民族文化傳承視角下的高校音樂教育模式研究

王乙竹

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 1 500025）

高校是我國人才培養的主戰場和文化傳播與交流的重要陣地，因而在高校音樂教學中應充分重視音樂中民族文化的傳承。在繼承民族音樂文化同時，應思考如何在與時俱進的同時保留自身特色。在全球一體化趨勢下，要想將傳承與弘揚民族音樂文化，就必須對現有音樂教材進行必要改進，同時積極開展課外實踐教學，唯有將課內與課外加以整合，才能使民族文化在音樂教學得以有效傳承。

一、民族文化傳承對高校音樂教育的重要性

第一，有利于培養學生的愛國精神。高校學生在積累一定程度的知識后即將步入社會，因而在此階段對其加強素質教育具有非常重要的意義。高校音樂教育可以使學生獲得民族音樂文化知識，引領其體會民族音樂文化魅力，激發其對音樂中的民族文化的傳承使命感。第二，有利于優化民族音樂教育。我國現階段的高校音樂教育中，民族文化的傳承應是其中的重要組成部分。通過向學生開展民族音樂文化教育，以實現民族音樂文化在教學中的傳承。在開展民族音樂文化教育時，教師可通過積極探索來尋找更加豐富的傳播途徑，從而加強我國民族音樂文化傳承。第三，有利于培養學生形成積極、樂觀的生活態度。高校學習負擔沉重，學生的生活節奏比較緊湊[1]。在高強度學習下，學生會感到身心俱疲，而音樂學習則能夠適當地幫助學生放松心情，使其在輕松愉快的氣氛中養足斗志、消解煩惱，保持積極向上的生活態度。

二、高校音樂教育現狀分析

（一）學習興趣低迷

隨著經濟發展，人們的生活娛樂方式也變得更加多元化。風格各異、種類繁多的音樂進入人們的生活中，使人們的精神世界變得更加多姿多彩。高校中的學生來自不同的地方，彼此之間的文化交流使其對曾經陌生的文化有所了解，音樂形式的豐富性滿足了學生的多元化審美。然而在諸多音樂形式中，民族音樂的受歡迎程度明顯不足。這是由于部分學生對于民族音樂缺乏充分認識，進而導致其無法對民族音樂文化學習產生興趣。因此，現階段高校音樂教育應重點思考如何營造良好的民族音樂文化學習氛圍，逐步引導學生通過民族音樂學習傳承民族文化[2]。

（二）教學方式落后

部分高校已意識到民族音樂教學對學生傳承傳統文化的關鍵作用，但在實際教學中并未收獲理想的教學效果，產生這一現象的主要原因是音樂教學方式過于落后。在目前高校音樂教育中，部分學生不會優先選擇民族音樂這一課程，究其原因是學生普遍對于民族音樂缺乏充分理解，認為民族音樂比較枯燥無聊，提不起學習興趣。此外，部分音樂教師素質較差同樣是導致目前高校民族音樂文化教學效果不理想的重要因素。部分教師對民族音樂文化缺乏較深入的了解，只能按講義照本宣科地進行教學，內容不深、方式不新、趣味不濃，難以調動學生的學習積極性。雖有部分教師應用多媒體進行授課，但在引導學生賞析音樂作品后，不再對其進行透徹解讀，這就導致學生體會不到音樂中所蘊含的民族精神和民族文化。因此，如果教師不能深入地了解民族音樂中蘊含的民族文化或不應用合理的教學方式，將難以培養學生對于傳承民族音樂文化的責任心。

（三）學習時間不足

根據教育部規定，我國全日制普通本科大學生課程學習必須修滿140 學分，其中在政治，英語等科目中為硬性規定。為呼應我國素質教育口號，目前各高校亦規定學生應在“自然科學”“藝術及文字”等科目中修足學分。在如此學習壓力下，學生的大部分時間是在專業學習中度過，缺乏學習音樂的精力，傳承民族文化更無從談起。

三、基于民族文化傳承視角下的高校音樂教育優化措施

（一）完善文化宣傳，加強教材建設

為確保民族文化實現有效傳承和發展，我國高校應推進音樂教育改革工作。在教育實踐中始終堅定教書育人原則，明確正確的教育觀及文化觀，加大民族文化宣傳力度，深化學生群體對于民族文化以及民族音樂的認知[3]。

