高校舞蹈教育的現實意義與踐行路徑

王晨露

（陜西學前師范學院 陜西 西安 710100）

舞蹈是人類文明及社會文化的重要組成部分，其不僅擁有純粹的藝術形式，還擁有深層的哲學內涵。舞蹈教育具有德育功能，蘊含豐富的倫理道德意義，這一點早在周朝時期就已獲得普遍認可。但當今高校舞蹈教育側重于舞蹈動作與技能的傳授，忽略德育滲透和舞蹈文化知識的傳授，并未充分發揮舞蹈的德育功能。基于此，本文分析高校舞蹈教育的現實意義與存在的問題，探索可行的改革路徑。

一、高校舞蹈教育的現實意義

在素質教育的引導下，高校開展舞蹈教育對于學生鍛煉身體、培養創造力、促進人格健康發展具有極為重要的意義。首先，高校開展舞蹈教育有利于學生協調身心。舞蹈屬于一種通過肢體表現內心情感的藝術形式，有助于促進學生身心協調發展。在高校進行舞蹈訓練時，學生不僅能進行體能鍛煉，還可以提升對節奏、呼吸、情感等要素的把控能力。例如，在音樂的伴奏下有節奏地壓腿既能增強學生腿部的柔韌性，還能提升學生的音樂節奏感。在練習過程中，學生可以深層次感受身體變化對內心情感的影響，掌握用情感帶動身體運行的舞蹈形式，促進身心協調發展。成套的舞蹈動作可以幫助學生初步認識自己的身體，而即興舞蹈表演可以打破學生的固有舞蹈認知，讓學生探索肢體表達的更多可能。在即興練習中，學生能發現更多的身體運動方式，將動作連貫起來形成自己的獨特風格，并根據自己感受的變化改變動作的幅度、力度與速度。

其次，高校開展舞蹈教育有利于培養學生的創造力。高校舞蹈教育能引導學生對自己的身體有更深入的認識，使學生運用身體傳達內心的想法，進而達到身心一體的境界。學生將內心的思想感情通過身體展現出來，會與觀眾形成一定的互動。從某種程度上來看，學生在舞蹈表達過程中要對周邊的空間進行觀察和想象，用情感帶動肢體進行表演。這種舞蹈練習方式能推動學生突破固定舞蹈動作的束縛，充分發揮想象力和創造力。例如，模仿教學能啟發學生運用身體模擬再現某種動物、植物或自然現象，使學生盡量表現出被模仿物體的原有形態。進行教學時，教師會引導學生發揮創造性思維，將被動模仿學習動作轉變為主動思考創造舞蹈動作。教師可以先播放一段音樂，讓學生自由發揮進行表演，并用一些動作表達聽到的音樂。這種訓練方式可使學生提升創造力與想象力，將音樂視覺化，讓學生把抽象的內心情感變為具體的外在動作表現出來。

最后，高校開展舞蹈教育有利于促進學生的健全發展。學生學習舞蹈需要經過長期、枯燥、艱難的訓練，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。這種艱苦的舞蹈學習能磨煉學生的意志，讓學生形成吃苦耐勞的品質，培養學生頑強拼搏的精神，促進學生健康發展。例如，讓學生參加慶祝祖國七十周年華誕游行表演、運動會開幕式大型舞蹈表演、國慶游行排練等活動，學生會體驗到排練的艱苦，獲得與課堂中不同的成就感。整體而言，高校舞蹈教育可使學生懂得既要做到學業有成，還要成為道德品質優秀的新時代舞者。

二、高校舞蹈教育存在的問題

為探究高校舞蹈教育現階段存在哪些問題，本文對20 所省重點大學展開調查分析。調查對象為20 所不同省重點大學的師生，其中，舞蹈專業教師20 名，舞蹈專業學生200 名，非舞蹈專業教師20 名，非舞蹈專業學生200 名。剔除規律作答、漏填等無效問卷后，有效調查問卷為418 份，占比95%。本次調查量表圍繞高校舞蹈教育設施、課時、內容、氛圍、文化、比賽、興趣方面設置問題，制作成五分制的李克特量表問卷。將調查數據進行有效篩選后得到調查結果如表1 所示。

表1 調查結果得分均值表

從表1 可以看出，高校師生對舞蹈教育的設施、課時比較不滿意，對內容、氛圍、文化、比賽持中立態度，僅有舞蹈專業學生對高校舞蹈教育的氛圍、比賽比較滿意。同時，高校學生對舞蹈的興趣較高。調查結果可以反映出如下幾個問題：

第一，舞蹈教育缺乏教學設施。舞蹈教室、音箱、圖書等舞蹈教育設施僅在少數高校中有，在高校中并不普及。有舞蹈教育設施的高校正面臨設備老舊、教室面積不足等問題，舞蹈教育效果堪憂。在舞蹈教育設施缺乏的情況下，高校學生難以在實踐中理解舞蹈，僅停留在最初的欣賞層面，無法借助肢體領會舞蹈的深層內涵。

第二，舞蹈教育忽略育人功能。受傳統教育方式的影響，高校舞蹈教育側重于傳授學生舞蹈動作和技能，很少向學生講解舞蹈的文化內涵及創作過程。這種教學形式的局限性較大，缺乏新意，容易消磨學生學習舞蹈的興趣。傳統舞蹈教育以教師傳授知識為主，使學生成為舞蹈教育的附屬品，影響了學生學習舞蹈的積極性。傳統舞蹈教師對學生重點講解舞蹈技能，極少傳授相關文化知識，容易忽略對學生審美、情感方面的培養，難以實現陶冶情操與凈化心靈的教學目標。

