“新課標(biāo)”理念下語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑

郎建琴

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，“新課標(biāo)”理念的不斷滲入，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)期間，不僅要重視傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生多種不同的意識(shí)與能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)便是其中之一。在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠改變整體課堂氛圍，使學(xué)生在民主、平等的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。但當(dāng)前仍有很多教師不知道應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。為此，文章從“新課標(biāo)”理念出發(fā)，對(duì)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-01１５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３８

在以往的語文課堂中，學(xué)生大多時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)下，過分依賴教師給予的幫助。在此種教學(xué)氛圍下，學(xué)生很難形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，思維能力也很難得到發(fā)展。為了改變此種情況，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、“新課標(biāo)”理念下語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氛圍沉悶。課堂氛圍是推動(dòng)教學(xué)開展的重要因素之一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)敢馀浜辖處煹慕虒W(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，如今很多語文教師依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)中，非常不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一。教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)需要從多方面進(jìn)行考慮，其中較為重要的便是豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合不同的知識(shí)形式鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。但教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，主要從教材出發(fā)，內(nèi)容較為單調(diào)，無法為學(xué)生提供更多鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會(huì)，不僅影響學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，還會(huì)影響語文教學(xué)發(fā)展。

3.教學(xué)改革形式化?！靶抡n標(biāo)”背景下，新的教學(xué)理念、新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響越來越大，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教學(xué)改革不是一朝一夕可以完成的事情，教師需要循序漸進(jìn)，不斷調(diào)整語文教學(xué)方法［1］。但當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)改革過于形式化，并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)過程中也存在此種問題，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的態(tài)度也是影響教學(xué)開展的主要因素，如果學(xué)生表現(xiàn)積極，整體課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)得到鍛煉；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，那么教師便很難在教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)發(fā)展，也難以培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不愿積極參與到語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生自學(xué)能力較差。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就應(yīng)該了解學(xué)生的自學(xué)能力，以便找到正確的培養(yǎng)方向。但是如今大部分學(xué)生都不具備完善的自學(xué)能力，他們只能根據(jù)教師的指導(dǎo)按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生缺少獨(dú)立思想，無法在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，養(yǎng)成了不同的自我發(fā)展意識(shí)。他們?cè)谡Z文課堂中渴望展示自己的水平，發(fā)展自身的能力，但是緊張、死板的課堂氛圍往往使學(xué)生望而卻步。為了改變此種情況，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在與教師互動(dòng)的同時(shí)，掌握更多的知識(shí)。營造自主氛圍，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：其一，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變他們的想法，使他們可以在課堂中自主發(fā)表意見；其二，改善師生關(guān)系，教師與學(xué)生做朋友，以平等的態(tài)度開展教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上語文課堂，并愿意參與其中。

（一）尊重學(xué)生主體地位，改善課堂氛圍

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就應(yīng)該先幫他們樹立獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，減少對(duì)教師的依賴性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要調(diào)整自己在課堂中所扮演的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己則從旁輔助，使學(xué)生可以自由、自主地探究知識(shí)，在課堂中暢所欲言，合理發(fā)表自己的意見［2］。此時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，使他們主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，教師要在教學(xué)時(shí)改變自己的身份，多以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并為他們提供幫助。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，改變他們對(duì)語文課堂的看法。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)取得一定成果時(shí)，學(xué)生會(huì)真正體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值，并形成相應(yīng)的自學(xué)意識(shí)。

其次，教師可以從交流合作的角度出發(fā)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，在交流中提高自身學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。學(xué)生在交流討論期間，身心都會(huì)得到放松，整體課堂氛圍會(huì)變得愉悅、輕松，使學(xué)生真正喜歡上語文，并愿意自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）增加師生交流互動(dòng)，打造平等關(guān)系

師生關(guān)系直接影響著后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，教師在開展教育工作期間，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，增加與學(xué)生之間的交流，了解他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)的想法以及遇到的問題。在溝通交流期間，學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，逐漸愿意表達(dá)自己的想法。教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，讓他們?cè)谡Z文課堂中獲得不一樣的體驗(yàn)，并在自學(xué)過程中收獲知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身潛能。在此種背景下，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到自學(xué)對(duì)自身發(fā)展所產(chǎn)生的影響，逐漸形成自學(xué)意識(shí)。在一般的語文課堂中，教師與學(xué)生之間很難輕松、愉悅地交流，為此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用探究教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合所教內(nèi)容為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓他們擁有自學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要充分把控問題的難度，讓學(xué)生在探究的過程中產(chǎn)生參與感。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，增加與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，從而愿意主動(dòng)與教師溝通，改變師生關(guān)系。在此種氛圍下進(jìn)行溝通，學(xué)生不必?fù)?dān)心會(huì)受到批評(píng)，逐漸獲得自信，在之后的學(xué)習(xí)中更加敢于表現(xiàn)自己，從而提高自學(xué)效率。