為培養學生對民族文化的傳承使命感，各高校在開展民族音樂文化教學中應注重對民族音樂文化教材進行設計，借助相對新穎科學的材料，有針對性地培養學生的學習興趣。在設計教學內容時，教師應選擇旋律優美的樂曲，并通過美妙的樂曲引領學生投入民族音樂學習中。此外，各高校音樂教材應反映各地區民族音樂文化特點，通過地方特色與中國文化有機融合，學生能夠了解音樂多元化發展，并通過對世界性音樂的學習逐漸感受民族音樂的博大精深與源遠流長。開展民族音樂文化學習能夠激發學生的愛國之情以及對故鄉的眷戀之情。此外，部分教師在編寫教材時由于個人對于民族音樂文化缺乏足夠的認識，因而教材中會存在較大的局限性。為避免出現這種現象，教師應在編寫教材前對民族音樂中蘊含的傳統文化進行深度挖掘，從學習《詩經》入手，充分了解民族音樂產生與發展的過程。例如，在《高山流水》音樂教學中，教師應鼓勵學生借助不同樂器進行即興表演，使其對音樂有基礎理解，進而逐漸開拓音樂思路并提高音樂素養。

（二）組織實踐活動，營造學習氛圍

隨著時代的發展進步，民族音樂文化研究越來越深入。在學習樂器的群體中，學習民族樂器的比例也有所增加，也有學生會利用業余時間來學習民族樂器。通過樂器學習，這些學生在日常生活和學習當中表現出了良好的學習品質。高校要想更好地促進民族音樂文化傳承，應根據相關音樂教學內容，組織多樣的音樂文化活動，帶領學生領略傳統音樂的魅力，從而使其對民族音樂文化內涵有更充分全面的認識。與此同時，在高校民族音樂文化教學中，教師可通過整合互聯網信息內容來開展課程教學。教師應根據學生對相關音樂的興趣，利用互聯網對其加以引導，變被動為主動，進而對民族音樂文化加以繼承，使學生在學習基礎知識的同時也可以體驗課外民族音樂練習活動所帶來的快樂，從而發自內心地對其中蘊含的民族文化感興趣，體會傳承音樂文化所帶來的快樂[4]。

校園文化屬于隱性教育，無聲無息，時時刻刻都影響著學生的觀念、行為和意識。創設良好的傳統音樂文化氛圍對優化音樂教學成果、推動文化傳承有著十分重要的作用。高?？梢詮堎N民族音樂文化海報，便于學生進出校園、教學樓時能隨時翻閱，以增加其對民族音樂的關注程度。高?？衫眯@廣播播放民族音樂作品，形成濃郁的民族音樂氛圍。高?？膳浜蠈W生成立的藝術社團，借助社團向學生宣傳民族音樂文化。高?？膳e辦節日晚會、畢業晚會、迎新晚會等活動，安排學生演奏民族樂曲。簡言之，就是要把握好每個契機，營造民族化、藝術化的校園氣氛。因此，教師應營造良好的民族音樂課堂氛圍，這是學好民族音樂文化的關鍵所在。在對民族音樂文化進行研究時，教師可將與民族音樂文化相關的圖片貼在教室里并擺放一些民族樂器，以激發學生好奇心。

（三）正確看待音樂形式，優化傳承理念

我國民族音樂文化始終保持其優勢力量，并且在中外音樂文化持續互融的情況下實現了內容上的融合。全球一體化發展是必然趨勢，正因為這一發展沖擊，加之多元化的音樂繼承形式，民族音樂要想擁有更為廣闊的發展空間需進行必要性融合。當前，教師應運用辯證的觀點來審視中西方音樂形式，立足于本民族音樂文化，并充分汲取西方音樂文化中的優勢力量，通過這種多元化發展模式來推動我國民族音樂文化不斷完善，對高校音樂教學效果進行整體性提升，從而進一步彰顯民族音樂優勢力量。在教學中，教師要指導學生運用客觀的態度審視中西方文化并抱著鑒賞的心態接受外國音樂作品，在音樂文化中取其精華、去其糟粕，推動中國民族音樂文化實現更好發展，傳承民族精神，弘揚民族文化[5]。

