智慧教育背景下護理慕課建設與學習行為分析

侯 睿,陸 虹,胡寅初

在當前教育信息化的時代背景下,慕課,即大規模開放在線課程(massive open online course,MOOC),作為面向社會公眾的免費開放式網絡在線課程,以其開放性、個性化、網絡化的特點[1],豐富且免費的課程資源、自主的課程參與等優勢,成為一種新型的在線教育模式,在高等教育領域快速興起。中國大學自2013年初開始慕課建設實踐,目前正處于蓬勃發展階段。根據教育部的數據,截至2022年4月,我國上線慕課已經超過5.2萬門,學習人次達到8億。慕課是自我驅動型的學習,有別于傳統課堂教學模式,學習者可以自由選擇學習的時間、頻率和內容,學習行為更加自由、主動和興趣化,同時也更加松散、即時和碎片化[2]。學習行為是指與課程學習相關的行為,包括觀看視頻、提交作業、參加測試、參與論壇討論等,是影響學習效果的關鍵因素[3]。近年來,護理學專業相關慕課也相繼開設,對于推進優質護理資源共享、促進智慧教育發展起到重要作用?！对挟a期婦女保健與護理》于2020年9月開始建設,2021年2月依托“中國大學MOOC”平臺正式上線,目前已開課兩期。本研究以《孕產期婦女保健與護理》為例,對護理慕課課程建設過程以及學習者在慕課平臺上的學習行為數據進行總結分析,探究學習者行為特點,為智慧教育背景下慕課資源的合理建設和有效利用提供參考。

1 對象與方法

1.1 《孕產期婦女保健與護理》慕課建設概況

1.1.1 設定教學目標及對象 《孕產期婦女保健與護理》課程設定的教學目標為:掌握孕產期婦女保健與護理的專業理論和基本技能;了解孕產期婦女保健與護理的最新理念與進展?！?br>