由此可以看出，課堂氛圍以及師生關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，語文教師應(yīng)提高重視，從合理的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，選擇他們感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，重視與學(xué)生之間的溝通與交流，以此促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

三、充分了解學(xué)生個(gè)人需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師想要在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先應(yīng)該做到讓學(xué)生喜歡上語文，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們知道自己為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是什么。只有這樣，學(xué)生才能真正融入語文課堂中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力期間，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生感受到語文課堂的趣味性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心

當(dāng)學(xué)生的能力得到發(fā)展時(shí)，他們才能擁有自信心，才會(huì)敢于自主學(xué)習(xí)，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.在學(xué)生能力范圍內(nèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，成功的歡樂是一種大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。教師要注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。為此，教師要注重幫助學(xué)生獲得此種力量，讓他們?cè)诔晒r(shí)體會(huì)到成就感，增強(qiáng)自信心［3］。針對(duì)于此，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在教學(xué)時(shí)合理為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得成就感。此種感覺會(huì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般情況下，教師會(huì)通過布置作業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。語文是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來說內(nèi)容相對(duì)簡單，即便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們也可以高效完成任務(wù)。為此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際語文水平出發(fā)，為他們布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。如，利用課余時(shí)間閱讀名著，寫讀后感。或者讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在努力完成教師布置的任務(wù)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生直面問題，形成積極心態(tài)。很多學(xué)生之所以無法養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)存在很多問題，并且總是處于較為消極的狀態(tài)中。為了改變此種情況，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自身能力方面存在的不足，并找到合適的解決方式，在提高自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。只有這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，并從中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師要格外重視這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并在反思中不斷提高自身能力。

語文教師單純鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)中遇到的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要與學(xué)生溝通，從心理學(xué)角度出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們產(chǎn)生消極心態(tài)的原因。此種情況下，教師要及時(shí)給予學(xué)生合適的建議，為其提供正確的努力方向，改變學(xué)生對(duì)語文的看法，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，為形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）開展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們便會(huì)從中獲得動(dòng)力，并愿意積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。所以，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。為此，語文教師要從“新課標(biāo)”出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到語文課堂中的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.增加語文課堂活力。單純從教材出發(fā)開展教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致語文課堂內(nèi)容過于單一，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味。為了改變此種情況，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用音樂、美術(shù)、視頻等內(nèi)容輔助教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，改變學(xué)生對(duì)語文課堂的傳統(tǒng)看法。尤其在對(duì)古詩詞、小說等教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以搜集相關(guān)視頻進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中，感覺文字之美，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。此種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生較大變化，愿意積極主動(dòng)地參與到語文課堂中。在平時(shí)學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試結(jié)合情境自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

另外，語文教師還可以對(duì)“新課標(biāo)”背景下的語文教學(xué)改革情況進(jìn)行探究，搜集不同學(xué)校語文課堂的教學(xué)案例，從中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，以此增加語文課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，游戲在語文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，教師經(jīng)常會(huì)采用謎語、詞語接龍等游戲吸引學(xué)生注意力，組織學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)生在參加游戲時(shí)，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又能夠感受到語文的趣味性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。而且利用游戲輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師還可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，積極融入教學(xué)中，提高自學(xué)能力。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的便是多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用該技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開展語文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)不能單純拘泥于課堂，語文教師在“新課標(biāo)”背景下開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)不一樣的語文課堂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)期間，教師可以從課內(nèi)、課外兩個(gè)角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起外出踏青，幫助他們積累寫作素材，組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言能力以及思維能力等。在開展實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)生的參與積極性很高，他們會(huì)自主搜集活動(dòng)期間所需的資料，積極解決活動(dòng)中遇到的問題。這不僅能提高他們的自學(xué)能力，還會(huì)讓他們?cè)诓恢挥X間形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師還可以從生活化角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)，比如為學(xué)生設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)，讓他們自主完成活動(dòng)任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［4］。語文是一門語言類學(xué)科，和我們的生活有著密切的聯(lián)系。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，不僅要傳授知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的語言能力。而結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)活動(dòng)任務(wù)，能夠讓學(xué)生收集、整理并創(chuàng)造出鮮活的生活語言。另外，還可以鍛煉學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在活動(dòng)開展期間，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，并在之后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，語文教師在“新課標(biāo)”背景下開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，應(yīng)該充分了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)待語文學(xué)科的態(tài)度。以此為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行深入探究，并總結(jié)出符合當(dāng)前語文教育發(fā)展情況的策略，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)推動(dòng)語文教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉茂釗.核心素養(yǎng)視閾下中職生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2022（4）：97.

［2］ 陳歲蘭.創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究［J］.智力，2021（32）：103.

［3］ 李文榮.創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2021（8）：29.

［4］ 沈薇.線上教學(xué)背景下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究［J］.考試周刊，2021（14）：45.

［責(zé)任編輯 梁愛芳］