除了注重民族音樂文化的繼承性外，高校還應營造良好的民族音樂文化研究與傳承環境。教育部門應該加強對民族音樂文化的宣傳力度，弘揚民族音樂文化，建立民族音樂自信；同時，還應該對民族音樂文化進行深入探究并建立起高校傳承機制，以有效保護民族音樂文化，促進可持續健康發展。高校作為民族音樂教育的重要陣地，在教學與傳承思想上都應該積極學習外來音樂文化的精華，并將民族音樂文化的傳播與保護這兩種工作有機結合起來。音樂發展不能停滯不前，也不能盲目從眾，應在長遠發展中找到民族文化的傳承機會。整體來看，高校音樂教師在向學生傳達民族音樂文化理念與內涵的同時，還應強化對民族音樂文化傳承路徑的探索，以開拓更豐富的傳承思維。

（四）提高教師素養，創新教學方法

目前，我國高校民族音樂教育中仍然存在著意識不足的現象。因為受到傳統教學的影響，學生不知如何學習民族音樂知識，民族音樂實踐更無從談起。導致這種現象出現的一個重要因素就是師資力量不足。欲使這個問題切實好轉，應從教師隊伍的源頭著手。在民族音樂文化教學與傳承過程中，教師至關重要，強化提高教師隊伍音樂素養能夠使我國民族音樂文化教育與傳承步入正軌。對學生而言，民族性、傳統性的音樂知識吸引力不強，雖然其尚未學會，但已存在抵觸心理，這使民族文化傳承步履維艱，教師常處于此窘境之下。在此背景下，教師有必要轉變陳舊的音樂教學方式，利用新鮮感激發學生的學習熱情，通過趣味的教學方式引領其體驗民族音樂文化魅力。

在傳統教學課堂中，學生學習音樂不外乎通過聽與唱兩種基本途徑。目前，教師完全有能力為學生帶來更多的體驗機會，使學生由音樂“旁觀者”成為“參與者”。例如，在向學生們介紹秧歌、花鼓這些民族性的、密切融合音樂與舞蹈的表演藝術時，教師可以鼓勵學生走出座位，甚至走出教室來學習秧歌舞步。學生通常認為只有高齡人群才對秧歌情有獨鐘，但在生動活潑、節奏感強的音樂伴隨下練習秧歌舞步后便會全身心地投入其中，親身感受到這一文化的魅力和現實價值，同時在身體舞動的過程中理解了為什么人們會在重要的節日來臨之際以扭秧歌、跳花鼓舞等方式來慶祝，這是因為這一舞蹈形式與音樂自身具有烘托氣氛之作用，熱情洋溢的樂曲更能渲染出節日氣氛，以此讓學生體會到傳統音樂的魅力，同時更深層次地了解傳統文化。

此外，教師可鼓勵學生用創造的方法進行音樂學習，一改以往模仿演奏的學習模式。例如，教師教學生演奏一些傳統樂器，如二胡、嗩吶、豎笛、古箏等，使其掌握基本的演奏技法后，去創作屬于個人的樂曲，以體會創作之樂并在委婉動聽的曲調聲中體會民族音樂的獨特之處。以這樣的創作方法取代沉悶的學習方式，一定能成功激發學生對于民族音樂的學習熱情和民族文化的傳承使命。在信息化技術不斷發展的條件下，教師還可利用多媒體教學的形式來使學生感受民族音樂帶來的直接影響。教師可設計出豐富的課堂環節來營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生主動參與其中，以小組討論或游戲環節來展示學生的性格與特長，引導其逐漸融入民族音樂文化教學中，使其進一步了解民族音樂文化精神。

四、結語

目前我國教育界對于民族音樂文化的關注程度不斷提升，傳承民族音樂文化同樣是我國民族文化傳播的一種重要方式。高校是人才培養的場所，更是文化交流與傳播的集中場所。因此，從民族文化傳承角度出發，探究高校音樂教育中存在的問題是促進民族音樂文化繼承的有效途徑。通過對學生音樂素養的培養，樹立學生的民族音樂文化意識，引發學生的民族音樂文化傳承責任感，這對于我國民族文化繼承與民族精神弘揚具有正向作用。