第三，舞蹈教育氛圍欠佳。豐富的舞蹈內涵、創作背景講解可提升學生審美、形體及心靈境界，使學生不自覺地協調身心。高校舞蹈教育具有移情作用，可使學生在觀看舞蹈表演或創作舞蹈的過程中受到道德情感教育。在高校實際舞蹈教育中，僅有舞蹈專業的學生能接觸到一些文化內涵教育，大部分學生對舞蹈的理解并不深刻，僅停留在肢體表演的視覺沖擊層面。造成這種現象的原因在于，一方面，教師對舞蹈藝術的挖掘不夠深入，將教學重點放在動作講解上，使學生只知其然而不知其所以然；另一方面，高校舞蹈課課時較少，很難營造出表達舞蹈作品情感的氛圍，使學生僅學習或模仿到一些舞蹈動作。

三、高校舞蹈教育的改革路徑

積極開展舞蹈教育是促進學生全面發展的重要手段，也是以舞養德、以舞增美的必然選擇。綜合上文高校舞蹈教育現實意義與存在問題，提出以下具體建議：

（一）立足舞蹈德育功能，創造優良的舞蹈教育環境

為充分發揮舞蹈教育的德育功能，高校應升級舞蹈教育環境，使學生從欣賞舞蹈轉變為在實踐中了解舞蹈。一方面，改善舞蹈教育的硬件設施。各大高校可采用資源共享或建設簡易舞蹈教室的方式，使學生擁有最基本的舞蹈學習場所。圖書館應增加適合高校學生的舞蹈書籍、音像類資料，依托趣味性舞蹈信息強化德育效果。教務處可適當增加舞蹈教育課時，確保學生每周有充足的時間參與舞蹈活動，培養學生對舞蹈的興趣。另一方面，提升舞蹈教育軟實力。作為舞蹈教育的引導者，教師應帶領學生通過身體實踐感受舞蹈，并進行德育滲透。教師應從以下方面更新教育理念，實現高校舞蹈教育目標。教學方法方面，教師不能僅使用講解和示范兩種方式，應充分發揮學生的主體作用，綜合運用多樣化的教學方法。

（二）搭建身體語言系統，開展創新性的舞蹈教育活動

高校應搭建完善的舞蹈身體語言系統，使舞蹈教育真正進入課堂，這對于增強舞蹈教育的有效性具有推動作用。教師需引導學生了解各類舞蹈動作的文化內涵，不斷積累身體動作的表達方式，進而建立起身體語言系統，使學生用身體表達內心情感。另外，教師可讓學生觀察生活，從日常生活中提取舞蹈動作，豐富自身的身體語言系統。經過對多種舞蹈的拆解，學生不僅能在課堂中深度剖析一段舞蹈，還能在業余訓練中獨立學習舞蹈，不斷完善身體語言系統。高校舞蹈教育使學生的舞蹈學習不再停留在動作層面，學生能逐漸用心感受舞蹈，領悟舞蹈的深層內涵，進而發揮舞蹈的社會價值。

（三）尊重學生的主體地位，營造活躍的舞蹈教育氛圍

高校舞蹈教育的主體是學生，有必要圍繞學生營造有針對性的氛圍，進一步提升教學實效性。首先，應從學生身心特征、思想特點等要素出發，針對性設計舞蹈教育類型及形式，并通過新媒體進行廣泛宣傳，營造良好的校園舞蹈文化氛圍。教師可邀請學生參與舞蹈教育主題設計，不斷增強學生學習舞蹈的主體意識，促進學生人格的全面發展。其次，教師可在原有教學內容中加入一些時事熱點、學生關注的熱門話題，增加學生學習舞蹈文化的興趣。對于感興趣的話題，學生會積極發言，使教學氛圍的親和力提升。最后，教師應重視學生對舞蹈表演的體驗與感受，用引導與鼓勵的形式增強學生學習舞蹈的積極性，使學生經過實踐后深刻體會舞蹈中蘊含的情感。

（四）增強教師的移情能力，提高舞蹈教育素質化水平

教師不僅要具備高水平的舞蹈技能，還要對學生進行德育滲透。舞蹈移情發揮作用的重要條件是師生心理地位平等，只要移情客體在舞蹈教育中感受到被平等對待，就能為移情主體判斷客體心理提供正確依據。首先，教師應與學生建立平等和諧的師生關系，這樣才能發揮舞蹈移情的作用，實現提升學生綜合素質的舞蹈教育目標。其次，教師應堅持學習文化學、社會學、心理學等多種知識，樹立終身學習理念，進而提升職業素養。最后，學校要定期開展舞蹈移情教育交流會，讓教師針對典型問題進行探討，并分享成功教學經驗和方法，提升整體舞蹈教學水平。

四、結語

綜上所述，高校舞蹈教育除了能夠增強學生的身體素質外，還能促進學生德、智、體、美全面發展。建構體系化的高校學生舞蹈教育理論，開展一系列匹配學生成長規律的舞蹈教育活動，是吸引學生密切關注、深度參與舞蹈學習的重要途徑。這對于促進學生身心健康發展，培養學生的創造力和艱苦奮斗精神，促進學生全面成長具有重要作用。本文重點從創造優良的舞蹈教育環境、開展創新性的舞蹈教育活動、打造活躍的舞蹈教育氛圍、提高舞蹈教育素質化水平、提升舞蹈教育的實質效果五個方面提出可行性建議，為促進高校舞蹈教育發展提供參考。