她討論《活著》里的情節和主題。她不僅學到了文學作品中主人公形象的堅強不屈，還真真切切地感受到自己受到了老師的重視和關愛。同時，我還在課堂上經常提問她，適時表揚她是一個很有主見的孩子。就這樣，她上課變得愛發言了，課外經常看到她和同學們成群結隊地在操場上玩耍，性格也越來越開朗。

漸漸地，我看見她在課堂上和在課間活動時的笑容多了起來。于是，我趁機又給她寫了一封長長的信，告訴她我在成長中也經歷了許多坎坷，也有很多青澀的故事，也掉過許多眼淚。這樣，一來二去，我們成了無話不談的“好朋友”。她上課時，變得越來越認真，充滿了生活的信心和奮斗的力量。下課后，總要羞澀地單獨跟我打招呼后才去洗手間或者與同學一起玩耍。

小琳的轉變，我看在眼里，喜在心上。正是因為有了對她“特別”的關注與關愛，贊美與鼓勵，才有了她對生活的無限希望！所以，作為班主任的我們，用心一定能澆灌嬌嫩的幼苗，用愛一定能滋潤孩子的心田！